《做好题从读好题开始等 开始搜题》.doc

1、精品文章做好题从读好题开始等 开始搜题做好题从读好题开始吴黎黎一年级新生的读题、审题习惯没有培养出来，由于识字量少，做作业和考试时，都是由教师或家长读题讲解。到了二年级，放手由学生自己读题时，学生的读题、审题能力差距很明显。有的学生读题磕磕巴巴，一道题里有好几个不认识的字，根本连题目都读不通顺，何谈理解题意。有的学生求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，怎能不出错误。有的学生喜欢根据自己的经验做题，根本不看题目要求，岂不知此一题非彼一题，岂能这样迁移。审题是解题的基础，从低年级就培养学生好的审题习惯，对于他们今后的学习有非常重要的意义。如何培养低年级学生的审题习惯。根据本人

2、多年低年级教学的经验，可以从以下几个方面进行尝试：一、读哪儿指哪儿，增加识字量会读题是审题的前提。从学生刚入一年级开始，我每次给学生读题时都让学生用手指点题，读一个字指一个字，老师读一遍，学生读一遍。长期坚持下去，学生对于数学题中的常见字很快就能认识，井很快就能自己独立读题，做到读题时不添字，不漏字，不断句。这样坚持了一年的时间，绝大部分学生已经养成了指读的好习惯，能将题目要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心。现在学生因题目要求没有理解而造成的差错，较初开学时已明显减少。二、边读题边圈画重点字词读题目也要和读文章一样，也要做到“抑扬顿挫”。教师不妨亲自做个实验去验证，同一个题目要求“平淡”的读

3、和有“感情”的读，学生对于题目要求的记忆是不一样的，做题效果也是不一样的。所以我在给学生读题目要求时，要求学生用一些划浪线，点重点号、画圈等做记号，标识出其中的一些重点词、字、句，然后我会问他们“你觉得题目中哪些词或哪几个字比较重要”，加深对题意的理解，以此来培养他们分析问题的能力。用这样的方法审题，不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。三、复述题目要求为了培养学生的注意力，强化“听”的习惯的养成，我平时在给学生读完题目要求后，会指名让个别学生把题目要求重复一遍，检查听的效果。如果题目要求过长，也可以让学生把题目的大致含义表述一下，此举检查学生对题目要求是否理解

4、。如果学生复述不出来，就说明此题没有在学生头脑中形成清晰的印象，那就再读，直到熟读题目要求、理解题目含义为止。四、学会画简单的示意图示意图比较具体形象，直观性强，可以帮助学生理解条件与条件，条件与问题的关系。低年级学生年龄较小，不具备画线段图的能力。所以在平时的教学中，我经常把一些题目用画示意图的方法在黑板上演示出来。审题意识和审题习惯的培养任重而道远。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中，要坚持严格要求、示范诱导，反复训练的措施，才能最终取得预想的结果。虽然一开始可能觉得比较费时，影响做题速度，但是长期坚持下去，将会使学生们受益终身。如何调动学生数学课堂积极性张梅数学课

5、程标准指出。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。一、创设具体情境，让学生轻松学习数

6、学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。在熟悉的情境中学习数学是学生最感兴趣的，贴近生活学数学，最能调动学生学习的积极性，我们要尽可能联系生活实际来设计数学活动，让学生轻松学数学。把学生已有的生活经验作为学习可能性的基础和起点，充分利用这些常识性、经验性的知识，密切了数学与生活的联系，让学生把生活与数学联系起来，轻松学习数学。二、调动学生兴趣，让学生乐于学习兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师应始终关注学生的学习兴趣。首先，老师要把课设计得生动有趣，想办法让学生爱上数学课。教师可以创设图像情境、游戏情境、故事情境等来激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学习的自觉性。利用低年级小朋友的好奇心，把学习兴趣调动起来，取得了较好的教学效果。三、创造性地使用教材，让学生自主学习新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位；倡导教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选择、重组和再创造，充分获取信息，而不拘泥干教材。比如教学三年级上册解决实际问题的两步计算应用题时，我把教材原有情境图中的条件变了，“上衣的价价格是裤子的3倍”变为“上衣的价格是84元”，然后再把条件换回来，这样由简单的一步计算很自然地过渡到新知内容“两步计算应用题”，符合儿童由易到难的思维特点