中学教育心理学考试试题精选第八章学习策略

1、中学教育心理学考试试题精选第八章 学习策略、单项选择题1.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（C.调节策略D .监视策略A.计划策略B .组织策略SEiatStM2 .学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（A.认知策略 略B .元认知策略C .资源管理策略D .记忆策3. 计划安排每天自习时间表，属于学习策略的（A.组织策略 策略B .认知策略C.精细加工策略D .资源管理4. 学习的精细加工策略是雇于典型学习策略中的（）.A*认知策略B元认知策略C.遥源管理策略D,组织策略5. 个体肘自己的认知过程和结果的意识，叫做（）.A.认知B.元认知 U认知策略 D.无认知策略6.

2、学生在阅读时对材料进行自提间.主S是采用了（ 儿 精细加工策略B.元认知策略 C.管理策略 D.认知策略7. 编码与组织策略是学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.教学策略 d记忆策略8. 学习策略中的一种：元认知策略，包括制定认知计划（计划策略卜监视计划的执行（监视策略）和（LA,调节策略良精细加工策略C组织实施策略D*合理安排时间策略9. 把农辛丑条约的内容记“钱禁兵澹“，主要是用了以下哪一种记忆术?（）A.位置记忆法B .关键词法C .缩简法D .视觉想像10. 学习者为了提高学习的效果和效率, 方案，称为（）。有目的、有意识地制定有关学习过程的A.学习计划B .学习策略C学习方

3、法D .学习规律其中主要用于帮助成绩差的学生阅读领）011.对学生学习策略训练的方法有多种， 会，由教师和一小组学生一起进行的方法是（A.完形训练模式B .合作学习模式C .交互式教学模式D .指导教学模式12. 下列关于学习策略的说法，不正确的一项是 （A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属 于学习策略 團遵皿:皿B.学习策略等于具体的学习方法；是学习方法的集合体C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志13. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用

4、（A.组织策略 略B .精细加工策略C.元认知策略D .复述策14. 学习策略是学习者为了能够提高学习效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的（LA.方案B.学习计划 U技能D.思维程序15. 学习策略一般包括认知策略、元认a策略和（）A.记忆策略B.资源管理策路C.思维策略 D.学习方法16. 以下B于元认知计划策略的是（h氐设置学习目标 民对林料进行自我提问C.测验先做简单题目D.肴试时监视自己邃度和时间巴掌一巴羣打得贸产阶级呜呜地哭，这焉17. 有人记忆马克思生日T8正年5月5日时 联想为马克思 用了（ A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略18.人的学习主雯通过

5、（）A.视觉B .听觉C .嗅觉D .触觉23.层次结构图和流程图都可以演变成（）。19.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习， 这种学习策略 属于（A.组织策略 策略B .精细加工策略C .资源管理策略D .复述20.在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激, 以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（A.组织策略B .复述策略C .计划策略D.调节策略21.建立学习时间表属于学习策略中的（）。A.认知策略 理策略.B .精细加工策略C.元认知策略D .资源管22.以下哪种学习策略属于精细加工策略?(A.谐音联想法 统结构图B .分散复习C.多种感官参与

6、D .画出系A. 览表B .双向表C .模型图D .网络关系图、填空题1. 个体关于自己或他人的认识活动、过程结果以及与之有关的知识,是有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。2.元认知包括元认知知识、等三个方面。21即 I创1118.是阅时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用.3. 元认知策略包括4.元认知是对认知的 策略。原认知策略可分为：计划策略、监视策略和调节5.学习策略是指在学习过程中用以提高学习和记忆的一切活动。6.是对知识的最好复习。7.对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较 难或者内在联系不强的材料适于采用 记。8.是指没有预定目的、

7、不需要经过努力的识记。二把最重要的概念啟在复习的开头，在最后对它门进行总结，这罡苜位效应和，是记忆术的一种.11.10.英文单词rige广可以联想感泰山上一只虎“，这种方法叫做就是要训练学生对他T门所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强苴深层理解B12.网緡关系图又称,在学环敦学和测评中厂泛*帰,13.元认知在学会学习中的作用有起止作用、-作用和増Sfe作用.14.学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段a有指字地运用策蹬阶段再到15.大约在.,学生就能独立地安自己的学习.LS.程序化训练模式的基本思想是加涅的理论.的认知和对有关学17.元认知指学习苕对认知的认知，一认为它包括对自己作为

8、活动看的认知，对, 棗略及使用方E的认知19. 阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。20.元认知策略包括计划策略、策略和调节策略。三、简答题1.学习策略的特点有哪些？2.简述学习策略的类型。3.简述学习策略训练的原则和方法。4.在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间 ？團1创创创團團5.组织策略的常用方法有哪些？6.简述资源管理的种类。7.简述复述策略的方法。四、论述题1.谈谈如何运用指导教学模式训练学生的认知策略。2.什么是复述策略？试阐述常用的复述策略。3.论述学习策略训练的原则和方法。4.可最终结果却不尽结合相关理论谈谈李老师应

9、该怎李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、 不用功（有时候甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生 也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高， 如人意，付出和收获相去甚远。针对这种现象， 样改变这种情况。5. 论述不同的学习策略训练方法。参考答案、单项选择题1. B9. C1 5 . B1. D2 . B1 0 . B1 6 .22 . A3 . D 4. A 5 . B11 . C1 2 . BA 1 7 . B- 1 8 .23 . B6 . A 7 . A 8 . A1 3 . B1 4 . AA 1 9 . D 20 . B2二

10、，填空题1.元认知知识 N元认知体脸元认知监控3.计划策略监策略调节策略4.认知5. 果和效率6. 在实践中运用所学知识7.分段8.随意识记宜近位救应10.美键词法11. S成性学习1乙 念图la变通14.独立地运用策略15,初中16学习层次17.任勞18,画绕19.做笔记2C, 视 三、简答题1.学习策略是学习苕为了完戚学习目标而积极主动地使用的.它随学习肴对学习目标期望和学习内容的难: 程度的改变而改变.(2习策略是有关学习过程的.学习策略不是先天形成的而星在具悴的学习过程中，为提高学习效率而形愿 的.：(3) 学习策略是有效学习所需的学习策略是学习着制定的学习计划.2. (1)认知策略i

11、复述策略；稽细加工策略；组织策略口(2) 元认知策略：计划策略；监视策略；调节策略。(3) 资源管理策略：学习时间管理策略；学习环境管理策略；学习努力和 心境管理策略；学习工具的利用策略；社会性人力资源的利用策略。3. (1)学习策略训练的原则 主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控; 个人自我效能感。(2) 学习策略训练的方法指导教学模式；程序化训练模式；完形训练模式；交互式教学模式； 合作学习模式。ri5i5igiryir4. 在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态罡不一样的，也裁是说，学习时间的质可能是不一拝的。M5 要根据自己的生物种安拄学习活动.其次，要根据一周

12、內学习效率的变化安排学习活动.再氏要根据一天内 习.敢率的变化来安排学习活动n此外，要根据自己的工作曲线安扫E学习活SK学习时，随着学习的进行，人 精神状态和注意力会发生变化，一骰来说，存在三种变化模式：先高后低；中间高两头低；先低后高.每个人 根据自己的模式，安拄学习内容，确保状态最隹时学习最重要的内容.5. 组织策略是整合所学新知识之圍上新旧知识之间的內在嚴矣匸形成新的知识结构.EL列提纲(2) 利用图形系統结构图; 流程图; 模式或模型图: 网络关系图.G)利用表格一览表;双向表。6. (1)学习时间管理：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用 零碎时间。(2)学习环境的设置。学习

13、努力和心境管理。学习工具的利用。(5)社会性人力资源的利用。7. (1)利用随意识记和有意识记;排除相互干扰;(3) 整体识记和分段识记;(4) 多种感官参与;(5) 复习形式多样化;画线。四、论述题1. (1)简述指导教学模式;(2)简述认知策略;(3) 进一步论述运用教学模式训练学生认知策略。2.复述策略是工作记忆中为了保持信息，运用内部吾言在大脑中重现学习材料或剌獄，以便将注意力维持在W 材料上的右法-在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，只有经过多次复述后，才能在愆时间內 住n常见的复述策略有：(1) 利用施意识记和有意识记，随意识记是指没有预定的目5,不需经过穷力的识记，这

14、种识记也是有条件的， 是肘人有重大意义的，与人的需雯和兴趣密切相关的、给人以强烈憎绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容 随意识记肓意识记是指有目的、有意识的记.要想记住S信息，就需要有意识地、用心地去记它，尝试 自己复述一遍，看看自己能否复述出来.(2) 挂除相互干扰.人之所農没记住S信息，有一个重要的廩因，那就是这一信息受a干扰，或者是被其他佢 搞混了，或是被其他信息挤到一边去了- 一般来说，前后所学K信息之间存在相S干扰，先学信息对疳学信息 干扰叫做前摄抑制；后学信息对先学信息的干tt叫做后摄抑制 整体识记和分段识记.对于篇幅短，卜的或内在K系密切的材料适于采用整体识込即整篇阅读，直到记年

15、 止-对于篇幅较长，或苕较难，或內在联系不强的材料，适于采用分段识记，即将整篇材料分巔若干段，先一 段地记牢，然后合成整篇识ten至于1段的扶短，要根据自己对材料的熟悉程Jt而宦.多种感官参与.在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳呆听，扇嘴巴念以及用手写等(5) 复习形式多样化.画线。3.(一)学习策略训练的原则:(1) 主体性原则;内化性原则;(3)特定性原则;(4) 生成性原则;(5)有效的监控;(6) 个人自我效能感。(二)学习策略训练的方法: (1)指导教学模式;(2) 程序化训练模式;(3)完形训练模式;(4) 交S式教学模式;(5) 合作学习模式口4. 从案例中可

16、以看出，教师忙于域写检，学生忙于学呜洋X e*还是没有取得令人满意做爲E 此可以建仅尝试从学习的培养去改变这种情况.之2)敎师教任何功课讲嘟是沟了达到用不着嚇儿 域“者 为了这到用不着ft,但是纵当今学校教育菽学过程，大多数魏师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导-1 多学生对自己认知活动的自珑意识和自我朋验淡薄.许多学生只道某种学习育法或技能有紋，e并不措楚合 选择以&如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用*遇到新情况则表现为无所适从*不知所措，而养, 习策略能弥补这一不研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅杲必S的，而且是可行的-培养学生的学 策略不失为提高教学效率和成绩的艮好谨径.(3

17、) 学习策略是学习苕根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式.它不同于具体 学习亩法或技在学习过程中，嶽响学习的变量很多，除了学习风洛外，还包括学习的目标、任务、要求 习结果的评价与测验，学生已有的知识水平，学生的能力，性格、气质与个性特点等。学习策路的任务是要充 认识这些变并揭示这些变S与学习方法或技能之间的错粽复朵的关系.在裁学过程中可以从以下几个歩骤 培养学生ffi学习策略.首先，培养兴趣，激发求知欲，激活并保持艮好的注意.情绪m思维状态；其次，分析， 习情况，选择学习方法；第三，制走周密，详细的计划：第四，执乐 整理学习计划.5. 指导教学模式：与传统的讲授方法十分粪似，由獄笑讲演、练习、反馈和it移等环节构戚.(2)程序化训练模式：将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜 的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达 到自动化的程度。(3) 完形训练模式：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完