转变数学教育理念优化课堂教学模式

1、转变数学教育理念优化课堂教学模式新课程标准中指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。一、课堂教学模式1. 创设有趣情境，培养问题意识一年级数学教学要培养学生的问题意识，学会发现问题、解决问题。教师在课堂中要开展一些有趣的活动，让学生在趣味中学习数学。例拔萝卜一课，教师以“两只耳朵长又长，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”谜语来激发学生的兴趣，再运用学生感兴趣的童话故事，让学生跟着兔妈妈一起去检查兔宝宝的劳动成果，这一活动进入学习中，学生在一

2、种愉悦的心情下身临其境地提出数学问题并解答问题。2. 数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活教师在明确教材内容后，可创造性地使用教材。例如在学习认识物体一课时，学生对长方体、正方体、球体等物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等物品熟悉，教师先让学生把这些东西分类，看一看，让学生逐步建立长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。再让学生找出这些物体在生活中的位置，进一步加强学生对第 1页这些物体的理解。这样使学生得到充分的实践机会，理解和掌握数学知识和方法。3. 互动式教学模式新课程理念下的教学以活动为中心的教学模式，构建互动的师生关系、 教学关系， 强调发现学习、 探究学

3、习、 互动学习。改变传统的课堂教学环节为“复习、导入、新授、小结、作业”的模式。采用以学生活动为主的教学：组织讨论、指导练习，或是学生讨论学生提问教师回答，师生共同活动。二、学生学习方式1. 主动参与，善于合作教师为学生提供合作学习的机会，精心组织， 使学生在有效、有序的学习中得到交流。教师在引导学生开展讨论交流合作时，应注意不要将合作学习变成走过场，只有当在某处发生分歧时，才适时地采用讨论交流的方式，使学生在交流中接受别人的想法，增加学生知识面的同时又建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。2. 注重体验，勤于动手新课程理念下的数学教学已由“关注学生学习结果”，转向“关注学

4、生活动”。数学新教材的编排上也体现了注重培养学生的数学素养，随处可见的“数学故事”、“数学游戏”等，体现数学再发现的过程。数学教学不再是向学生传授知第 2页识的过程，而是鼓励学生观察、发现，注重培养学生的动手能力。3. 打破常规，乐于创新要培养学生的创新意识、精神和能力。首先要为学生创造和谐、活泼的气氛，只有在宽松、包容的环境中，学生才敢于放开自己的思维去思考，乐于表达自己的想法。其次要善于挖掘，为培养学生的创新能力创造条件。例如在学习了认识图形以后，教师安排家庭作业时要求学生应用学过的图形画一幅图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。三、评价方式新课程下课堂教学中的评价采用灵活多样的方法。评价内容重视学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。评价时要注意个体差异，促进不同的学生都得不同的发展。开展同学间互评、自评与教师评价相结合，