九年级语文下册 第一单元 第2课《石缝间的生命》 语文版

1、同学们，生命自古以来便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌然而，大自然并非对所有的生命都施以恩惠。有时，有些生命所面临的生存条件是异常艰难的，而能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习石缝间的生命一文，希望你能从中受到教益,散文,石缝间的生命,2,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,4. 检查预习,5. 听读课文,7. 句段品析,8. 疑难探究,9. 板书设计,11. 本课突出艺术特色归纳,12. 拓展延伸,13. 教材习题讲解,6. 整体感知,10. 本课主旨,14. 课后作业布置,重点,难点,掌

2、握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。 理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神,来自点拨,林希，原名侯红鹅，1935年出生于天津。他的主要作品有诗集无名河，中篇小说丑末寅初，长篇小说桃儿杏儿等。无名河获全国新诗奖,来自点拨,本文写于1983年。当时中国正处在拨乱反正、辞旧迎新之际，所以“石缝间的生命”，就其特定的时代意义来说，是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，是时代赋予作家深邃的构思，是时代赋予作品强者哲学的壮音,采撷 吮吸 茁壮 狭隘 贫瘠 佐餐 逊色 期期艾 艾 倔强 倔脾气,语境记忆法：记少余多法，只有在“倔强（

3、犟）”一词中读“ju”，其余读“ju,部分来自点拨,xi,shun,zhu,i,j,zu,xn,i i,ju,ju,shn ( ) 然泪下 x( )利 ( )制,部分来自点拨,潸,犀,扼,部分来自点拨,1.潸然泪下： 形容因有所触动而流下眼泪。例句：在广州羽毛球世锦赛上，蒋燕皎因为腰伤而退出比赛，在接受采访时，这位老将忍不住潸然泪下。 2.采撷： 采摘；采集。 3.严峻： 严厉，严肃；严重。 严峻、严酷辨析：二者都有“严厉”的意思。但语义轻重上有区别。“严酷”表示极其严厉，甚至是残酷的，语义较重。如：在旧社会，广大劳动人民受到严酷的剥削。而,部分来自点拨,严峻”语义较轻。如：洪水泛滥，人们面临

4、着严峻的考验。 4.扼制： 抑制；控制。 5.贫瘠： （土地）薄，不肥沃。 6.盘根错节： 树根盘绕，枝节交错。形容事情或关系等相互交织，纷繁复杂。也比喻势力根深蒂固，不易消除。 盘根错节、错综复杂辨析：“盘根错节”，树根盘绕，枝节交错。形容事情或关系等相互交织，纷繁复杂。也,部分来自点拨,比喻势力根深蒂固，不易消除。如：古柏钻岩抱石，盘根错节，而且它们的扭曲全是指向同一方向的。“错综复杂”，形容头绪繁多，情况复杂。如：这个案件错综复杂，警方费了好大劲儿才破了此案。 7.侵袭： 侵入并袭击。 侵袭、侵略辨析：二者都有“进入内部并造成危害”的意思。“侵袭”侧重表现外力的袭击。如：昨天夜里，台风侵

5、袭了这座城市。“侵略”的范围更广，除了武装入侵外，还包括政治干涉、经济文化的渗透等方式。如：1937年，日本对中国发动了侵略战争,部分来自点拨,8.困厄： 艰难窘迫。 9.顽强： 坚强，强硬。 顽强、顽固辨析：二者都有“坚持，不动摇”的意思。“顽强”指坚强，不动摇，多含褒义。如：只要有梦想，并且顽强地去奋斗，梦想的大门便永远为你敞开。“顽固”指思想保守，不愿接受新鲜事物，是贬义词。如：他这人太顽固了，我们劝了半天也没有用。 10.震慑： 震动使害怕,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。石缝间的生命课文朗读,文中写了哪些“石缝间的生命”？ 请用括号在

6、原文中括出来，并思考它们有什么特点,1.作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点,部分来自典中点,答案】野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色,2.文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解,部分来自典中点,答案】第九段,部分来自点拨,1.课文第1段在全文中的作用是什么,答案】此题运用开头段落（句）作用法。第1段是全篇的引子，也是本文文眼，开门见山，提出主题。“倔强”表明了作者对石缝间生命的总的看 法。“感动”直接抒发感情，交代写作原因,部分来自点拨,2.如何理解第4段“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，

7、生机竟是这样地不可扼制”,答案】作者从石缝间野草的生长状态引出议论，表明任何生命的本质都是一样的，任何生命都应该坚信自己拥有无穷无尽的力量，任何恶劣的环境都难以阻止生命的力量，都无法阻挡生命展示自己的光辉和魅力,阅读方法解密,部分来自点拨,扣中心理解句子含义法。 作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法， 使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。我们可结合文章中心分析，进而领会句子的含义。本文旨在赞扬在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦和挑战的生命，据此理解即可,部分来自点拨,3. “生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但

8、一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏”。作者以精辟的议论阐明了一个什么道理,答案】在此句中，作者以精辟的议论阐明：虽然环境无情，但恰恰有些像石缝间的蒲公英那样的生命在物竞天择的过程中，经过顽强拼搏生存下来， 发展起来， 它们就是强者；凡是经过顽强拼搏战胜环境、得以生存的就是强者，因此“生命就是拼搏,部分来自点拨,4.第6段中作者是如何描写松柏的？表达了作者怎样的感情,答案】本段运用了比喻、拟人等修辞，概括了松柏总的特点参天、雄伟苍劲、巍峨挺拔。描绘了松柏的躯干扭曲、 旋转、结着伤疤， 松柏的枝干繁茂， 松柏的针叶永不凋落， 松柏的根粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节。作者还用了

9、一连串的动词，如：结着、伸展、团簇、耸立、盘结、扎、钻、延伸、爬满等，写出了松柏的顽强拼搏之美。表达了作者对石缝间的松柏由衷的赞美之情,部分来自点拨,5.第7段与全文中心有何关系,答案】突出石缝间生存环境的恶劣，赞扬困厄中顽强拼搏的精神，这一段作者运用对比，让人深深懂得了生命的意义。从反面入手，突出石缝间生命崇高的拼搏精神，同样是对石缝间倔强生命的礼赞和歌颂，呼应文章中心,6.怎样理解“石缝间顽强的生命”的生物学、哲学和美学价值,部分来自点拨,答案】生物学的认识价值：顽强的生命所表现出来的生命本能的尊贵。哲学的认识价值：物竞天择，适者生存，生命主动战胜环境去赢得生存空间。美学价值：不仅装点了荒

10、山枯岭，更揭示了美的、壮丽的心灵世界,7.第10段在文中有何作用,部分来自点拨,答案】在结构上照应开头，总结上文；在内容上升华主题，由“我”的个人情感体验扩展到整个人类精神的需要，再次抒发作者的心声,重难点小结,部分来自点拨,大自然中充满无数奇迹，石头缝里生活着的一草一木也是其中之一。这些看似普通的植物，却用自己的顽强演绎着 生命的尊严和辉煌。作者以平等审视的态度观照石缝间的生命，赋予这些小生命以人的力量和精神，对它们顽强的生命力发出由衷的赞叹。并从这一细小的自然现象中抽象出富含哲理的思考，用寓意深刻的哲理性的语言，将从“生物学、美学、哲学的统一的世界”中体现出的拼搏奋进的精神传递给读者，激励

11、人们要顽强地面对一切磨难，在奋斗中使生命得以升华,8. “石缝间的生命”具有什么精神,部分来自点拨,答案】 “石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神,部分来自点拨,答案】这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险。当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，撒落到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不会再有开始，然而这些生命竟然顽强地丛生于石缝间。 作者惊叹于生命美丽严峻地“生”，又赞叹无名的野草、苦苦的蒲公英、参天的松柏这些生命艰难顽强地“长”。 总之，石缝间的生命战胜困境、创造自己生命的辉煌的品质让作者深深感动和敬畏，因而潸然泪下

12、,1.【难点探究】作者看到石缝间的生命，为什么会感动得潸然泪下,部分来自点拨,答案】这是一篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者,2【主题探究】说说作者通过文章给了我们什么样的启示,感动,石缝间的生命,野草 本能创造尊贵 蒲公英 强者战胜环境 松柏 拼搏拥有天地,生物学、 哲学、 美学的 统一，敬畏生命,本文通过对石缝间顽强生存的野草和改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英以及在本不属于自己的生存空间里为自己占有一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦

13、和挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、锤炼自己、成长自己、完成自己、升华自己的伟大的中华民族的精神,1.采用托物言志的手法。 文章借对石缝间顽强的生命野草、蒲公英、松柏的礼赞，讴歌了身处逆境却自强不息的人们，赞美了饱经沧桑的中华民族。 2.运用比喻、拟人等多种修辞手法。 如“那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来”，运用比喻、拟人的修辞手法，语言生动形象，富有感染力,励志名言 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。 苏轼 生活就象海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。 马克思 自古英雄多磨难，从来纨（wn）绔(k)少伟男。 王宝

14、池劝学,一,作者通过对石缝间顽强生存的野草、适者生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地的松柏的描写，赞扬了在适应环境并战胜困境中发现自己、认识自己、锤炼自己、完成自己、升华自己的伟大精神。 点拨：本文采用了象征手法，此类文章，应抓住作者所托之物的“内在精神”来把握文章的主旨或作者的感情,二,作者歌颂倔强的生命。这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，撒落到海角天涯，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不会再有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。作者为读者勾画了野草、蒲公英、松柏艰难顽强地生长的三幅画面：无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”，“只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须”，去寻找那更,细微的石缝；苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶狂，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮，只能改变自己的形象，发展着生命的根，使根变成柔韧而强固的筋条；参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，“使高山有了灵气”，然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌