形近字的辨析与识记教学设计_第1页
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文档简介

1、 “形近字的辨析与识记”教学设计教学目标：1、通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。2、学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，使用汉字本义辨析形近字。3、通过字理识字教学，激发学生对汉字文化的热爱，建立探究汉字本源的意识，树立传承汉字文化的情感。教学重点：通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。教学难点：学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，使用汉字本义辨析形近字。感受汉字文化的魅力，激发传承汉字文化的情感。教学准备： 教学课件教学过程：一、挑战形近字，激活探究欲望1、同学们，在我们语文专项复习中形近字的区别与识

2、记是必不可少的一项。形近字的区分不过有很多妙招的！谁愿意和大家分享一下你已总结并积累下来的一些有效的方法呢？（指名学生交流）2、既然大家掌握了这么多好方法，那么我们就来操练一下，看看你们的方法能否经得住考验，我们是不是还能找到更多更为有效地识记并区分形近字的好方法？3、出示四组“区别形近字并组词”实例，学生挑战完成。冠（ ） 拔（ ） 拳（ ） 膊（ ）寇（ ） 拨（ ） 攀（ ） 搏（ ） 缚（ ） 博（ ）二、完成挑战，交流方法1、独立完成，小组订正。2、小组内交流并梳理区别并识记这四组形近字的好方法。3、以小组为单位汇报交流，互相补充评议。4、师适时追问，追溯本源，字理识别记忆。追问1：

3、为什么秃宝盖下是“寸”就是“冠”，宝盖下是“ ”即为“寇”呢？（明确“秃宝盖”表示“帽子”，而“宝盖”则表示“房屋”；“寸”和“ ”两个部件都表示“手”，并分别拓展，举例这些部件还在哪些字中也表示这样的意思。追问2：为什么“友加一点”就是“拔”，右边是“发”即为“拨”呢？追问3：为什么下面同为“手”，上面的部件不同则字意义就有所不同，上面的部件分别是什么意思呢？（明确“拳”上面部件是“弯曲”的意思。想一想：在哪些字中也有这个部件，也表示弯曲的意思？如：卷追问4：同一个部件加不同偏旁意思就有所不同呢？5、播放微课，字理识记“冠”和“寇”。6、出示字理图，字理识别。 三、使用方法，拓展区分形近字 1、小组里回顾总结搜集一至两组小学语文学习中的典型形近字组例。2、以组为单位提炼并汇报，直接到“字源网”查找，使用字理区别识记。3、不能完成的组例，引导学生学会查找“字源网”“汉典网”“字典”等网络或工具书，追寻汉字本义，加深对汉字的识记，并能做到灵活准确运用，进而有效区分汉字中的形近字。四、总结升华，习得一技 同学们，我们每一位同学都是学习语文的主人，处处也都是我们识字的课堂。如果我们能在识记汉字同时将我们中华民族的汉字文化传

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