教学设计新部编版】《光的传播》(北师大

1、精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_ xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 本节的主要科学内容有三个，一个是光源，一个是光的直线传播，一个是光速。这是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。同时，利用光的直线传播能解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象。因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要

2、的探究活动也围绕光的直线传播展开。教学中应着重引导学生积极参与探究活动，仔细观察实验现象，或直接概括结论，或结合讨论、阅读，接受并认同有关结论。同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究自然现象的基本方法。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。 【 1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2理解光沿直线传播及其应用。 3了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s。 【 1观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2阅读“科学世

3、界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 教学目标 教材分析 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 【 1通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是科学态度。 2通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 【 光的直线传播。 【 用光的直线传播来解释简单的光现象。 制温度计相关器材、广口瓶、细玻璃管、酒精灯、烧杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等 一、新课导入 要研究光现象，首先要看看哪些物体能够发光，是谁给我们带来了光明。在晴朗

4、的日子里，白天，灿烂的阳光普照大地；夜晚，闪烁的星光点缀着漆黑的夜空。 我们把能够发光的物体称作光源。你能举出些生活中光源的例子吗？ 二、新课教学 (一)自主学习，思考下列问题： 1 什么是光源？光源可以怎么分类？ 2 光的传播有什么规律？ 3 什么是光线？光线实际上真实存在吗？ 4 光的直线传播原理有什么利用？可以解释哪些生活现象？ 5 光的传播需要介质吗？在不同介质中传播速度如何？什么是光速？ (二)合作学习：小组交流与讨论。教师巡视。 (三)知识梳理 1.光源 学生刚刚学过声源，可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生回答“能发光的物体叫做光源”，他们的理由是“能发出声音的物体

5、叫做声源”。但这样是不是完整呢？很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的物体都是光源呢？举几个例子来说，比如电影荧幕，月亮，我们看起来都“能”发光，但他们是不是光源呢？先分析一下，电影荧幕的光来自放影机上的投影灯，月亮的光是反射太阳的光，它们自己是不会发光的，所以都不是光 教学重难点 课前准备 教学过程 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 源。可以提问学生，“我们怎样修改光源的概念才够完整？”学生答：能自行发光的物体叫做光源。 为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。具体方法可以让学生分组讨论，以小组为单位进行比赛，

6、看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表回答。因为是比赛的形式，所以学生的参与热情会比较高，最后列举的数目也会很多。表扬列举得最多的小组，激发他们的上进心，同时对其中可能出现的错误进行纠正。比如说，学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源，告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“卫星”、“彗星”等不是光源。 在理解的基础上说明，光源是可以分类的。 自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。 人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。 2.光的直线传播规律 (1)提出问题：用激光笔打到黑板上，学生看到光斑，那么光斑是通过

7、怎样的路径从激光笔走到黑板的？即光是如何传播的？ (2)猜想与假设：学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地猜测一下“光是如何传播的？”。学生答：“光是沿直线传播的”。 (3)实验检验：猜测完了以后，需要用实验来验证自己的猜测。物理本来就是一门以实验为基础的科学，要培养学生乐于探索，实事求是的学习态度。 光在空气中的传播 做法：取一透明玻璃罩，将一张纸卷起点燃，然后将其熄灭，盖入玻璃罩中，让烟雾充满其中。打开激光笔，让光线射入烟雾中。 现象：能看到一条明显的光路。 光在透明液体中的传播 做法：取一透明玻璃罩，盛满水，在水中滴入适量牛奶(奶茶也

8、行)，打开激光笔，刚让光线射入水中。 现象：能看到一条明显的光路。 光在透明固体中的传播 做法：取一透明的玻璃，让光线射入玻璃中。 现象：能看到一条光路，但不是很明显。 (4)分析归纳 学生结论：光是沿直线传播的。 教师将结合起来演示。虽然我们观察到光在空气部分和水中分别是沿直线传播的，但同时我们可以看到在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 播”。应该怎么修改呢？ 分析：光在空气中是沿直线传播的，光在水中也是沿直线传播 的，只有在两种物质的分界面上才不是沿直线传播，所以，“

9、光在 同一种均匀介质中沿直线传播”。 (5)得出结论： 光在同一种均匀介质中沿直线传播 3.光线： 学生活动：从黑板上打一束光线，让学生用简单准确方式来描述这束 光的全部特点，使没有看到具体过程的同学能准确地重复这个动作。 光线的引入： 用一条带箭头的直线来形象表示光的传播路径和方向。 其中直线表示光的传播径迹；箭头所指的方向就是光的传播方向。) 4.光的直线传播实例 (1)影子的形成 原理：光的直线传播(或光在同种均匀介质中沿直线传播) 原理图：一个光源 两个光源 (2)日食(原理：光的直线传播) 月食(原理：光的直线传播) (在A处看到日偏食，在B处看到日全食，在C处看到日环食) (3)小

10、孔成像(原理：光的直线传播) 成像特点：倒立的实像(上下、左右都颠倒) 当光屏和小孔的位置不变时，蜡烛靠近小孔，像变大； 当蜡烛和小孔的位置不变时，光屏远离小孔，像变大。 像的形状和小孔的形状无关，只与物体的形状有关。 (4)步枪的瞄准器、激光引导掘进方向(激光准直)、排队、种树等。 . s. 不透明物体 s.ACs.BAAB日地月C精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 原理：光的直线传播。 5.光速 前面学习了声音在空气中的传播速度是340ms，那么光的速度与此相比较是大还是小呢？打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总

11、是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因？因为光的速度比声速快。 列举生活中各种物体的速度，然后给出光的速度，作一个比较。摩托车速度20ms，汽车速度30ms，飞机速度200ms，宇宙飞船速度8000kms，而光在真空中的速度达到sm/1038?。 举例说明光速到底有多快： 1如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行75圈。 2太阳发出的光，要经过大约8min到达地球。如果一辆1000kms的赛车不停地跑，要经过17年的时间才能跑完从太阳到地球的距离。 学生有了一定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。光在真空中1s能传播299792000m，也就是说。真空中的光速为c299792810ms。在空气中的光速是2997000810ms，比真空中的光速略小，一般在真空和空气中的光速都表示为c3810ms。在其他介质中光也可以传播，比如在水中，v水34C，在玻璃中v玻璃23C。 排列一下：v真空v空气v水v玻璃 6.光年 学生有年的概念，所以很容易把光年理解成时间单位。通过学生自己学习探索，可以了解光年是一个天文学上面的距离(或长度)单位，它表示光在一年内传播的距离。同时要会计算天文学上面的一些简单问题，比如说。 牛郎星和织女星相距16光年，它们之间相距