高中美术欣赏引入研究性学习的认识和体会

1、高中美术欣赏引入研究性学习的认识和体会研究性学习作为一种崭新的学习方式，正在我国教育领域里蓬勃地展开。研究性学习的提出，是基喁于社会与人的发展对学习者灼的基本要求，是基于在未来距社会中生存与发展的必需。局它的本质在于改变传统的以“接受学习”为主的学习方式，提倡学习的自主性、探蟒索性、开放性，是师生共同忍探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成胍研究内容的确定、方法的选喳择以及为解决问题相互合作和交流的过程。如何把研究性学习这种学习方式引入美鼐术欣赏教学当中，以切实提高高中美术欣赏活动的效率同，培养学生发现问题和解决球问题的能力，提高学生的审蔫美素养，是摆在我们面前的一个迫切问题。为此，

2、在教定学方面我作了一些思考和探、索，下面就此谈几点认识和倬体会。一、对研究性学习的认识苏联教育学家苏霍姆营林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是咱发现者、研究者、探索者，朋而在孩子的精神世界中，这娟种需要特别强烈。”创造是渌艺术乃至整个社会历史发展猗的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。美术乖创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。高中美术欣赏教学的对象是朝气蓬勃的磔年轻学生，高中阶段正是他瑗们世界观、性格、创造力、谕想象力发展的黄金时期。如何在教学及生活实践中培养搭他们对美术的兴趣，发展他掉们的美术感受力和想象力，臂启迪、爱护学生的创造性思瞑维，使学生个

3、性得到发展，醐提高审美能力，完成素质教嘱育赋予美术教学的任务，这碘是值得我们思考的问题，也疝是我们肩负的重任。作为教营育者，应为学生营造一个宽朽松良好的学习环境，激活学生主动学习的热情，以改变￥原来的从教师的主观感受出扔发，以一成不变的教材为主筢要内容，课堂封闭，不注意筐学生生活经验和主体作用的嵝发挥和创造能力的培养等诸叻多弊端。对于高中美术欣蔹赏的研究性学习，我们首先王要明确它是一种学习，是一种综合性学习。与传统课堂喁教学等其他的学习方法相比癫，它更多的是强调过程而不是结果；强调的是学生对所成学知识技能的实际应用而不躞是一般的理解和掌握；强调的是通过亲身体验以加深对流学习价值的认识，从而使学

4、生在思想意识、情感意志、妆精神境界等方面得到升华。在这种学习的过程中，教师匆由知识的传授者转变为学生淞自主学习的组织、指导和参廴与者。学生由单纯的间接知羞识的接受者转变为主动探究腹，大量获取直接知识的学习偈的主体。二、创设研究性碥学习活动的氛围一个好的践活动氛围，可以使学生主动恫、有效地接受来自各种途径法的信息，进而培养学生敢于思考、善于思考，具有思维独立性、批判性和勇于创新宀的精神。在研究性学习活动黔中，要重视创设以下几种氛亦围。1开放自主的氛围开放性是研究性学习的重要窜特点，它不仅仅表现在学习闶内容的深度和广度上，而且衰还体现在整个实施过程的各个阶段中。因此为学生提供该一个开放、民主、平等

5、、和柩谐的人文环境，是开展研究崛性学习的前提。同时，研究殊性学习的过程，是围绕一个头需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与研纱究并最终实现向题的解决而簿告终。因此在这种活动中要涤充分强化学生的主体意识，发挥学生的主体能力，塑造癀学生的主体人格，而这也有睑赖于一个宽松的环境。在这亵种大环境下，我们应承认学驱生存在着个体的差异性、个锝性化和多样性，我们要充分楷信任、尊重和理解学生，不筘时地给每个学生提供思考、颧创造、表现及成功的机会，侮以此使学生的个性得到充分咿的发展。2合作互动的镝氛围合作教学理论告诉我们，个体认知结构的形成和贩发展，不能只局限于动态的个体独立探索的范围，而是要拓展到动态

6、的个体探索与俯主体间交往相结合的范围。奎只有在主体交往中，个体之酱间才能相互启发、相互补充鄣，从而调动个体与集体的学壹习自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向学生草内在的认知结构转化。同时冫使学生在学会交往、学会合胖作、学会尊重、学会理解他擗人的情感和意识的过程中，扼提高创造性的品质。在高畋中美术欣赏教学上引入研究性学习活动中，我们采用小垫组合作研究、个人独立研究舅与全班集体讨论相结合等形灿式。但是从具体的实践情况来看，学生更多的是采用小炳组合作研究的形式。因为在窒这种形式的活动中，学生的苣思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经纱验。这样，一方面学生的表鳍现欲望、探索精神、群体意

7、砗识得以发展，另一方面，也鳟容易使学生感到心理安全和自由，这样有利于创造性思瞬维的激活。3崇尚科学负的氛围研究性学习是一种学生自主参与类似于科学研苟究的学习活动。其本身是一蓉个科学、严谨、实事求是的活动。学生通过亲身的探究摒和体验，产生积极向上的情珏感，懂得美术文化对于社会铢与人类的意义与价值。因此盎创设崇尚科学的氛围，就是要引导学生从实际出发，通初过认真踏实的探究，实事求鲳是地得出结论，养成尊重他滦人成果或想法的正确态度。悦4探究问题的情境杜矬威曾指出，教学法的要素与思维的要素是相同的。其中耘首要的一条就是学生要有一擢个真实的经验的情境，以此唼为出发点，才有可能期望获得正确的探索理论的科学方

8、醢法。研究性学习实施的第烨一阶段首先要求教师为学生恋创设一定的问题情境，布置棘研究任务。所谓创设问题情境，实际上就是通过呈现问象题情境引发学生的认知冲突，使学生独立地发现问题。裴通过社会调查来创设问题墼情境例如，我们在马鞍戗山的城市雕塑这个课题中，为了便于学生展开调查，擀创设了这样一些问题：环境捋雕塑在城市发展中的作用？耦你认为马鞍山的城市雕塑在怂马鞍山的城市美化中起到了（什么样的作用？马鞍山的城坫市雕塑摆放与设置有什么不镦足之处？再进一步设问：如何使这些不足以后不再发生闩？你计划用什么办法取得与诃有关部门的联系并转达你们蔻的建议？促使其共同参与对耷城市的文明建设的思考与建议。这样，层层深入，

9、引导纰学生开展各项研究性活动，舻从而培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。戌通过观察来创设问题情境引导学生观察身边熟悉的美诂术现象，来发现问题，诱发褫学生思维。如在广告的魔力这个课题中，首先让学锌生通过观察了解广告的形式洧有哪些？各类广告传播范围和大致效能如何？进而思考鳅广告与人们生活的关系怎样绞？广告的正面作用和负面影蜃响等问题。让学生从熟悉的辅但往往又不大关注的问题入槎手，既认识了广告艺术又体耖验了生活。通过已有认知蝻经验引出新问题来创设问题墙情境例如，在中西方传下统绘画艺术的比较这个研究课题中，我们提出了这样熵一些问题：和中国传统绘画蒺相比西方传统绘画有什么特疮点？这些不同特点表现

10、在哪些方面？这种通过已有认知借经验的对比设疑，有利于启葙发学生思维，带动新问题的厢解决。通过假设来创设问西题情境。引导学生展开想象禅，培养学生的发散思维能力例如，在西方现代绘画县艺术的情感表现问题这个盐研究课题中提出了：假如你以是一名艺术家，你会用何种掼方式表达你对社会的认识与尿评价？为了表达你的喜怒哀悠乐，你又会采用什么方式表达你的情感？从而引发学生非对现代西方艺术形式的理解砷和对现代艺术意义的认识。三、注重创新能力的培养阶和形成创新能力是人们根活据一定目的，运用已有知识叙，通过思维活动产生新知识潴，创造新事物的能力。创新响能力是一种思维的智力活动，因此其核心为创新思维能力。研究性学习活动是

11、一跃种全新的、学生自主参与并获得体验的学习方式。事实璺上，学生在选定了研究的课睇题之后，在开放情境中主动签搜集和加工处理信息，这一过程本身就是一种创造性的活动。它包含有两层含义：暧1在开放的情境中主动虞搜集资料，是创新能力形成洧的前提我们知道，创新需要一定的知识厚度，即要有足够的知识积累。虽然知识槽越多，并不意味着创新也越多，但是创新是对旧的水平胼、旧的规范、旧的框架的突滗破。试想，前人的知识水平尚未可及，创新从何而谈？那么，怎样在开放的情境中回来主动地搜集资料呢？资料惴的来源主要依靠课本知识、上图书馆查找、登陆因特网锄搜索等。除此之外，搜集资箧料的方法还有：音像资料、社会调查、观察、走访、座

12、尤谈等等。2适当加工处锌理信息，是创新活动的关键对信息资料的加工处理过程，就是对知识的重新整合过铙程。它是将各种来源的、比瘫较繁杂的信息资料、整合成酤一个新的、较为清晰的整体俸。因此，这种整合是包含了明显的创造性行为。当然这种创造性行为是在特定的问狱题、资料范围内进行的，是在一定的理论或方法论的框架范围内进行的，是学生按屏自己的想法对信息资料找出联系、重新构造、进行创造躁性地整合的。但是，它要求学生能够通过对资料的分析惩设计出比较合理的能解决实瑾际问题的方案、计划或操作程序；能够通过对美术现象毕或事实的研究，进行分类或黻重组，发现内在规律。可见盍，学生的思维活动在这个环盂节中显得较为突出。因此

13、，培养学生的创新思维能力也仟就显得尤为重要。创造性髦思维具有发散性、批判性、圃直觉性和联系性等特性，我们在研究性活动中要注意围绕这些特性，改变传统的教叔学模式中经常采用的逻辑、厣求同思维，重视能使学生开阔思路、促使学生自主发现并思考解决问题的方法，以叫培养学生的创新思维能力。四、注重研究性成果的展架示学生活动成果的展示，一方面是对课题研究的总结，另一方面可以让学生体验岍成果展示所带来的成功的愉媚悦。从而激活学生的创新动力，培养学生的创新品质。旯成果展示我们采用了多种嵝形式，有论文或调查报告的侈撰写，还有通过课堂展开的辩论、研讨，搞展板、出黑板报、办手抄报、制作多媒诤体课件等。总之，研究性烂学习

14、是一种全新的学习方式，尚未形成一套完整有效的唛学习模式，需要我们在今后审的实践中不断摸索、不断探奋讨、不断创新。五、注重娃对研究性学习的评价评价洧是研究性学习活动的最后一轩环，它决定着学生研究的方浣向和价值，是研究的“结果婷”，因而如何评价意义重大胱。虽然研究性学习更多关注夭的是研究探讨的过程，但合迮理的评价也会对学生的学习氆产生积极的影响，评价的好足坏也关系到学生今后对学习的兴趣。首先，研究性学习髭的评价应重形式上的评价，轻总结性的评价；重对研究释过程中学生研究学习行为的底积极性的评价，轻在研究结束后进行过多的说教和评价恹，以不断鼓励学生以积极的瑚心态参与研究活动。其次，还应重评价解决问题的

15、方法叵，轻解决问题的结果。在研佤究过程中学习的行为出现偏差，老师应当有正确的指导，学生在研究过程中表现出镡来的行为也许是最直接的，坚所以不要随意否定，应指导驮学生如何去做才对。六、太对研究性学习的作用再认识1在研究过程中了解到美蜷术的相关文化新课标失中阐述美术与相关文化是美潮术课人文学科属性的集中体波现，是直接增进学生文化素刂养的学习领域。它有助于扩瓤大学生美术文化的视野，促觑进学生对美术文化的体验与嶙感受。美术欣赏虽然在某些看方面有自己相对独立的教学狎内容，而在更多的情况下，枞蕴藏在美术鉴赏、表现和创茬造活动之中。在学生共同研鲠究探索的过程中，不仅在欣泥赏美术的态度、习惯、审美琛创新能力等方

16、面得到了有效竽提高，解决了课堂常规教学仡中许多无法解决的问题，同胶学们也在活动中了解到了许厮多其他的知识。通过这样的峥学习，学生对本国和世界各辉国一些不同民族的文化也有了了解，对各类艺术形式的凭共性和个性有所认识，学会用艺术思维的方式认识世界，也促进了其他学科的学习。2研究性学习体现师垅生互动和创新意识在研究段性学习中，我感受最深的不园仅体现在学生在研究过程中隗对知识的吸收和理解，还体盼现在师生学习的全过程中的龄互动的民主性。和谐的师生追关系，更能唤起学生的主体愧意识，发展学生独立人格，俪激发学生的创新意识。在以珠往的美术学习中，教师总是鲒作为讲授、演示的一方，而丙学生则成为被动接受的一方。而在研究性学习中，师生荫双方始终是保持平等民主的幕关系，师生双方的活动都统琦一在共同体验探索美术文化契的过程中，教师不再是科学矶知识的唯一的传授者，学生兕也可以在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本啭上没有的东西，体验到成功氓的快乐。在研究性学习的过蝶程中，主体意识和创新意识秤始终贯穿于学生的学习中。美术本是一门极富创造性的绉艺术，美术的学习本不是单纯为解决美术知识和技能而哑存在的，它是建