初中物理翻转课堂教学设计.doc

1、北师大版八年级物理光的传播翻转课堂教学设计A学案导学班级 小组 姓名 使用时间： 课题第五章光现象 第一节 光的传播 设计教师刘玉梅学习目标1.知道什么是光源及其分类。2.会验证光沿直线传播的特点。3.能解释影子、日食月食等相关现象4.知道光在真空中的速度。学习重点探究光传播的特点。学习难点光直线传播的应用。实验器材学 案 内 容请把遇到的问题和疑难点记录下来吧：请把遇到的问题和疑难点记录下来吧：l 自学课本静下心来阅读课本P98P100光的传播，用笔勾画出重点和遇到的困惑。l 目标导学一、光源：例举生活中能发光的物体有哪些？1、 叫光源光源分为： 和 2、 常见的人造光源有 自然光源有 。3

2、、 课堂展示准备：在课堂上展示你找到的光源，并说出属于什么光源。（要注意安全）二、探究的光传播：微 课 助 学：观看光的传播微课，完成下面问题。思考：能传播光的物质有哪些？都有哪些共同特征？我们把 叫光介质。猜想：根据生活中的现象，你猜想光是怎样传播的？验证：1、为了验证你的猜想，你会让光分别在 、 、 中传播。为了看清光传播的路径，你会在介质中分别加入 。2、思考如果光从一种介质斜射入另一种介质时，是否沿直线传播？你会怎样设计实验？实验现象说明了什么？3、 光在同种介质中是否一定沿直线传播？你该如何验证呢？ 结论：光传播的特点是： 。三、光线： 叫光线思考：为什么要引入光线？四、光速：光在真

3、空中的速度是 想一想：为什么先看到闪电在听到雷声？五、应用：试一试：你会表演手影如小猫、小狗等吗？ 说一说：影子的形成原因？ 查一查： 1、小孔成像的原理：2、 日食和月食的形成原因：3、 日晷是怎样计时的？想一想：光的直线传播还有哪些应用？l 梳理知识通过自主学习我学到了：光的传播翻转课堂教学设计B学案导教课题第五章光现象 第一节 光的传播设计教师刘玉梅地位作用本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，北师大版物理八年级上册教材第五章光现象，第一节光的传播。物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。光的传播是本册教材第五章光现象的起始课，

4、是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。学情分析教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源分为天然关源和人造光源两类；2.理解光沿直线传播及其应用；3. 了解光在真空和空气中的传播速度。过程与方法1通过开放性的实验探究,认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点(沿直线传播)。2. 观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”,启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。情感

5、态度与价值观1. 通过开放性实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。2. 引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然,改善生活质量,提高工作效率(有价值)。教学重点1探究光沿直线传播规律的理解2光沿直线传播规律和应用。教学难点设计与组织“光总是沿直线传播”的探究过程。教学模式反转课堂；科学探究教学模式；交互式电子白板应用。实验器材实验器材学生分组激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯(水中满了少

6、量墨水)。老师演示教师教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光笔)、水槽、软管。两个、浓度不同的糖水四种、小灯泡等。媒体技术课 堂 环 节媒体应用学生活动全屏展示连接图片允许水平移动淡出；白板新功能；情景引入请同学们闭上眼睛，在我没有允许之前不要睁开。请问，你的眼前现在是怎样的？睁开，我再现一下刚才的情景：红的花，绿的叶，如果没有光进入我们的眼睛，我们将无法看到色彩斑斓的世界，也将无法获得大量信息。这节课我们学习5.1光的传播。l 课堂解惑一、光源：例举生活中能发光的物体有哪些？它们都有哪些共同特点？1、物理学中把发光的物体叫光源光源的分类：2.课堂展示准备：在课堂上展示你找到

7、的光源，并说出属于什么光源。（教师过渡语：我们了解了光源，那么光源发出光又是如何传播的呢）二、探究光的传播：微 课 助 学： 思考：能传播光的物质有哪些（玻璃、水、空气、果冻、书、牛奶等，并且准备好）？光在空气能传播吗？它们都有哪些共同特征（透明）？ 我们把 能传播光的物质 叫光介质。猜想：根据生活中的现象，你猜想光是怎样传播的？（教师过渡语：如何验证光沿直线或者折线传播呢？）验证：1、为了验证你的猜想，你会让光分别在 空气 、 水 、 玻璃或果冻 中传播。为了看清光传播的路径，你会在介质中分别加入 烟雾或者空气清新剂、牛奶或者感冒冲剂等 。（教师过渡语：初步说明光在同种介质中沿直线传播，那么

8、光有没有沿折线传播的？你该怎么做呢？）2、试一试让光从一种介质斜射入另一种介质时，将会怎样？实验现象说明了什么？3、光在同种介质中是否一定沿直线传播？你该如何验证呢？（教师演示） 结论：光传播的特点是：光从一种介质斜射到另一种不透明介质中不沿直线传播（第2节）。光从一种介质斜射入另一种透明介质中不沿直线传播（第三节）。 光在 同 一种均匀介质中沿直线传播。（教师过渡语：我们学习了光源和光的的传播，那么你你能给电灯发出的光画像吗?）三、光线： 叫光线。思考：为什么要引入光线？是否真实存在？（教师过渡语：光的传播有快慢，我们把光传播的速度称为光速。）四、光速：光在真空中的速度是最大的，等于 想一想

9、：为什么先看到闪电再听到雷声？（教师过渡语：我们学习了光在同一种介质中沿直线传播，那么它有哪些应用呢？）五、应用： 试一试：你会表演手影如小猫、小狗等吗？ 说一说：影子的形成原因？ 查一查： 1、小孔成像的原理：2、 日食和月食的形成原因：3、 日晷是怎样计时的？想一想：光的直线传播还有哪些应用？l 课堂随练利用nootbook的设置习题，同学们进入答题，当堂检测，现场反馈。游戏思考归纳提炼出光源的概念快乐展示观看微课完成学案导学。让学生挑出来探究展示交流讨论反思归纳总结提炼本节课你收获了哪些？本节课你还有哪些困惑？你还想再深入了解哪些问题?光的传播说课稿汉中市四五学校 刘玉梅一、教材分析（一

10、）本课特点、地位及作用：本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，北师大版物理八年级上册教材第五章光现象，第一节光的传播。物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。光的传播是本册教材第五章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。（二）教学目标：知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光

11、源两类；理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。(三) 教学重点、难点：重点：理解光沿直线传播的规律。难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律。（四）教具与学具：

12、多媒体、镭射笔、滴少许牛奶的水、空气清新剂、果冻、蜡烛、白纸等。二、教学流程设计：结合八年级学生的认知水平和思维特征，我把本课的教学流程设置为五个环节：创设情境，激发兴趣；组织活动，探索新知；实践应用，巩固新知；总结反思，深化认识；拓展延伸，发展能力。第一个环节：创设情境，激发兴趣。我创设的问题情境是：西瓜在切开之前里面是什么颜色呢？（黑色）。我想通过这个问题让学生体会到没有光我们的世界将变得漆黑一片，是光让我们的世界变的五彩斑斓。接着，我会提出问题：“同学们想了解更多的关于光的知识吗？”成功的引发了学生的学习兴趣后，我会说：“让我们共同走进第二章光现象第一节光的传播。”第二个环节：组织活动，

13、探索新知。这个环节是课堂教学的中心环节。课程标准强调，要让学生在经历基本的科学探究过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，时间控制在20分钟。活动一、与光做朋友。游戏：“超级模仿秀”，请出两位选手，模仿手影游戏的两个动作，达到与之一样的视觉效果。在学生游戏的过程中突然关掉电源，游戏不能进行了。从而引出光源的教学，接着，我创设这样一个问题情境：找一找身边的哪些物体能发光，并把他们分分类？引导学生观察分类的过程，从而认识天然光源和人造光源。充分体现了从生活走向物理的设计理念。活动二、了解新

14、朋友。在这一活动中，我设置了个四问题：问题1、观察图片，请同学们猜想一下光是怎样传播的呢?有的同学会说我看到的光束是直的，所以我猜想光是沿直线传播的。问题2、怎样验证我们的猜想呢？学生会充满好奇心的说：设计并进行实验。然后我会给学生一定的时间以小组为单位设计实验方案。培养学生初步的信息收集能力。学生展示方案，对设计思路新颖、思维严密的小组进行鼓励并给与奖励，让学生体验成功的喜悦。学生以小组为单位进行实验：沿着镭射笔照射的方向喷空气清新剂或喷水雾，会很容易的观察到光沿直线传播。小组间交流后展示实验成果。我提出问题3、我们可以得出结论：光沿直线传播吗？大部分学生会说可以，也有一小部分思维严密的学生

15、会说：不可以，只做了一次实验具有偶然性，声可以水中和固体中传播，那光会怎样呢？我会表现出很惊讶的表情，对提出这一问题的学生给予鼓励，并评选其为本节课的“思维严密形象大使。从而引导学生在探究的过程中，不要放过小的细节，往往细节决定成败，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。然后我会给学生提供果冻、滴了少许牛奶的水一杯，学生会在已有实验的基础上，很轻松的进行：光在水、果冻等透明固体中沿直线传播的实验。这样，从生活中的画面引入，经历了提出问题，猜想，设计并进行实验的过程，学生会很容易从直观、清晰的实验效果中总结出光沿直线传播的规律，从而突破了难点内容。物理课程标准指出，物理课程的基本理念之一就是

16、从生活走向物理，从物理走向社会。学生经历了从生活现象到实验探究的过程后，为了突出本节的重点内容，我让学生在参与中体验：讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？学生会说：当眼睛、小孔、烛焰在一条直线上时。我会提出问题4：由此，你会联想到哪些生活中的情景呢？（射击瞄准、排队看齐、激光准直等）从而引导学生应用物理知识解决社会生活中的问题，从物理又走向了社会。活动三、给新朋友画像。我创设的问题情境是：你能给电灯发出的光画像吗?从而抽象出物理模型光线。活动四、感受新朋友的神奇。我创设的问题情境是:打雷时，雷声和闪电同时发

17、生，为什么我们总是先看到闪电后听见雷声呢？（光速比声速快)我运用教材图片中的数据，让学生体会光速（真空中）宇宙中最快的速度。学生通过阅读“科学世界我们看到了古老的光”，会站在科学的高度上，用科学的目光审视神话，破除迷信的思想。第三个环节：实践应用，巩固新知。练习是学生巩固新知、掌握技能、发展智力的重要手段，在这里我设计了不同层次的三个问题，：1、你能不能想办法估测发生雷电的地方离你多远？某人看到闪电5秒后听到雷声，发生雷电的地方距离此人多远？通过这个问题使学生再次感悟光速之快。2、你能根据光的直线传播原理来画图说明、为什么“坐井观天，所见甚小” 吗？通过这个问题锻炼学生运用画图的方法解决光学问

18、题的能力。并对学生进行情感教育:在知识的海洋中希望同学们不要做“井底之蛙”。3、请你利用光的直线传播知识解释影子是怎样形成的？进而引出日食、月食的成因，使学生更加了解自然、热爱自然。第四个环节：总结反思，深化认识。你打算怎样把你的新朋友介绍给父母呢？有什么困难吗?通过这一环节重现重难知识点，对能用科学术语进行清晰表述的同学给予评价。第五个环节：拓展延伸，发展能力。想想做做，小孔成像的实验。我把这个实验放在这一环节，是因为学生的物理学习活动应该是一个生动、活跃、富有个性的过程，在已有知识的基础上，学生自己独立设计活动并可离开座位参观，进行互评、自评。把能够发现新规律的小组评选为优秀小组表扬并鼓励，通过这一活动拓展学生的知识面。培养学生独立分析问题、解决问题的能力。三、说教法、学法教法：我这样设计主要是考虑到本课的教学对象是刚刚接触物理学的八年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动、爱说，所以在教学中，我给他们充分的动手和表达的时间和空间，并且新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探究，从探究中总结物理规律。我综合运用启发式教学法、情境教学法、探究实验教学法、活动教学法等来促进学生对新知的建构。学法：在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要