模块三、四、八测试答案

1、Question 1 分数: 6 （单选题）在代数发展史课堂中，专家讲到代数学的发展分为三个不同的时期，他讲的代数学的第二个发展时期是选择一个答案 a. 代数与古典几何 错误 b. 五次以上的代数方程 错误 c. 代数方程式论 正确 d. 代数系统 错误 2 分数: 6 （单选题） 在函数概念的发展课堂中，专家讲到了的内容是选择一个答案 a. 无理数的发现 错误 b. 韦达定理 错误 c. 负数的引进 错误 d. 狄里赫勒的贡献 正确 Question 3 分数: 6 （单选题） 在数的扩充史课堂中，专家在（ ）部分讲到了矩阵选择一个答案 a. “关键时刻”部分 错误 b. “概论”部分 错误

2、 c. “数系的结构”部分 错误 d. “新的数系”部分 正确Question 4 分数: 6 （单选题）在数的扩充史课堂中，专家没有讲到的内容是选择一个答案 a. 无理数的发现 错误 b. 代数数与超越数 错误 c. 函数与极限 正确 d. 数系的结构 错误 5 分数: 6 （单选题）在新课程下数与代数的内容及其教学改革课堂中，专家讲到新数学课程标准在（）方面特别强调了学生经历过程选择一个答案 a. 常量和变量 错误 b. 概率与统计 正确 c. 空间与图形 错误 d. 数与代数 错误 Question 1 分数: 6 （单选题）在代数发展史课堂中，专家讲到代数学的发展分为三个不同的时期，他

3、讲的代数学的第二个发展时期是选择一个答案 a. 代数方程式论 正确 b. 代数系统 错误 c. 代数与古典几何 错误 d. 五次以上的代数方程 错误 分数: 6 （单选题） 在函数概念的发展课堂中，专家讲到了的内容是选择一个答案 a. 狄里赫勒的贡献 正确 b. 韦达定理 错误 c. 无理数的发现 错误 d. 负数的引进 错误 Question 3 分数: 6 （单选题） 在数的扩充史课堂中，专家在（ ）部分讲到了矩阵选择一个答案 a. “数系的结构”部分 错误 b. “关键时刻”部分 错误 c. “新的数系”部分 正确d. “概论”部分 错误 Question 4 分数: 6 （单选题）在数

4、的扩充史课堂中，专家没有讲到的内容是选择一个答案 a. 无理数的发现 错误 b. 函数与极限 正确 c. 数系的结构 错误 d. 代数数与超越数 错误 Question 5 分数: 6 （单选题）在新课程下数与代数的内容及其教学改革课堂中，专家讲到新数学课程标准在（）方面特别强调了学生经历过程选择一个答案 a. 概率与统计 正确 b. 空间与图形 错误 c. 数与代数 错误 d. 常量和变量 错误 模块四测验Question 1 分数: 6 （单选题）在几何学走向何方 - 演绎几何的诞生课堂中，专家用毕达哥拉斯学派的贡献论证了（ ）选择一个答案 a. 解析几何的研究 错误 b. 演绎几何的诞生

5、 正确c. 圆锥曲线的研究 错误 d. 欧氏几何的历史地位 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 2 分数: 6 （单选题）在几何学走向何方 - 演绎几何的诞生课堂中，专家讲了两大部分，在“从经验几何到演绎几何”这一部分中，专家没有讲到的内容是（ ）选择一个答案 a. 希腊人对数学思想的贡献 正确 b. 通向形的学问 错误 c. 数和形的交响曲 错误 d. 经验几何学 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 3 分数: 6 （单选题）在新课程下图形与几何内容及其教学改革课堂中，专家用“探索三角形全等的条件”这一事例论证了“图形与几何教学中注意的要点”中的（ ）选择一个

6、答案 a. 正确理解“图形的性质”中的证明的具体目标，把握好这部分的要求 错误 b. 鼓励学生从不同角度研究问题，体会知识之间的联系 错误 c. 以现实生活的大量实例为背景，让学生感受图形与现实世界的密切联系 错误 d. 让学生经历观察、动手操作的过程，并在此过程中探索图形的基本性质 正确 正确这次提交的分数：6/6。4 分数: 6 （单选题）在新课程下图形与几何内容及其教学改革课堂中，专家讲到新课标中（ ）了以演绎推理为主要形式的定理证明。选择一个答案 a. 削弱 正确 b. 保持 错误 c. 删去 错误 d. 增加 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 5 分数: 6 （单选

7、题）在新课程下图形与几何内容及其教学改革课堂中，专家讲到新课标中“图形与几何加强的内容”包括（ ）个要点选择一个答案 a. 三个 错误 b. 六个 错误 c. 四个 错误 d. 五个 正确 正确这次提交的分数：6/6。1 分数: 6 （单选题）在几何学走向何方 - 演绎几何的诞生课堂中，专家讲了两大部分，在“从经验几何到演绎几何”这一部分中，专家没有讲到的内容是（ ）选择一个答案 a. 希腊人对数学思想的贡献 正确 b. 通向形的学问 错误 c. 数和形的交响曲 错误 d. 经验几何学 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 2 分数: 6 （单选题）在新课程下图形与几何内容及其教

8、学改革课堂中，专家用“探索三角形全等的条件”这一事例论证了“图形与几何教学中注意的要点”中的（ ）选择一个答案 a. 正确理解“图形的性质”中的证明的具体目标，把握好这部分的要求 错误 b. 鼓励学生从不同角度研究问题，体会知识之间的联系 错误 c. 以现实生活的大量实例为背景，让学生感受图形与现实世界的密切联系 错误 d. 让学生经历观察、动手操作的过程，并在此过程中探索图形的基本性质 正确 正确这次提交的分数：6/6。Question 3 分数: 6 （单选题）在几何学走向何方 - 演绎几何的诞生课堂中，专家用毕达哥拉斯学派的贡献论证了（ ）选择一个答案 a. 解析几何的研究 错误 b.

9、演绎几何的诞生 正确c. 圆锥曲线的研究 错误 d. 欧氏几何的历史地位 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 4 分数: 6 （单选题）在新课程下图形与几何内容及其教学改革课堂中，专家讲到新课标中（ ）了以演绎推理为主要形式的定理证明。选择一个答案 a. 削弱 正确 b. 保持 错误 c. 删去 错误 d. 增加 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 5 分数: 6 （单选题）在新课程下图形与几何内容及其教学改革课堂中，专家讲到新课标中“图形与几何加强的内容”包括（ ）个要点选择一个答案 a. 三个 错误 b. 六个 错误 c. 四个 错误 d. 五个 正确 正确

10、在初中几何教学中，如何落实几何课程目标？义务教育课程标准实验教科书有一个很重要的变化，那就是勾股定理由原来的一节课变成了一章。这是为什么？课程标准关于几何课程的设计和目标是什么 ? 勾股定理是如何体现的？这是值得所有教师 思考的问题。请阅读获奖课例 的设计说明， 思考和讨论以下问题： 1. 从课程标准几何课程目标的角度看，您觉得这是一节好课吗？好在哪里？不好在哪里？为什么？ 2. 举例说明，在几何教学中，您是如何落实课程标准几何课程目标的？讨论要求：1 、帖子主题要求。发帖要有明确的主题。一定要给您的帖子起一个好名字，名字不要超过 15 个字，便于别人很可能根据您的主题来选择是否阅读和回复您的

11、帖子。 2 、帖子内容要求。您的帖子不用太长，用“回复”的方式，把您的帖子发送到本组讨论区，发帖一定要有自己的观点，主题突出。积极参与其他学员的讨论（回帖），回帖要在“主题”栏中，简要描述自己的观点，回复内容中 不要只写“ 顶”、“同意”、“支持”等过于简单的字眼， 要有明确的支持或反对的观点，并简述理由。 3 、数量要求。选择自己感兴趣的 1-2 个讨论话题发表自己的观点（发表主帖），并阅读本组其他学员的帖子，积极参与讨论（回帖）。至少保证 1 个主帖和 2 个回帖。 4 、评分反馈。该活动作为评分项目计入最后考核成绩。学员的得分与其在讨论中的贡献来评定，并参考发帖的质量和数量。 5 、注意

12、事项：请不要在线编辑大段文字，以免由于网络问题造成不必要的损失。我们倡导科学严谨的态度，提出观点，并提供支持性证据。 测验五Question 1 分数: 6 （单选题）专家为充分说明统计与概率在具体实施过程中应该注意“合理地分析各种统计图和统计量，并根据实际问题恰当应用”，列举了几个实例， 不包括 （ ） 选择一个答案 a. 从图表中估计两个工厂抽取鸡腿的平均质量，判断市场竞争力 错误 b. 根据两种品牌的酒近年的价格变化情况 ，分析哪一种酒的价格增涨较快 错误 c. 估算写有不同字母的小球按要求被抽取的概率 正确 d. 某广告公司招聘广告策划人员，对三名候选人进行三项素质测试，依据测试成绩，

13、判断应录取哪一位 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 2 分数: 6 （单选题）专家讲解了一个例子：“根据往年本地同一段时间的气温记录，预测下一年本地这段时间的气温情况，以便合理安排公交车的发车”，举这个实例是为了说明统计与概率在具体实施过程中应该注意的哪方面问题（ ） 选择一个答案 a. 用适当的方法计算事件发生的概率 错误 b. 突出统计与概率的现实意义，强调其对制定决策的重要作用 正确 c. 能设计统计活动，进行检验和预测 错误 d. 从学生的身边和社会选择主题 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 3 分数: 6 （单选题）通过学习新课程下统计与概率的内容

14、及其教学改革，我们知道在具体实施统计与概率教学时，需要注意的问题包括（ ） 选择一个答案 a. 四个要点 错误 b. 七个要点 错误 c. 六个要点 正确 d. 五个要点 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 4 分数: 6 （单选题）通过学习新课程下统计与概率的内容及其教学改革，我们知道统计概率所强调的内容包括（ ）选择一个答案 a. 三个要点 错误 b. 四个要点 正确 c. 五个要点 错误 d. 六个要点 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 5 分数: 6 （单选题）专家通过对“一个小区中居民一周到超市购买食品的天数”的实例分析，论证了统计概率所强调的内容中

15、的（ ）选择一个答案 a. 强调与现代信息技术的结合 错误 b. 强调统计与概率过程性目标的达成，强调“数据分析观念” 正确 c. 强调统计与概率和其他内容的联系 错误 d. 强调避免单纯的统计量的计算和对有关术语进行严格表述 错误 正确这次提交的分数：6/6。模块八测试答案 模块八测验回顾第1次试答张玉兰 初中数学开始于2011年01月5日 星期三 11:03完成于2011年01月5日 星期三 11:04耗时1 分钟 42 秒原始分数30/30 (100%)Question 1 分数: 6 （单选题）进行档案袋评价时，设计档案袋的内容是必要的步骤之一，下列不属于设计成长档案袋内容的是（ ）选

16、择一个答案 a. 设定评价基准 错误 b. 明确成长记录袋的收集渠道、参与者及其作用 错误 c. 确定要收集的作品和数量 错误 d. 确定成长记录袋的主题 正确正确这次提交的分数：6/6。Question 2 分数: 6 （单选题）难度是指应试者解答试题的难易程度，下列有关难度的说法表述正确的是选择一个答案 a. 难度指数P值越高，表示试题越难 错误 b. 试题难度越大，越有利于鉴别考生的水平 错误 c. 一般认为，试题的难度指数在0.3-0.7之间比较合适 正确 d. 难度一般以P=R/N公式计算，N表示试题答对的人数 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 3 分数: 6 （单

17、选题）王老师在考试之后，不仅对考的好的学生进行了表扬，还找考的不理想的学生进行了个别谈话，为学生提供对评价的反馈，强化学生学习的积极性，这体现的是教学功能的（ ） 选择一个答案 a. 激励功能 正确 b. 调节功能 错误 c. 诊断功能 错误 d. 教学功能 错误 正确这次提交的分数：6/6。Question 4 分数: 6 （单选题）关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性，这体现的是新课程评价的（ ）选择一个答案 a. 评价的内容综合化特点 错误 b. 评价的标准分层化特点 正确 c. 评价的主体多元化特点 错误 d. 评价的方式多样化特点 错误 正

18、确这次提交的分数：6/6。Question 5 分数: 6 （单选题）在教学评价中，被认为是一种“前瞻式”评价的是（ ） 选择一个答案 a. 形成性评价 正确 b. 诊断性评价 错误 c. 定性评价 错误 d. 总结性评价 错误 正确这次提交的分数：6/6。有很多的专家、老师说得不错，可是我现在教育学生相当的头疼，有三个男生，要他不要再抽烟、喝酒、赌博了，他们就是不听，初一、二年级时，我教育学生的理念是：学生是会出错的，我虽然不允许学生犯错，但是教育、说服，我找学生解决问题，弄清事件的缘由，教育学生，从来不找家长，我认为更多的家长知道孩子在学校所犯的事，回家更多的只会受到批评，不能给孩子在家、

19、校之间都是受气！可是这样的男生，现在还是偷着干坏事，教育了也不听，不听教育的话呢，成绩也差了，学习也很不学了，况且现在“什么义务教育阶段，不能辱骂，打骂，体罚学生等，”现在这三个学生，本学期因为一而再再而三的不听教育，找了学生家长到学校教育了他们一次，但还是再犯。我们都是老师，可能我们中确实有很不遇到这种难以教育的学生。但是人人都敢说，你们所教的学生中没有这种类型的学生吗? 当我们遇到这样的学生时，我呢，是不断的提醒教育该生，遵守校规校纪，从学生家庭、社会、学生个人的方面不断的教育他们，使得不再违反学校里更多的规章制度。因为是困惑，因而，想请问一下各位专家、老师是如何教育这一类学生的呢？ 可以肯定的说，这种情形，学生在我们理科上表现的更突出，并且是班级中的中等生，我认为：数学不会出现学生看不懂，不会读的字词，就算有不会读的字词，也许对于学生的解题不会有太大的影响。“一听教师讲自己就明白、但自己一做就出错”的原因，我认为有三点：1、教师在讲解数学知识时，可能节奏快了一些，学生在短时间里，为了记下老师所讲的知识，学生简单大概的记忆知识，老师学生也都明白，时间不允许而必须强制性的记下，其实这类学生从一开始就不明白了，自己给自己心里