小学数学北师大2011课标版四年级等量关系教学反思(2)

1、在“思、做、活动”中体会数学思想等量关系教学反思乐平三小 徐 芬有效的课堂教学一直是我们的一种追求， 有效的课堂教学的支点在哪里呢？如果说经验是基础，问题是心脏，思考是核心，发展是目标的话，那么思想方法就是数学的灵魂，其中思想又是方法的灵魂，而方法则是数学思想的表现形式和得以实现的手段。 如何在教学的过程中进行思想方法的有效渗透？如何帮助学生在数学活动的过程中积累活动经验呢？带着这些思考，我开始了“等量关系”这节课的授课之旅。一、在“思”中感悟思想方法如何让学生积极的参与到学习活动中， 通过独立思考、 合作交流来感悟“等量关系”中数学思想呢？1、精心创设课前谈话在课前谈话环节， 我利用猜谜语的

2、游戏一下子将学生的积极性激发了出来， 即拉进了师生的距离， 同时又为这节课学习等量关系埋下了伏笔。2、巧妙运用情境图片直观呈现了一个跷跷板由不相等到相等的过程， 从而得到 “这只鹅的质量相当于 2 只鸭子和一只鸡的质量” 。跷跷板和天平具有相同的意义，而且更贴近学生， 这个熟悉的生活情境，既充分调动了学生已有经验， 又帮助学生理解了什么是等量关系。 接着再请学生仔细观察，天平中什么时候相等？鼓励学生再次经历观察和描述跷跷板两边的平衡现象， 进一步体会等量关系。 这里先出现跷跷板， 再出现天平，也让我们找到了体现等量关系的更多生活原型。3、以姚明身高为标准，提供了一组具有倍数关系和相差关系的身高

3、数据， 引导学生进一步体会等量关系。 在表示它们之间数量关系的过程中， 推荐一些寻找和表达等量关系的方法， 并鼓励学生认识到等量关系可以用语言、 符号等多种形式来表达， 它们之间可以互相替代。二、在“做”中积淀思想方法等量关系存在于数学学习的任何阶段 ，学生在大量的解决问题的过程中都要使用到等量关系。本节课是学生在已有经验的基础上， 探索分析解决简单等量问题的有效方法， 是对学生以前学习经验的一种延伸。考虑到四年级学生的思维已经具备了一定的抽象能力， 在课的开始，我就选择了教材上的问题情境， 直接引入，随着对“等量关系”问题的直观感知，隐藏在直观感知中的数学思想方法会逐渐显现出来，教师就要从更

4、多的角度帮助学生认识等量关系。在这里，我利用教材提供的素材：他们还找到了这样的等量关系，你能看懂吗？帮助学生认识到同一等量关系可以用不同的形式表达 ，它们之间也是可以互相替代的。从而渗透“等量代换”的思想。不难发现，学生对“等量关系”这一问题的建模需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深，逐步积累形成的过程。在这个过程中，需要我们教师做一个“过程”的加强者和引导者，去“敲打”学生的思维，让学生在一次次的“敲打”过程中，积累、感悟、直到学会应用。在接下来闯关的自主练习环节， 从基本练习到变式练习再到拓展应用，学生综合运用所学的知识和方法解决问题， 并运用不同的形式表达出了等量关系，争着想把自己的想法展现出来，思维、语言相得益彰，有效促进了知识的内化使得练习不仅是巩固新知识的需要，更是思想形成过程的有机组成部分。三、在“活动”中积累活动经验在整个学习过程中， 课堂留给学生广阔的独立思考空间， 操作交流的时间，给学生形成个人观点，发表个人看法的机会整节课学生劲头足，思维活，等量代换思想的形成、问题的解决，都显得水到渠成尤其是最后的自编故事的环节， 同学们自己做主， 根据式子自编故事，充分发挥了学生的主体地位。别小看了这个创编故事的过程，它是一个学生综合分析的思维过程，不仅可以使学生达到真正理解“等量关系”的目的，也是对学生的数学活动经验的有效累积。在“思”中感悟思想方法，