心理素质对教学效果的影响初探

1、心理素质对教学效果的影响初探摘要：在教师繁忙的教学工作中，在提高教育教学成绩上可谓费尽心机，身心疲惫，但往往为得不到自己理想的教学成绩而苦恼， 究其原因，很大可能是忽视了对学生的良好心理素质的培养。关键词： 教学效果 心理素质 教学环境 师生关系首先让我们一起回顾两个我们谁都不愿去面对的真实的事例。2014年 4月 3日晚 ，滁州一名六年级小学生李利 （化名）在留下一纸遗书后，从 16 楼跳楼自杀。小小年纪做出如此举动，给家人带来莫 大的悲痛 。留下遗嘱“我不喜欢上学”，“特别是语文”。调查清 楚后，滁州教育主管部门针对此事已经发出 关于进一步加强中小学 生心理健康教育的通知 ，要求通过有目的

2、、 有计划的相关教育活动， 维护学生心理健康和预防心理疾病， 培养学生乐观向上的心理素质和 坚强的意志品质， 促进学生人格的及健全发展。 再有河南某学生由于 一次考试成绩不理想， 害怕母亲的批评， 甚至做出了杀害自己亲生母 亲这样的惊人的举动。为什么会有以上令人不可思议的事情发生呢？原因就是， 部分少 年儿童心理素质不佳，心理承受能力有限，在外界事物的刺激下，他 们的心理失控，导致悲剧的发生。由此可以看出，培养学生良好的心 理素质是多么的有必要性呀！什么是心理素质呢？心理素质是指个体在实践活动中形成的， 内 在的，比较稳定的心理品质和心理素养。 其优劣对一个人后天的成长 有着重大的影响， 它不

3、仅是各种素质养成的基础， 而且对于个体心理发展的水平，才能发展的方向， 起着助力（或阻力）作用和预示作用， 有时甚至起决定作用。 同时，良好的心理素质还可以使我们保持健康 的心理状态， 自觉抵御内外环境下不良因素的侵袭， 提高人们的社会 适应能力。苏霍姆林斯基曾说过： “要关心儿童的生活和健康，关心他们的 利益和幸福，关心他们的精神生活。”身处一线教育工作的我们要把 学生心理素质教育提到高度重视的位置， 切实做到让学生身心健康发 展。一、提高教师心理健康教育水平，保证心理健康教育正常开展。沙坝中学教师跳楼自杀事件， 说明教师也有心理问题， 教师有心 理问题，学生怎么会有良好的心理素质呢？所以只

4、有重视教师自身的 心理健康问题， 加强教师心理健康教育水平， 才能用教师良好的心理 素质、人格魅力去影响学生，关爱学生，培养学生健全的人格。1、对教师的心理健康素质要注重从三方面进行。一是教师的人格特点：正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、良好 的性格。二是对待学生的态度 : 真诚、宽容、理解、尊重（尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动 , 尊重学生的成绩，尊重学生的隐私）。三是教育机制：循循善诱、因势利导、随机应变、因材施教。2、教师的职业决定了教师要承担这样几种角色： （1）家长代理 人的角色 ;（2 ）知识的传播者；（ 3）是楷模公民；（ 4）是心理保健医生；（ 5）是

5、学生的朋友和知己；（ 6）是纪律的执行者和监督者。所有这些角色都要求教师有很高的心理健康水平， 没有很好的心理健 康水平，就难以胜任这些角色。二、要注重培养学生自信的心理一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好 的自信心对一个人成就事业十分必要。 那么，怎样培养小学生的自信 心理呢？1、以名人为榜样认识自我培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有 一次老师叫每个学生做一个小板凳， 当他拿出自己做的板凳时， 同学 们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五 个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心

6、理，他 相信自己能做好板凳， 事实上也是一次比一次做得更好， 正是有这样 一种自信心， 才使得他在科学的道路上不停地攀登， 最终取得丰硕成 果。2 、 在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多， 我平时主要采用以下几种： 一是让学生自 己组织班队活动。 二是实行轮流班委制， 让每个学生都有当 “管理者” 的机会。三是交给学生办的事 , 老师最好不要插手。只要放手让学生 去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。3 、在集体生活中感受自我，培养自信。培养学生的集体荣誉感， 是一件十分重要的工作。 让每一个学生 都知道我是集体中的一员， 那么他们就会自觉地爱护这个集体， 时时刻刻想

7、着为这个班集体争光。 平时从一点一滴的小事抓起， 强化集体 荣誉感意识。三、进一步活跃课堂气氛，创造和谐的师生关系。在传统“应试教育”大环境的影响下， 为了片面追求分数、 名次， 教师通常采用“非常手段”，师生情绪严重对立，学习效果也是可想 而知的，并且使学生的心理健康发展严重受阻， 严重时就会出现本文 开头的悲剧。我们必须改变这种状况， 给学生足够的空间和时间， 让他们自己 去学会学习，学会求知，学会探索，增强他们学习的兴趣，使他们在 轻松愉快中学得知识， 这也会使原来的师生紧张关系得到缓解， 也更 加有利于学生身心健康发展。四、创设有利于学生心理健康发展的环境1 、营造轻松愉悦的育人环境。

8、优雅、洁净、文明、舒适的班级环境能给学生“润物细无声”的 良好心理影响。比如开展“营造书香班级”活动，全班师生利用课余 时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办手抄报等一 系列文化活动。班级里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传 橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。 再加上校园里繁花点点， 绿 草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官， 使学生受到了美的熏陶和道德的感染， 在愉悦中受到教育， 自觉地形 成一种积极向上的心态。2 、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，少年儿童心理和行为问题日益增多， 而人的心理和行为又 是密不可分的，良好的行为习惯受良好心

9、理素质的支配，同时，良好 行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教 育不是单纯的口头说教， 更应该创设各种情境， 在行动中促使学生自 我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形 成一定的心理素质。五、将心理健康教育渗透于教学的全过程。将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结 合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。1 、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。在教学中注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内 容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵。比如在教我的 战友邱少云 时，启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际 情况谈体会，使他们认识到自己的不足和守纪的重要。2 、构建良好的课堂心理教育环境。苏霍姆林斯基曾说过： “你面对的是儿童的极易受到伤害的、极 其脆弱的心灵 , 学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进 另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可 见，学科教学中心理教育的成功与否， 关键还在于教育者与受教育者 的心理融合程度。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊 重学生的人格， 把他们看成是自己的朋友， 使学生真正从心理上接受 你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。当前，在新课标坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生的前 提下，心理健康