《感悟英雄》.doc

1、精品文章感悟英雄栾川县叫河中学九（三）班刘莉芬指导教师李富强中华文化，博大精深，源远流长。论起中华，谁不竖起大姆指，谈起中华文化，哪个不是拍案叫绝，赞叹连连，莫说哪气势磅礴的故宫建筑群，那绵延不绝的万里长城，单是其中涌现的英雄人物，就如群星一样灿烂。而河南就是其中最为突出的一个。河南，自古就有“得中原者得天下”的美誉.这里有着五千年的历史和文化，作为中华文明的发源地之一，这里曾经有过无数辉煌，也曾有过无数失意，无数的文化曾在这里交汇，无数个英雄曾在这里诞生，或侠肝义胆，或聪明过人，或才华横溢，或赤胆忠心这些河南的英雄伫立在中华民族的光辉历史里，这些河南英雄的灵魂永远留在中华儿女的心中。从传说中

2、的黄帝到移山的愚公，从神话中的洛水到现实里的医圣张仲景，以及在千百次的失败爬起来发明地动仪的，铁面无私大义灭亲“青天”包拯，有巧借东风，唱“空城计”足智多谋的诸葛亮；有替父从军转战沙场的花木兰，更有面对日军的封锁，吃草根仍将敌人打得心惊胆颤的将军杨靖宇；有在祖国倍受欺凌时仍大喊出“我是中国人”永不倒下的吉鸿昌他们代表着中华文化的数千年来的精髓，他们是中华民族屹立于世界之林的基石。他们，是河南的英雄。是由伟大的母亲河孕育了的英雄，是由厚重的河南承载了着肌体和思想的英雄。他们代表着河南的先进文化，他们是中国的骄傲。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物.”当那些为我们熟知的英雄的生命随时光的飞逝而消逝时

3、，河南的现代英雄们走来了，虽然服饰不同，但精神却一脉相承，血液里奔流的，依然是河南人民的数千年坚韧和执着的河南英雄走来了。他们是永远活在人民心中的公仆焦裕禄，一心为公实事求是不为名利的史来贺，为朝鲜战争募捐为祖国人民歌唱的艺术家常香玉，保一方平安视人民为亲人的公安局长任长霞。众多的河南英雄走来了，他们也许没有惊天动地的事迹，但是他们的却如同许多做了伟大事业的英雄一样受人尊敬。你还记得他吗。一个热血小伙，当他正在海边大堤上行走时，看见大家突然都往一个方向跑去，有人落水了。这时的风力大概有67级，风卷着巨浪恶狠狠的拍向岸壁.“啪啪”，这声音仿佛大自然在向人类挑战.一个巨浪把落水者托了起来，巨浪象在

4、玩玩偶一样，玩弄一个生命于股掌之中。在那个时刻，他“扑通”一声，他接受了自然的挑战。在那种情况下，下海是非常危险的.他搏击着巨浪，一个又一个巨浪翻滚着，像一个个城墙一样难以跨越。每当他前进一步，巨浪又把他冲到后边，终因体力不支，被冲到岸上。巨浪又淹没了落水者，当他再一次听到岸上的人大声呼喊着：“人在那人在那儿”时，又是一声“扑通”，他奋不顾身，朝着人们指的方向跳了下去。落水者挣扎着，而他也在更加努力的前进。又一个巨浪它像一张嘴，无情的大嘴，把落水者吞了下去。警察急匆匆地赶到来营救落水者时，“请让我去吧”，他又一次站了起来，他系上了绳索，第三次跳下了大海。这次是那么地坚定，仿佛有一种不救上落水者

5、，誓不罢休的气概。听到如此坚定的决定，巨浪好像折服了一样。他摸索着，终于他拉住了落水者的手，落水者被救了上来，可惜的是由于时间太长，落水者已经死了。当人们回过神来，寻找那位青年时，他却早已无声无息地离开了现场。他就是xx年感动中国十大人物之一-魏青刚。沧海横流，方显英雄本色，为了一个陌生的人魏青刚在滔天巨浪中三进三出，危险面前他根本不需要选择，因为这瞬间的动作，源于内心的品质，他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中，难道他不是“侠之大者”吗。他的大无畏精神，他的奋不顾身，舍己救人，不为名，不为利，他只是在救一个人，只是在尽一个河南人血脉里人本份。当洪战辉还是一个孩子的时候，就对一个与他没有亲缘关

6、系的更弱小的孩子担起了责任，他要撑起困难中的家庭，他过早地没有了同龄人的娇气和任性，他变得勇敢而坚强，当他准备承担这些责任的时候，他已从男孩开始，变成了困难打不倒的男子汉-在贫困中求学，在艰辛中生活。今天的他，看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。他不是我们的楷模吗。他无私，他勇于承担责任，他勇于挑战困难，我们学习不正需要他勤奋刻苦的精神吗。我们生活不正需要他勇于挑战、勇于承担责任的精神吗。在经历过许多沧桑之后，河南人民正以全新的精神面貌建设着自己的家园，河南这片古老的中原大地，涌现出更多的英雄，勇斗歹徒的付建州，为救人勇敢走向死神的李学生，和歹徒搏斗壮烈牺牲的民警付卫东。我想，这些英雄

7、们并不是时时刻刻让我们感受他们的光芒万丈，他们只是在一些时刻，做到了英雄所做的事情，有所为有所不为，他们是真实的，触摸可见，他们是和我们一样生活着的，有声相闻，他们生活在我们中间，他们和千千万万个河南人一样生活在我们中间，没有过多的张扬，没有多余的修饰，只是那样静静地站着，也许他们就是我们中间的一个人，他们是英雄，如同风雨之后的河南文化，他们是那些真正让我们起敬的人，他们所带给我们的具有非凡的感染力河南文化，博大，无私，丰富，包容，在不知不觉中影响着你我他，我骄傲，源远流长的河南文化，我渴望有一天，我能够成为一个河南走出来的英雄。简评：河南文化，我们要想把它融会贯通，就要亲身地去感受它非凡的力

8、，了解它灿烂的文化内涵。敞开心扉，张开双臂，去接纳它，拥抱它。本文作者正是在学到了有关河南文化的知识后产生这样的创作思想的。这篇文章以写“英雄”来展开对河南文化的描写，突出了河南独特的文化内涵，语言比较精练，创新新奇。这主要基于作者平时能通过多种媒体来了解河南的历史典故，加深对河南的认识；了解河南的历史名人及他们的事迹，感受河南文化的博大精深和河南文化的伟大。通过对这些曾叱咤风云的英雄人物的了解，作者找到了前进的动力，他们身上迸发出的精神和品质，使人受益匪浅。同时，通过本文的书写，作者对英雄的认识逐渐提高，不仅仅局限于历史的英雄人物，更注意理解英雄的品质，从而寻找现代社会的英雄。全文流畅，有一

9、定的可读性。第二篇：缅怀英雄感悟中原【初中语文学生小论文】缅怀英雄感悟中原西华县逍遥回中九（1）班武龙飞指导教师：缅怀英雄感悟中原西华县逍遥回中九（1）班武龙飞指导教师。中原文化博大精深，使无数骚客竞折腰。徜徉于中原文化的历史长河里，心中油然而生的是熟悉的割舍不断的亲切。谈起中华文化，哪个不是拍案叫绝，赞叹连连，莫说哪气势磅礴的故宫建筑群，那绵延不绝的万里长城，单是其中涌现的英雄人物，就如群星一样灿烂。而河南就是其中最为突出的一个。河南，自古就有“得中原者得天下”的美誉。这里有着五千年的历史和文化，作为中华文明的发源地之一，这里曾经有过无数辉煌，也曾有过无数失意，无数的文化曾在这里交汇，无数个

10、英雄曾在这里诞生，或侠肝义胆，或聪明过人，或才华横溢，或赤胆忠心这些河南的英雄们在伫立在中华民族的光辉历史里，这些河南英雄的灵魂永远留在中华儿女的心中。从传说中的轩辕黄帝到移山的愚公，从神话中的洛水到现实里的医圣张仲景，以及在千百次的失败爬起来发明地动仪的，法理铁面无私大义灭亲“青天”包拯，有巧借东风，唱“空城计”智慧化身诸葛亮；有替父从军，转战沙场，至今仍令人荡气回肠的花木兰，更有面对日军的封锁，吃草根仍将敌人打得心惊胆跳的将军杨靖宇；有在祖国倍受欺凌时仍大喊出“我是中国人”永不倒下的家乡英雄吉鸿昌他们代表着中华文化的数千年来的精髓，他们是中华民族屹立于世界之林的基石。他们，是河南的英雄。是

11、由伟大的母亲河孕育了的英雄，是由厚重的河南承载了着肌体和思想的英雄。他们代表着河南的先进文化，他们是中国的骄傲。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”当那些为我们熟知的英雄的生命随时光的飞逝而消逝时，河南的现代英雄们走来了，虽然服饰不同，但精神却一脉相承，血液里奔流的，依然是河南人民的数千年坚韧和执着的河南英雄走来了。他们是永远活在人民心中的公仆焦裕禄，一心为公实事求是不为名利的史来贺，为朝鲜战争募捐为祖国人民歌唱的艺术家常香玉，保一方平安视人民为亲人的公安局长任长霞众多的河南英雄走来了，他们也许没有惊天动地的事迹，但是他们的却如同许多做了伟大事业的英雄一样受人尊敬。你还记得他吗。一个热血小伙，

12、当他正在海边大堤上行走时，看见大家突然都往一个方向跑去，有人落水了。这时的风力大概有67级，风卷着巨浪恶狠狠的拍向岸壁。“啪啪”，这声音仿佛大自然在向人类挑战.一个巨浪把落水者托了起来，巨浪象在玩玩偶一样，玩弄一个生命于股掌之中。在那个时刻，他“扑通”一声，他接受了自然的挑战。在那种情况下，下海是非常危险的。他搏击着巨浪，一个又一个巨浪翻滚着，像一个个城墙一样难以跨越。每当他前进一步，巨浪又把他冲到后边，终因体力不支，被冲到岸上。巨浪又淹没了落水者，当他再一次听到岸上的人大声呼喊着：“人在那人在那儿”时，又是一声“扑通”，他奋不顾身，朝着人们指的方向跳了下去。落水者挣扎着，而他也在更加努力的前

13、进。又一个巨浪它像一张嘴，无情的大嘴，把落水者吞了下去。警察急匆匆地赶到来营救落水者时，“请让我去吧”，他又一次站了起来，他系上了绳索，第三次跳下了大海。这次是那么地坚定，仿佛有一种不救上落水者，誓不罢休的气概。他摸索着，终于他拉住了落水者的手，落水者被救了上来，可惜的是由于时间太长，落水者已经死了。当人们回过神来，寻找那位青年时，他却早已无声无息地离开了现场。他就是xx年感动中国十大人物之一魏青刚。沧海横流，方显英雄本色，为了一个陌生的人魏青刚在滔天巨浪中三进三出，危险面前他根本不需要选择，因为这瞬间的动作，源于内心的品质，他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中，难道他不是“侠之大者”吗。他的

14、大无畏精神，他的奋不顾身，舍己救人，不为名，不为利，他只是在救一个人，只是在尽一个河南人血脉里人本份。当我们西华的洪战辉还是一个孩子的时候，就对一个与他没有亲缘关系的更弱小的孩子担起了责任，他要撑起困难中的家庭，他过早地没有了同龄人的娇气和任性，他变得勇敢而坚强，当他准备承担这些责任的时候，他已从男孩开始，变成了困难打不倒的男子汉-在贫困中求学，在艰辛中生活。今天的他，看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。他不是我们的楷模吗。他无私，他勇于承担责任，他勇于挑战困难，我们学习不正需要他勤奋刻苦的精神吗。我们生活不正需要他勇于挑战、勇于承担责任的精神吗。在经历过许多沧桑之后，河南人民正以全新

15、的精神面貌建设着自己的家园，河南这片古老的中原大地，涌现出更多的英雄，勇斗歹徒的付建州，为救人勇敢走向死神的李学生，和歹徒搏斗壮烈牺牲的民警付卫东我想，这些英雄们并不是时时刻刻让我们感受他们的光芒万丈，他们只是在一些时刻，做到了英雄所做的事情，有所为有所不为，他们是真实的，触摸可见，他们是和我们一样生活着的，有声相闻，他们生活在我们中间，他们和千千万万个河南人一样生活在我们中间，没有过多的张扬，没有多余的修饰，只是那样静静地站着，也许他们就是我们中间的一个人，他们是英雄，如同风雨之后的河南文化，他们是那些真正让我们起敬的人，他们所带给我们的具有非凡的感染力河南文化，博大，无私，丰富，包容，在不

16、知不觉中影响着你我他，我骄傲，源远流长的河南文化，我渴望有一天，我能够成为一个河南走出来的英雄。点评。我们河南本来就是中华文明的摇篮，它的历史文化博大精深，它的族精神厚实深邃，而小作者作为一名河南人，更有义务去了解它并向周围的人宣扬它。本文作者正是在学到了有关河南文化的知识文化的知识后产生这样的创作思想的。这篇文章以写“英雄”来展开对河南文化的描写，突出了河南独特的文化内涵，语言比较精练，创新新奇。这主要基于作者平时能通过多种媒体来了解河南的历史典故，加深对河南的认识；了解河南的历史名人及他们的事迹，感受河南文化的博大精深和河南文化的伟大。通过对这些曾叱咤风云的英雄人物的了解，作者找到了前进的

17、动力，他们身上迸发出的精神和品质，使人受益匪浅。同时，通过本文的书写，作者对英雄的认识逐渐提高，不仅仅局限于历史的英雄人物，更注意理解英雄的品质，从而寻找现代社会的英雄。全文流畅，有一定的可读性。点评教师：xx年4月第三篇：以“盗”感悟英雄以“盗”苏光小学张彦红初读课文时，题目中的“盗”字引起了我的关注，觉得这个“盗”字值得玩味，“盗”本是贬义，但在文本中，在这个英雄人物的英雄壮举中，“盗”被赋予了神圣的意义。如何让学生感受这深层次的含义呢。我觉得可以引导学生从人类得到火种前后生活情景的对比以及在盗火过程和盗火后受罚的英雄壮举中感受。带着这样的思考，我对本课的教学做了如下的预设：第一课时主要让

18、学生读通读熟课文，整体感知课文内容。第二课时主要是以“盗”字贯穿教学：由“盗”字引发学生价值冲突，建构阅读话题；思考“盗火”价值，品析“盗火”后果，感悟英雄形象；质疑因盗而罚，引导学生思辨。在这一过程中，引导学生凭借语言文字材料了解盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质，抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。对于到底该不该受罚。的形象该如何把握。我觉得这是一个值得思辨的话题。既然是盗，受罚是理所应当，但我们从文本中不难发现：1、盗火是正义的，是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗；2、不给人类火种，让人类生活在茹毛饮血中，如

19、此天规极不合理，应当废除，这是一场革命，一场彻底破坏一个旧世界的革命；3、在这个过程中不但表现出残暴、心狠手辣的一面，他还是个无视法纪的人，因为他“狠狠惩罚”只是一个“决定”而已，并且他“还觉得不解恨，又”可以看出，他的惩罚并没有法纪而言，只是凭着自己的情感需要。如果说盗火“触犯了天规”，那么所施行的惩罚又哪有什么天规可言。因此，我认为不该罚。第四篇：英雄王锋事迹感悟观南阳救火英雄王锋事迹有感看完救火英雄王锋的事迹后，心情挺沉重的。我们的南阳老乡，在生死关头，不顾自己的性命，先后三次进入火海救人，哪怕自己已经被一千度的烈焰烧成“炭人”，在救护车到来的那一刻，在自己已经处于半昏迷状态的那一刻，心

20、里想的，嘴上念得，仍然是救人。但就是这样一位可敬、可佩，平凡而又伟大的英雄，最终还是离开了。英雄王锋的事迹我之前也在网上搜索过，其中有些评论看完挺让人寒心的。有些人说王锋救人其实是怕自己承担责任，因为救的都是自己办托教班的学生和老师。一个英雄在做出了伟大之举之后，却要被一些置身事外的人如此苛责，我觉得很可悲。因为我相信，人在攸关性命之时，做出的举动，都是出自本心。不管人们怎么评说，最终的结果都是他了人，挽救了一个个家庭，而且是在明知危及自身性命的情况下，主动做出的选择，难道这样还不够吗。通过英雄王锋的救人事迹，我有几点感触。一是这个世界上好人还是很多的。不管是我们的英雄老乡，还是社会各界人士的

21、关注、关爱，都让我们感到温暖。二是我觉得我们每个人都有必要提高安全意识。这次夺去英雄王锋的大火起因，我一直没有搜索到，只记得有篇报道称，王锋被大火惊醒，推开门后，看到一排电动车摩托车燃烧着，我当时想，是不是因为电动车充电引起的火灾，因为电动车引起火灾的情况已经屡见不鲜了。如果我们能提高日常生活中的安全意识，一个小小的举动也许就能挽救一条宝贵的生命。三是面对舆论热点，我们要牢记工作纪律有红线，言论自由有界限。不要让肆意的言论成为伤人利器。雪崩到来之时，没有一片雪花觉得自己有责任，但事实上没有一片雪是无辜的。最后，祝愿我们的英雄王锋一路走好，祝愿英雄亲属一生平安。谢谢第五篇：教学案例-走进草地，感

22、悟英雄走进草地，金色的鱼钩教学案例及评析长庆泾渭小学张建设内容提要金色的鱼钩是任教版小学语文五年级下册第十五课的课文。课文记叙了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命，舍己救人的高贵品质。教学根据课文的特点，抓住人物的外貌、行动、语言、心理等描写，运用阅读、交流、感悟、延伸等方法，使学生在读书中理解了课文，实现了教学目标的设定。关键词：注重体验理解感悟情感升华教评结合教学目标认知目标。理解“喜出望外”“奄奄一息”等重点词语，知道老班长是如何照顾三个小战士过草地的。情感目标。理解课文内容，能用自己的话叙述课文中感人的

23、场面，体现人物的思想情感。能力目标。培养学生能抓住课文线索，通过反复朗读，自我感悟，体会，理解课文重难点的能力。教学重点理解老班长外貌描写的语句，体会他为完成党组织交给的任务，以及人物内心思想的活动。教学难点理解课文最后一句话。“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”教学准备：幻灯演示重点词语、重点语段、课文插图。让学生搜集有关长征的信息资料。教学流程；一、信息交流，激发兴趣。1、请学生讲学过的有关长征的课文。2、让学生汇报有关搜集长征的信息资料。第1页共5页13、师：幻灯打出红军长征的路线图；时代背景。补充：长征是中国工农红军创造的伟大奇迹。在这个奇迹中，包含了许多红军战士可歌可

24、泣的英雄故事。我们今天就融入到长征过草地途中来感受英雄的创举吧。点评。让学生通过信息资料的交流，以及长征路线图和时代背影的了解，激发学生学习的欲望、求知的热切性。红军长征的初步影响在学生脑海中显现。二、整体感知，理清线索。1、让学生自由读课文，理清课文的脉络。提示。抓住课文围绕“班长救病号，病号救班长”这个故事特点进行学习。2、读时注意自己的感受和心情的变化。3、学生读后进行交流。4、板书：点评。让学生通过自由阅读，理清故事的脉络，使学生学习有了目标。通过板书，为理解课文的重、难点做了铺垫。三、深入学习，突破重点。师。课文多次描写了老班长的外貌。通过老班长的不同的外貌描写，说明了老班长的什么。

25、（分组学习，划出描写老班长外貌的语句后，进行交流）生。“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。”说明了老班长在长征途中为同志们操劳，饱受风霜。生。也说明，红军战士在长征途中，困难重重，历尽了艰险。生。“他整夜整夜地合不拢眼。”说明了老班长为三个病号的吃饭问题发愁，可不能光吃草根、树皮，得想点其他办法，解决吃的问题，得让他们走出草地呀。生。“他喜出望外地跑回来。”说明了老班长日夜操劳，因草地上找到了能让战士们吃上好一点儿东西的办法，而内心非常激动。生：“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说，”说明了老班长看到草地无尽头，道路坎坷，

26、时间还长，小战士们吃不上东西，他怎么完成任务，把他们带出草地呢。他很忧虑，担心。生。“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧起了疙瘩。”“老班长看到我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑意”。说明了老班长对三个小战士的关心和焦急。看到小战士不肯喝鱼汤，怕饿坏了他们的身子。但看到小战士喝下了鱼汤，眉头舒展。心中只有战士，唯独没有自己。生。“老班长瘦的只剩下皮包骨，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”说明了老班长为了照顾三个小战士过草地，完成了任务，历尽了艰辛。可他自己难以支撑，面临死的威胁。真实一个伟大的英雄啊。师。当病号用鱼钩钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息

27、了。”这一描述告诉我们什么。生。说明老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，救了三个小战士，可他自己长期忍饥挨饿，累垮了自己。生。现在的病号已经是四个人了，而老班长又成了重病号。生。“奄奄一息”说明了老班长救三个病号，促使自己生命垂危的结果，但又是三个小战士救老班长的原因。点评。课文描写老班长的外貌是文章的主线。通过老班长外貌描写语句的学习、汇报、理解，在学生的心中树起了一个优秀共产党员的形象，心中唯有他人和党组织交给的任务，唯独没有考虑自己。提升了学生对英雄人物的认识，渗透了教育的目的，促进了学生的多元解析，有助于学生对课文重、难点的理解。四、深情朗读，体会英雄。1、怀着敬佩的心情，朗读有关小梁内心描写的

28、语句，体会老班长的英雄形象。2、找出有关老班长对小战士们关心、担忧的语句，以沉痛的心情朗读体会老班长的内心世界。3、小组朗读后，由学生个人向大家朗读展示。师生共同指导评议。点评。采用朗读的方法，强化对老班长英雄人物的深化。更加让学生体会到老班长忠于革命，舍己救人的高贵品质。通过朗读的指导，加深了学生对语言文字的感悟和理解能力，促进了文本的对话。培养了学生的自悟能力。五、品读真情，学习英雄。师：老班长为了照顾三个小战士过草地，用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的实际行动，无私、忠诚地完成了党的委托，他永远留在了长征途中的草地上，可留给战友们的只有那个钓鱼钩。这是一个怎样的鱼钩呢。生读：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”师：为什么说，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。生：鱼钩代表着老班