中职学前教育专业钢琴课的学习习惯.

1、中职学前教育专业钢琴课的学习习惯1引言基于教育现代学前教育教学要求，钢琴课己经成为中职学校学前 教育专业教学体系中的重要组成部分，对发展学生职业能力，丰富学 生职业知识具有积极影响。因此，针对现阶段中职学前教育专业钢琴 教学存在的问题，采用行之有效方法，实现学生良好学习习惯培养, 己成为执教者关注的重点内容之一，具有重要研究价值与实践意义。2中职学前教育专业钢琴课中学生学习习惯存在的问题从中职学前教育专业钢琴课教学现状以及中职院校学生实际情 况来看，在钢琴课学习中，关于学生学习习惯问题主要表现在以下几 个方而：第一，在钢琴课堂学习过程中，多数学生的学习惰性较强, 自主学习意识不高，缺乏自主学习

2、能力；第二，学生在读谱过程中, 多侧重于乐谱节奏与音高问题，并未从全方位角度进行乐谱分析，从 而养成不正确读谱习惯，缺乏音谱信息分析与掌控能力；第三，在曲 谱指法练习过程中，学生基本技巧掌握不扎实，加之缺乏自主探究与 学习能力，从而形成不正确的曲谱指法练习习惯，在钢琴演奏中其曲 谱指法应用不当；第四，在中职学前教育教学中，教师更侧重于学生 专业培养，注重学生钢琴理论知识、钢琴演奏技巧的学习，在一定程 度上忽略了学生良好学习习惯的养成。与此同时，部分教师为在有限 的教学时间内完成教学目标，急于求成，没有根据学生学习与发展规 律进行钢琴教学，从而导致学生学习效果不理想，形成不正确的学习 习惯。3中

3、职学前教育专业钢琴课中学生良好学习习惯养成方法分析3.2纠正读谱习惯教师应注重自身教学引导作用的有效发挥，根据钢琴演奏与弹奏 要求，明确读谱的作用与要求。并在此基础上，提升学生读谱重视程 度，通过理论与实践教学，革新学生读谱观念，提升学生读谱能力, 使学生对乐谱信息，包括音高、节奏、节拍、时值、表情符号等具有 全而的了解与掌握。例如在接触乐谱时，能够读准音高，知道什么地 方的音要断奏、哪些音需要连奏与跳奏，在什么位置进行分句，如何 使用表情记号增强音乐表演感染力等等。3.2指导正确的指法习惯由于每个学生手指形状、手指灵活性、柔韧度各不相同，因此教 师在进行指法训练中，应注重因材施教，在明确认知

4、学生手指特点的 基础上，进行有针对性、目的性、规划性的训练。在此过程中，需依 据曲谱指法要求与曲目弹奏特征，选择最适宜中职学前教育专业学生 学习的指法进行训练。例如，选用儿童钢琴手指练习等简单易学、 规律强的钢琴手指基本技术练习，进行五指指法训练；采用游戏法, 如“一枪打四鸟、“左手画圆，右手画三角进行双手协调训练，从而 帮助学生养成高效、科学的指法练习习惯。3.3采用阶梯式渐进学法强化训练在中职学前教育专业钢琴教学中，教师根据学生实际情况，可采 用阶梯式渐进学法进行手指基础技术的强化，实现学生练琴习惯的有 效培养。对此，学生在练琴前，需明确练习目的，认知作品练习过程 中所要处理的技术难点与重

5、点强化技术。并在此基础上，通过教师监 督与指导，引导学生进行慢速练习、分手练习、分句与分段练习、分 声部练习、难点突破练习、变节奏练习，当学生对作品具有初步了解 掌握的基础上，进行有针对性的交叉练习，指导完全熟练作品后，合 理应用演奏技巧与表现形式，将作品从头到尾地进行完整练习，从而 降低学生钢琴弹奏过程中的失误，使学生养成良好练习习惯，体验练 习过演奏成功的喜悦，实现学生学习兴趣的培养2。3.4促进学生学习方法的融合应用现阶段中职学前钢琴教学多为”集体课教学。为提升课堂教学质 量，满足学生个性化学习需求，需采用多元化方式，如全班齐奏、小 组齐奏、独奏、重奏等进行教学，并在此过程中，帮助学生应用正确 学习方法，完成大型曲目的弹奏。4结论总而言之，注重中职学前教育专业钢琴教学中学生良好学习习惯 的培养是钢琴教学活动组织开展的重点要求。良好的学习习惯不仅有 利于学生钢琴技巧的学习与掌握，对学生学习兴趣的激发、音乐素养 的提升