同课异构《伯牙绝弦》教学设计六年级语文教案

1、同课异构伯牙绝弦教学设计_六年级语文教案 _模板同课异构伯牙绝弦教学设计李扬伯牙绝弦教学设计一【教学目标】1.能正确朗读并能背诵。2.借助注释、插图及工具书理解古文内容，感悟语言魅力。3.创设情境，引导想象，体会心灵相通的知音之境。4.补充古今名人的诗作，体会觅得知音之幸与失去知音之痛。【教学重点、难点】让学生凭借注释和工具书读通、 读懂内容， 体会心灵相通的知音之境， 并在此基础上记诵积累。【教学过程】一、导入新课，初识伯牙琴技高超1.播放古筝曲高山流水。这首曲子怎么样？你们听懂了什么？2.这首曲子的背后还藏着一个故事呢，你们知道吗？（课件：俞伯牙和钟子期）你们知道他们的故事吗？3.伯牙的琴

2、艺到了什么程度呢？荀子劝学里对他的技艺是这样描述的：（课件：昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣。）伯牙鼓琴， 拉车的马都驻足倾听，难怪他被尊为 “琴仙 ”。今天我们就要走进伯牙的故事。4.我们读课题。弦（正音xian）。理解 “绝弦 ”。【设计意图】学生也许说不清楚古筝曲高山流水的意境，但是好听的曲调能放松学生心情，拉近学生与文本的距离，为他们走进伯牙与子期的故事，做了很好的“暖场 ”。二、正确朗读，感受古文的韵昧1.这是我们第二次学习这种体裁的课文，它叫文言文。它的遣词造句和我们现在的课文有所不同，要读好它，我们应该注意什么？2.课件给出画有节奏线的全文，学生自由练读。3.有些词

3、在我们今天的课文里，是很难看到的。你发现了吗？（哉、兮）它们都是语气词。注意了它们，古文的韵味就能读出来了。（课件将语气词标红）4.指名练读含有语气词的两个句子。5.齐读全文。【设计意图】 古文不长， 但读好不易。 因为小学阶段的古文学习主要是感知古文的特点，为初中学习作铺垫。 所以， 借助节奏线和语气词指导学生正确朗读， 能让他们感受古文的节奏和韵味。三、理解内容，展开想象，体会知音之境环节一：自学。1.你们读得不错，可是光会读还不行，要读懂它，我们有哪些方法呢？生回答，师相机板书理解古文的方法。（看、想、猜、查）2.自由读课文，按照总结的方法自学，再和同桌交流，了解古文的意思。环节二：反馈

4、。1.我仔细听了好些同桌对内容的理解，发现大多数同学已经读懂了课文的意思。那么，我要考考大家，课文中有个字一共出现了四次。是什么？（善）“善 ”在字典里，有以下解释。你认为它们分别是以下哪个意思？课件出示：（ 1）心地仁爱，品质淳厚（ 2）良好的、容易，易于（ 3）熟悉：面善（ 4）擅 ， 于（ 5） 2. 件出示： “善哉，峨峨兮若泰山！ ”“善哉，洋洋兮若江河！ ” 理解 “善哉 ”： ： 两句中的 “善 ”字 哪种解 ？你 是怎么夸 人的？（太好了，太棒了，真行，真神 ） ： ， 就是“善哉 ”的意思。 着 一种欣 ，再 一句。理解：峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河。 ：子期听了伯牙的 奏，他

5、是怎么 的？（指名 句子） ：子期好像看到了什么？ 来 ？ ：高高的泰山和洋洋的江河就是伯牙高 的志向啊， 子期都听出来了！ 我 一起来 子期的 。3. 件出示：伯牙善鼓琴， 子期善听。 ： 两个 “善 ”字是什么意思？（擅 ）“听 ”指什么？（欣 ） ：从哪里可以看出，伯牙善鼓琴， 子期善听？和老 合作 句子。【 意 ：根据小学古文教学只是初步感知古文特点的教学要求，在反 ，没有甸甸落 意思， 只是抓了一个字 “善 ”，由 个字 出了 关 句的理解，希望达到化繁 的效果。】 三：造境，感受知音之情。1. 意境：一个善鼓，一个善听， 种心灵相通的感 真的很美好！同学 ，我 想象一下：（ 1）（

6、出示皓月当空的精美画面）伯牙和子期沉浸在悠 的 声里久久不愿离去。直到夜晚，当一 明月升上天空，那皎皎的月光洒 大地，此情此景，令伯牙心中一 ，指尖流泻出一段琴音。你 猜伯牙想到了什么？子期能感受到伯牙的心意 ？他会 什么？ 件提供句式：善哉，_若 _。（ 2）（出示山 流水 、薄 山 、 柳依依 ）伯牙 四周，在月光的照射下，大地好像披上了一 薄薄的 ， 山谷 得格外清幽， 潺潺的流水清澈 底， 徐徐的清 拂 着岸 的依依 柳。此情此景， 伯牙 心喜悦，又 奏出一段 章。子期啊子期，你听出伯牙的心意了 ？（善哉，_若_。）看，伯牙心中所想，并用音 描 出的画面，子期都能感受到， 就是 学生

7、：伯牙所念， 子期必得之。 ： “念 ”是什么意思？文中哪个字的意思跟它一 ？（志）再 。 ： 心意相通的朋友，我 就叫他 “知音 ”。（板 ：知音）2.伯牙能 有 一位知音，心里是怎 的感受？用一个 形容。 件出示：相 天下，知音能几人13. 着你的喜悦，再 。【 意 】借助精心 的画面和教 的 言，希望把学生引入文本特定的情境中，并能仿照文中的句式 ，感受知音相遇的融洽与 。 四：感受失去知音之痛。1.两人依依惜 ， 定来年再会，到了 定的日子，伯牙千里迢迢赶来赴 ，迎接他的却是一 黄土。 文：子期死 2.伯牙在子期墓前写了 一首短歌。 件出示： 昔去年春，江 曾会君。今日重来 ，不 知音

8、人。但 一 土，惨然 我心！ 心 心复 心，不忍泪珠 。来 去何苦，江畔起愁云。此曲 兮不复 ，三尺瑶琴 君死！3.此刻，伯牙一定在（回 、 心、哭泣），我 不禁要 伯牙：你 心什么？回 什么？痛苦什么？4.你能感受到此 伯牙的心情 ？用 概括。（ 心、 愁、 望、痛苦 ） 就是伯牙 弦的原因。5.你 懂了伯牙的心声，已 成 伯牙的知音了。再 文本。6. 得伯牙是以什么 名于世 ？他 掉的，放弃的只是琴 ？破琴 弦， 你感受到了的是什么？（悲壮、无奈、 心欲 ）所以，古人 ：“士 知己者死。”再 文：子期死【 意 】借助伯牙的挽歌，体会他失去知音的痛苦和 望，感知从古至今己者死 ”的内涵。“士

9、 知四、名言佳句拓展。1.从春秋到 代， 知音的故事被人 了几千年，他 之 的情 你 得怎 ？2. 件出示名言佳句。千 朱弦无此悲， 欲 孤 鬼神疑。 故人舍我 黄壤， 流水高山深相知。 王安石伯牙欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有 听？ 岳 小重山人生得一知己足矣，斯世当以同 之。 迅 迅全集3.知音 ，如果将来幸运的你能找到的 ，一定要格外珍惜！同学 ， 我 在高山流水的 曲中再走 伯牙子期的故事，体味那份真 的情 。 全文。【 意 】与 入 相呼 ，回 文整体。朗 名人关于知音的感言，感受 得知音之幸与失土知音之痛。教学目 ：1、能正确 地朗 文。2、 格和田字格中的15 个生字，写好田字格

10、中的5 个左右 构的字。3、初步感受概括主要内容的方法。4、初步理解 文内容。教学准 ： 本插 的幻灯片，14 个生字的卡片，音 伴奏 。一、 疑 入1、逐一出示 文 目上的两幅 画，引 学生 察： 上画的是 ？他 正在干什么？教 根据学生的回答相机板 ： 2、 学生已有 。你 和 ？ 愿意 一 ？学生交流后，教 引 ： 和 的名字有一个共同的特点， 了， 告 小朋友。 教 根据学生回答相机板 ：昆虫3、 疑。教 指着两幅 画 ： 和 都是非常好玩的昆虫， 什么会 呢？【培养学生的 察和想像能力是小学 文教学的重要任 之一，开 即 学生 察 画，有利于培养学生的 察力和想像力，同 也 了教材

11、写者的意 ， 学生一接触 文就 生疑 ， 生急于 的愿望。理解就是使新事物和已有 建立 系。 也是 。 学生回 生活中的 和 ，不但有助于 一步激 学生的 趣，而且能渗透要抓住事物的突出特点来写的思想。学生知 面的拓展， 在平 的教学中 行。 学生 察 和 名字的共同特点，知道他 都是昆虫，所以都有一个虫字旁，即学 了“昆虫 ” 个名 ，又渗透了 字的造字 律。】二、初 文1、学生自由 文，要求：不 的字划下来， 拼音； 不通的句子反复 两遍。2、同桌交流划住的生字，看是否把字音 准了。3、同桌互 文，看是否有 的字音。 的当即指出， 了再往下 。4、 化 生字。可采用教 出示生字卡片或多媒体

12、出示生字的方法指名 15 个生字，不 的字要 学生到 文中找出所在的句子，反复 ，并 学生交流 住 字的方法。5、全班交流： 文 的是什么？【一年 学生 入第二学期， 已有了一定的独立 字和 能力， 教 相信学生， 放手 学生自学生字，学生在自学生字的 程中， 字能力才会提高。 学生划住生字，交流用什么 法 住生字，是教 他 学 生字的方法，形成 ， 受益无 。 完 文想一想 的是什么， 种良好的 方法和 从一年 就要培养。所以 学生 主要内容，要求不可太高。】三、再 文指名逐段 文。要注意四点： 正 的字音；指 破的句子；指 学生 文章要看 点符号； 完每段后要想一想 一段 的是什么。各段

13、注意的具体 有：第一段：粮食的“食” 声； “有的 有的 ”句子中 有逗号 有停 。第三段： “起来 ”都 声；第二句 ，要指 学生体会在哪儿停 好。【指名 的目的是 ，并 行有效的指 ，教 的耳 一定要灵，指 后要伴有足 的 ；段意的概括要求不可太高，答案 求一致。】四、学写生字1、指 写。出示米字旁 学生 ，并出示”米 ”字 学生 察和米字旁的不同。教 范写米字旁。 指 学生 察田字格中五个左右 构的字，看清各部分在田字格中的位置。教 指名交流 “汗 ”的两横、 “呼 ”的一 的笔画 化，必要 可做范写。2、学生独立 写，写完后一定要和田字格中的相比 ，然后重写。教 巡回指 ，必要 要在黑

14、板上范写。 和 第一 教学 由范文先生网教案 道 注明出 !https:/搜集整理，版 作者所有,教学内容：生字教学， 古 ，学 墨梅教学目 ：，悟出学 方法。学 生字 ， 悟学 古 的方法，正确理解古 的意思，体会 句所表达的思想感情。教学 程：一、出示 ， 入新 。1、 。2、思考： 后你知道了什么？（ 要学 三首古 。） 后你想到了什么？（我 想到了 去学 的古 、 人的介 特 想知道 ”古 三首 ”指的是哪三首？是 写的？ 的内容是什么？ 人想表达什么感情？）3、明任 ： 三首古 分 是元代、清代和明代著名的 歌。 人分 是王冕、 燮和于 。通 学 古 ，我 不 要 懂古 的内容，体会

15、 人所表达的思想感情， 要 悟学 古 的方法，以便能 独立学 更多的古 ， 析祖国 言文字之美。二、指 。1、借助 拼音 准字音。洗 池千 万 焚 乾坤2、朗 古 。3、 系注 ，想想每句 的意思，不理解的 字典或者划下来。4、分 交流自己 找到的有关 料。三、 。以 准字音、 疑 重点。四、学 墨梅1、了解 人解 。（ 1） 首 的作者是 ？（ 2）墨梅作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287-1359 ）我国元代著名画家。字元章，号煮石山 ， 人（今浙江 ） 。（ 3） 首 的 目是什么？（墨梅。 是一首 画 。墨梅， 名思 ，即 用水墨画的梅花。 ）（ 4）从 目上，你知道了什么？ 想

16、知道什么？（知道了 首 写的是水墨画的梅花。 想知道 幅梅花 是 画的？墨梅有什么特点？ 人 什么要写墨梅 首 ？要表达自己什么 的感情？）2、 解 意。（ 1）教 范 。（ 2）指名学生 。（ 3）学生借助字典、 辞典 行自学。（初步理解字在 中的意思， 提出不懂的地方。 ）（ 4）教 点 前两句：我家洗 池 ， 花开淡墨痕。A 指名 。B 理解字 。洗 池：画家洗 的水池。 晋代的大 法家王羲之在洗 池 法，池水因此 成黑色。淡墨痕 :淡墨，水墨画中将墨色分 几种，如淡墨、 墨、焦墨。 里是 用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。C理解 句的意思。 （我家洗 池 的 棵梅 ， 花开 出淡淡的墨痕。）D

17、 一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）从哪个词可以看出淡淡的色彩？ （淡墨痕） 应该怎样读出来呢？ （自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问 -难道梅只有这样一个特点吗？E教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（ 5）用学习前两句的方法学习后两句。 A 指名试读。B 理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C诗句的意思。 （不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D 进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎

18、样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。 ）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然， 也很有情趣。 后两句中突出了墨梅的 ”清香 ”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）3、朗读全诗。4、 .总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？5、指导学生练习朗读。6、 .总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习墨梅

19、这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）五、作业：1、背诵墨梅 。2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。教学内容：巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。教学目标：理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。教学过程：一、复习旧知。1、指名背诵墨梅 。2、汇报自学预习的情况。（ 1）强化学习古诗的方法。（ 2）询问学生在自学中遇到的问题。二、学习竹石1、了解诗人，理解诗题。（1）这首诗的作者是谁？郑燮 (1693-1765) 字克柔，号板桥。兴化 (今属江苏省 )人。清代著名的书画家、文学家。是 ”扬州八怪

20、 ”之一。（ 2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。2、抓字眼，明诗意。A 咬定青山不放松，立根原在破岩中。咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。破岩：山岩的裂缝处。这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。这两句诗中用了一个 ”咬 ”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。”立根原在破岩中 ”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。B 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。坚劲：坚韧不拔。任尔：随你。人，任平。尔，你。这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管

21、你从何方刮来什么风。这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。 ”千磨万击 ”、 ”东西南北风 ”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。3、想意境，悟诗情。（ 1）在你的生活中， 你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。（ 2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）（ 3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。三、学习石灰

22、吟 。1、检查预习效果及自学能力。（ 1）指名读。（读后评读）（ 2）填空练习。石灰吟这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。2、教师点拨。（1）知诗人，解诗题。石灰吟 的作者是明代诗人于谦。于谦 (1398-1457) 钱塘 ( 今浙江省杭州市明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12 岁时的作品。)人。（ 2）抓字眼，明诗意。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山， 烈火烧炼也很平常淡然， 好像很平常的事情。 首句写开采石灰岩的艰难困苦， 表明石灰从出世时就经受考验。 第二句写了

23、石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。”烈火焚 ”与 ”若等 ”，形成 明的 照，更加 托出石灰的 。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人 。”清白：指石灰 白的本色，又比 高尚的 操。 两句 的意思是 然粉身碎骨全不惧怕 ,只要能把清白留在人 。 两句借石灰之口，一 双关。表示出作者不怕 牲的精神以及永留高尚的品格在人 的追求。（3）想意境，悟 情。A 人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（ 千 万 从深山里开采出来的石 ， 烈火的焚 看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。 ）全 表 了 人不畏 、不怕 牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操

24、。B 首 借石灰，表达了作者怎 的情感？（全 表 了 人不畏 、不怕 牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）C 人用什么方法写出 种深情厚 呢？（ 中运用了比 、 人的方法，形象生 ， 言也 有力。 ）D 朗 全 。四、 . 复 。1、分 朗 三首古 。体会 人所表达的思想感情。（1）用什么 的感情 ？（ 停 、 速都 以据 人所表达的情感而定。）教学重点：有感情地朗 文，通 体 感受、 交流，感受海 。 勒非凡的毅力，不屈不 的 斗精神，同 也能从海 的 中，感受到知 的力量，精神的力量。 文解 ：文章介 了海 。 勒小 因病双目失明、双耳失 ， 在家庭教 利文老 的帮助下走 了知 的大 。 知 了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界， 用触 学会了 她用自己的一生， 告 所有的 斗的力量以及生命的美好。教学 程第一 听 活 ：人能走多 ，不要 双腿而要 志向；人能攀多高，不要 双手而要 毅力。我 要 自己 立起高 的目 ，不 是 了争取一种光荣，更 了追求一种境界。不管目 与否，人生都会因 一路 雨跋涉 得丰富而充 。（听力内容） 入：十九世 ，有一位平凡而又 大的女性， 世界都 之