初二地理的九大记忆方法分享

1、初二地理的九大记忆方法分享初二地理的九大记忆方法分享1、字头记忆法即把需要记忆知识部分的字头排列起来记忆，应用时再引出整体内容。这种方法对于记忆需要排列时间或空间位置顺序的知识很有帮助。如复习我国西部邻国时，由北向南依次是哈萨克斯坦，吉尔吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五个国家字头排列起来，即要求学生记作“西部哈吉塔阿巴”。使知识变得简单、好记。这样无论做填图题还是选择填空题都不易出错。2、比较记忆法常言到“有比较才能有鉴别，才能有记忆”。 通过比较来加强记忆在地理学科中应用比较普遍，即把所学的知识中相反或相近部分进行对比比较，找出异同点进行归纳，在比较中记忆。如复习运河时，把苏伊

2、士运河和巴拿马运河进行比较相同点：1. 都是两大洲分界线2. 都沟通了两大洋3. 开凿后都不必绕过某一 个地方。不同点是：在相同点的基础上区分的，即：名称 分界线 沟通海洋第 1页不必绕的地方苏伊士运河亚、非印度洋大西洋好望角巴拿马运河北美、南美太平洋大西洋麦哲仑海峡通过比较使知识点清晰化，简洁化。 学生在记忆方面也就简单化，从而达到知识记忆的明朗化。3、歌谣记忆法这种记忆方法是地理教学中最常用的方法，即利用谐音汉字，将课本中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容编成一些顺口溜或有趣的语言，使知识变得生动而幽默，利于学生学记，如复习“中国有色金属资源时”，面对着众多繁琐的中国地名和资源名称，我把它

3、编写为：“大余钨，个旧锡，铜矿集中在德兴; 招远金，平果铝，水口铅锌共同生; 锡矿山区却产烯，铜仁无铜偏产汞 ; 白云鄂博多稀士，金昌镍都更著名”。这样使学生感到繁琐的知识不再繁琐难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。4、插图记忆法新编地理教材在原有的基础上增加了许多插图，这些插图与课本知识内容紧密相连。如果讲课时能把所学知识与相关的插图联系起来，必能使记忆效果大大增加。例如在讲地球的外力作用时结合课本43 页插图。将几种外力作用形成的地貌与课本所描述的情景结合在一起，学生在图文并茂的基础上很容易就掌握了几种外力作用形式。另外课本中的漫画如能加以指导，也将能促进学生记忆，因为漫画生动、第 2页诙

4、谐，夸张的画面往往能 让人从直观上就明白一定事理，便于记忆。如在学习水资源紧张的原因时，我要求学生记住书中两幅漫画，一 是钓鱼者的困惑，一个钓上的鱼竟然全都是刺，没肉，可见污染严重。二，一个小学生打完水后不关水笼头，浪费水，由此总结出造成水资源紧张的两个人为因素 是：水污染和浪费。这样学生不但利用画面记住了知识，还锻炼了分析能力。5、对立联想记忆法联想，即通过某一事物的回忆而引起另一事物，针对地理学科特点，在教学中，把意义相近但性质对立的知识放在一起，只要记住一个就能想起另一个。如世界海拔最高的珠穆朗玛峰对海拔最低的死海等等。通过这一系列对立记忆使学生能把书中的知识贯穿起来，对于综合地复习整个

5、地理知识起到良好效果。6、实际记忆法知 知识的学习贵在能与实际相联系，地理学科是一门与现实生活联系很紧密的学科。所以学生既要把知识运用到实际中去，又要从实际中学到知识。例如在讲述“天气”概念时，要求学生注意收听每天的天气预报，自己分析构成天气的因素，从中总结出天气是短时间内反映大气的阴晴、风雨、冷暖等变化的，因此不需教师讲解，学生就能从现实生活中学到知识，而且记忆比较深刻、牢固。第 3页7、故事记忆法在讲授枯燥无味的理论性知识时，教师可讲授一些与教学内容有关的生动有趣的故事。故事的趣味性激发学生产生学习兴趣，以故事说明道理，启发学生思考，激发学生持久地追求地理知识的学习兴趣，有目的地进行记忆。

6、例如在讲述“中国人口政策”中“控制人口数量，提高人口素质”时，我讲了两个故事。一个计划生育干部的母亲生了8 个孩子，她自己生了四个孩子，她的孩子婚后都只生了一个孩子，如果按照她母亲的生育标准来生育，到她儿子那一代全家 364 口人，下一代全家512 人，再到下一代就是个4096人的大家族 . 如果按照她这一代的生育标准，到第三代只有256 人，依照她儿子这一代的生育标准第三代只有7 人。通 过以上对比启发学生思考：从4096 倒 256 人，再到 7 人，一个家庭的生育标准的改变会使人口数字发生如此巨大的变化，那么中国这个 12 亿人口的发展中国家如不控制人口的繁衍，那么人口将是怎样的天文数字

7、，这样把人口增长的数字计算以故事形式引入课堂，给学生以新鲜感，并从数字对比中得出计划生育必须“控制人口数量”，强化了记忆。故事二向学生讲述了一个生活在黄土高原上16 岁放羊娃的故事。这个放羊娃终日放羊是为了挣钱，挣了钱娶媳妇，然后生下孩子再放羊。这个故事使学生们都震惊了，由此指导学生分析出造成放羊娃这种生存理论的原因就是中国传第 4页统的全封闭传宗接代思想。因此，强调在“控制人口增长”的同时必须“提高人口素质”。这样通过两则故事，使学生在 理解的基础上，在故事的感染力中，通过自己总结然后再记忆，效果比较明显。8、形象记忆法即把需要记忆的地理知识借助人们的形象思维，构成某种实物、数字、字母或几何

8、图形，然后再进行记忆。这种方法可以把枯燥的地理知识形象化，具体化，极大地提高了学生的学习兴趣，使其积极主动地投入到学习中去。例如在复习中国政区轮廓时，我把31 个轮廓归类为人们熟悉的人和动物形象，如湖南省形为一个男人头，江西省形是个女人头，两省位置相邻，合称它们为“亲密无间的伴侣”，广东省形似一个象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以称之为“伸进南海的象鼻”。这种方法大大提高了学生的学习兴趣，课下经常听到学生互问：“亲密无间的伴侣是哪两个省 ?哪一个是男的，哪一个是女的 ?”，“伸进海南的象鼻又是哪个省 ?” 等等。这样学生在谈笑之间就记住了知识，达到了预期效果。9、特征记忆法新编地理教材中， 许多知识相互之间的意思比较相似、 学生在记忆时很容易混淆，针对这一问题，我采取了抓知识主要特征记忆，记住了重点特征，然后再展开记忆。例