认识米用米量33

1、学科： 数学 二 年级 备课人： 姚 萍 课 题认识米，用米量计划课时1课时教学内容分析这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教材通过让学生用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引出米尺（见下图），使学生切身体会到：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便。然后教材借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度.教学目标1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的

2、方法。培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。3、培养学生合作的意识。教学重、难点教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学准备课件、尺、各种直、弯的实物若干。教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学模式：“自主探究”教学模式。教学这部分内容之前，应让每个学生准备一把1米长的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。引出米尺时，为了使学生印象深刻，可以让学生先用小尺子，再用米尺量一量比较长的物体如黑板或讲台，使学生体会到：量比较长的东西，用米尺量比较方便。教学米的认识时，教师可以指着米尺，告诉学生这把尺子的长度是1

3、米，再让学生拿出自己的尺子看一看，并相互比较一下，使学生初步认识1米的长度。接着让学生用自己的米尺和自己的身高比一比，看从脚到身体的什么地方是1米。接着让学生两臂伸平量一量、看一看到什么地方是1米。使学生借助自己的身体，初步建立1米的长度观念。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、复习旧知，引入新知。二、自主探究：三、拓展运用：四、课后小结：1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。1、一名学生用直尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用

4、米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：用哪种尺量黑板的长度更方便一些？量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米 用米量2、自主探究：（1）、猜猜1米有多长？（2）、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍 让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（3）、同桌互相测量。（4）、闭上双

5、眼，用两臂表示出1米的长度，睁开眼看一看，手势是否准确。（5）、做一做a.小组同学合作测量出1米、2米、3米的长度给大家看。b.互相检测，一位同学说出长度，其他同学量出长度。3、学习1米100厘米（1）探究米和厘米之间的关系。这是1根1米长的绳子，请同学们量一量它是多少厘米。教师板书：1米100厘米并让学生齐读两遍。1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米4、实践活动：试测量一下教室的长度。5、量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，

6、一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）同学们通过亲自测量，知道了1米的实际长度，知道1米100厘米。并且学会了用米测量较长的物体，在日常生活中，估测较长物体的长度也很多，如这栋楼房有多高，这棵大数有多高等。课下同学们要多练习估测。按要求画长度动手画一画二名学生用不同的工具测量黑板的长。发现：测量较长的物体要用米尺。猜一猜，用手比划一下。（2）、合作两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（3）、测量身高1米到哪，两臂伸平，看1米到什么地方。（4）、同桌互相检查完成。a.合作测量出1米、2米、3米的长度给大家看。b. 互相检测，一位同学说出长度，其他同学量出长度。2、小组活动：学生的刻度是10厘米、20厘米、30厘米，通