浅谈低年级写话教学

1、 浅谈低年级写话教学 内容摘要： 结合教学实际，如何提高学生的写话的几种方法：一、借助教材，设置情景。二、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望。三、降低要求，培养孩子写话的兴趣。四、注重积累。五、爱心批语，放大亮点。关键词： 因材施教 写话目标 培养兴趣 评价标准新课程标准对一二年级写话目标的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话就是要求教师能够让学生以一种放松的心态，把心中所想口中要说的话用文字写下来， 真正做到“我手写我口”。那么怎样才

2、能真正落实新课标精神呢？针对我班的实际和教学实践，在这谈谈对写话教学的一些尝试和体会：一 借助教材，设置情景一年级教材图文结合，充满童趣，大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，同时也为我们提供了丰富的写话材料。因此，在学习课文时，我让学生给课文的图配上一句话，这大大激发了学生的兴趣。开始时，有的学生从课文中找句子写，后来在老师的指导下，能用自己的话来写，这样既能培养触境生情，又培养了学生的写话能力，也让他们养成注意观察的能力。二注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望 为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话，如评选小作家，对于那些写话能力较强的孩子，让他

3、们当选小作家，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。奖励给他们一朵红花，一个大拇指，教师帮助孩子修改写话作业。这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写

4、话内容，我们会有许多惊喜的发现。3 学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提问，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方做什么？春天你有什么发现，你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化？通过这样的训练，使学生能把句子恰当的联系起。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。 四注

5、重积累要学生写出一篇好文章,学生自己就必须有丰富的语言材料。丰富的语言材料靠积累。不是有句话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在上一节写话课时，尽管这位老师很善于调动，可全班同学没一个会说几句完整的话，更别说写了。这是为什么呢？难道是那节课学生提不起写话的热情、兴趣。不，归根到底是学生平时缺乏阅读量，没养成积累的习惯。遇到写话时，虽然很想说很想写，可就是找不到词句。我作为一名乡村教师，对于这种情况也深有体会，因此一接手低年级的教学工作，我就特别注重学生的语言积累，教给他们方法，让他们养成动笔积累的习惯。 首先在平时的语文阅读中，对于一些行文流畅优美的文章或教 语文园地中的日积月累，都要求熟

6、记成诵，通过有目的的背诵积累，帮助学生有效的提高用词写作的能力。记得上个月让学生完成一篇找春天的写话，大部分学生都能用上描写春天的好词佳句，写得生动形象。其次，还要让学生多接触一些课本以外的课外读物（如新课标推荐的选文），优秀的电视节目，生活中的俗语。让他们每天进行“小小积累”活动，如，记自己读到的好词佳句，或想到什么有趣就记下来，甚至画下来也行。说到底就是让他们每天有动笔的习惯。另外在阅读教学中，要善于引导学生模仿，让学生由此及彼，举一反三，最后达到融会贯通。学习语言就要积累语言，而积累语言则要从哪些常用的句式开始。所以，在平时的教学中，我让孩子们多读课外书，丰富词语，并让他们准备了积累本，

7、文中优美的句子积累下来，质量好的，我会奖励，在全班展示，这样学以致用，学生的能力得到很大的提高。 五爱心批语,放大亮点 教师评价就是发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。比如，对不同写作基础的学生给予不同的评价标准，对于基础差的学生，教师要善于发现他们每一次写话的亮点，像“你会用比喻句了，老师真为你高兴。”“你写得真多呀，真棒！”“你比上次进步了，会写拟人句了。”“多用激励性语言，甚至是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，都能让他们体验到写话所带来的乐趣。至于基础好的同学，教师可以把他们写的话拿来诵读，当作范文，大家交流学习，共同促进。可见，评价得当，也是能激发学生写话的欲望，把写话当作一种学习的自觉行为。根据学生的年龄