水利类本科院校毕业设计指导方法（word版）

1、 精编范文 水利类本科院校毕业设计指导方法温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。水利类本科院校毕业设计指导方法 本文关键词：毕业设计, 水利, 本科, 院校, 指导水利类本科院校毕业设计指导方法 本文简介：摘要：水利类毕业设计具有涉及知识点多、设计范围广、学生人数多、指导教师人数不足、计算绘图任务重的特点, 对于指导老师和学生来说都是一项艰巨的任务。本文提出了如何在有限的时间内完成规定的毕业设计任务的问题, 结合多年指导水电站毕业设计经验, 提出了几点新尝试。经过在水利水电工程专业20_届毕业设计中的实践水利类本科

2、院校毕业设计指导方法 本文内容：摘要：水利类毕业设计具有涉及知识点多、设计范围广、学生人数多、指导教师人数不足、计算绘图任务重的特点, 对于指导老师和学生来说都是一项艰巨的任务。本文提出了如何在有限的时间内完成规定的毕业设计任务的问题, 结合多年指导水电站毕业设计经验, 提出了几点新尝试。经过在水利水电工程专业20_届毕业设计中的实践应用, 效果显著, 师生间也建立了深厚的情谊。关键词：毕业设计；指导工作；师生互动；尝试在本科四年中, 大学八分之一的时间要用来做毕业设计, 如何合理利用这一重要的实践环节, 使得教师和学生双方均获得最佳收益, 是毕业设计指导教师需要认真思考和改革实践的方向。笔者

3、基于水利类及水电站毕业设计特点, 从师生两个方面分析, 以指导工作为研究对象, 提出了几点提高水利类专业毕业设计质量的方法, 为今后的毕业设计指导工作提供参考。一水利类毕业设计的特点及指导工作的重点（一）水利类及水电站毕业设计的特点水利类毕业设计具有涉及知识点多、设计范围广、学生人数多、指导教师人数不足、计算绘图任务重的特点。水电站毕业设计内容不仅包括枢纽建筑物的总体布置；水电站进水、引水、平水、输水建筑物设计；水轮机及附属设备选型；水电站厂房平面设计及水电站厂房结构设计等计算内容, 还包括设计说明书的编制, 以及设计图纸的绘制, 所以, 水电站设计是一项艰巨的毕业设计任务。（二）水电站毕业设

4、计指导工作的重点下面以12周毕业设计为例, 说明如何针对设计内容的特点, 开展指导工作。第1周：熟悉、分析原始资料、进行枢纽布置、引水渠及尾水渠设计、水轮机选择。指导工作的重点有三点：一是指导学生检索、使用文献信息, 完成开题报告；二是指导学生正确使用规范, 根据相关的理论知识、计算方法等, 完成引水渠及尾水渠设计；三是指导学生使用手册, 完成水轮机、发电机及附属设备的选择。第2周：压力前池设计。指导工作围绕前池的特征水位计算、平面尺寸设计、结构设计展开。第34周：压力钢管设计。包括压力钢管的直径, 壁厚计算；水力计算；管身设计；镇墩和支墩设计。这部分内容是设计的难点和重点, 指导工作的难度和

5、工作量也大。第5周：厂房平面尺寸设计。指导工作的重点是厂房长、宽、高尺寸的确定。第610周：结构分项。是整个设计的重点和难点, 采用了厂房结构分项的模式。指导学生根据已建电站工程实例, 先自学, 在学习中遇到问题向老师提出问题, 再共同讨论解决问题, 最后完成设计。第11周：编写设计说明书。指导学生先构思设计计算书框架, 写出提纲, 组织编写每一章节, 提出排版、格式的具体要求。第12周：手绘设计图纸、准备答辩。指导工作有两方面：一是图纸纠错。图纸是学生最终设计成果最直接的体现, 也是学生容易出错的地方, 指导老师提供已有图纸让学生找出错误, 通过找错, 达到识图的目的, 从而顺利完成绘图。二

6、是准备答辩。在正式答辩前组织一次预答辩, 模拟答辩过程, 让学生体会实际答辩的过程, 锻炼学生语言组织、表达能力。二毕业设计指导工作的改进尝试笔者结合多年指导水电站毕业设计经验, 针对具体指导工作开展了以下几点尝试：（1）老师、组长、组员三级指导模式。指导教师除了指导毕业设计外, 还有教学、科研等其他工作, 时间精力有限, 在指导人数比较多的情况下, 无法保证每天当面指导学生, 很难密切跟踪每位学生的毕业设计进展情况, 这时可以积极发挥学生的作用, 在设计组中选出成绩好、能力强、主动性高的学生作为组长, 组长负责解决组内其他同学遇到的问题、督促设计进度, 作为指导老师和同学间联系的纽带。当指导

7、老师与同学们见面时, 老师首先检查提问组长, 以保证全组学生的设计进度和计算准确。（2）整体与个体结合模式。在12周时间内, 完成一个完整的水电站初步设计, 对于第一次做毕业设计的学生来说, 计算量、难度非常大。学生在之前的课程学习、课程设计中均未做过厂房结构设计, 只是在认识实习、毕业实习到厂房参观过, 对厂房整体的结构轮廓模糊。基于以上原因, 采用了厂房结构分项的模式。即每个学生做一个厂房结构分项, 所有学生合作完成一个完整的水电站厂房设计。具体做法是：将水电站厂房从上至下分项：分为屋顶、吊车梁、构架、各层楼板、机墩、蜗壳、尾水管等。这么做, 不仅减少了计算量、降低了难度, 也能促使同组学

8、生之间相互合作, 培养团队合作精神。每个学生是整个设计组中独立的个体, 同时又属于设计组整体, 能够实现整个与个体的相互结合。（3）宏观与微观结合的指导模式。宏观指导是指教师在设计思路、设计内容、设计说明书谋篇布局层面给予指导。例如, 水电站厂房吊车梁结构设计, 由于材料、截面型式不同, 其尺寸、内力、配筋等的具体设计思路、设计内容差异比较大, 因此老师对结构设计给予宏观指导, 留下足够的时间、空间调动学生学习的积极性。如果确实有学生对于宏观指导不适应, 可以转换为微观指导。微观指导是指给予学生分析具体问题、组织论文章节、遣词造句甚至标点符号方面的指导。将毕业设计指导落到实处, 通过老师的随时

9、指导, 让同学们能够从选题出发, 构思论文框架, 构思每一个章节的提纲, 组织编写每一章节, 然后具体问题的分析、解决等等, 从而锻炼学生的论文组织、写作能力和分析能力。（4）师生角色互换模式。将传统学生问老师答的模式, 改变为老师问学生答的新模式, 促使学生主动思考问题, 解决问题。新模式采用老师向同学提出一些有技术含量、有理论深度的问题诱发学生思考, 刺激学生的学习欲望, 激发学习积极性, 避免被动式教学。以压力前池设计为例, 在设计开始前指导老师围绕设计内容提出三个问题：什么是压力前池？为什么设计压力前池？怎样设计压力前池？并提供图片让学生识图。通过这三个问题, 学生应该掌握了压力前池设

10、计的理论知识, 再通过识图, 学生对压力前池的组成建筑物、主要设备、进水口组成及尺寸等有了感性认识, 对以后的绘图很有帮助。采用新模式不仅能够锻炼学生发现问题、解决问题的能力, 而且锻炼了语言表达能力。这些能力不仅对毕业设计答辩有很大帮助, 而且对毕业后上研究生或工作都很重要。师生互换模式需要注意的两点：一是学生要提前预习, 准备好提问的问题；二是指导老师不能像平时讲课一样备课, 必须围绕设计内容, 充分准备各种问题以备学生提问。三实践应用以20_届水利水电工程专业水电站毕业设计为例, 取得的效果显著。水电站毕业设计组11人, 从成绩来看：其中3人优秀, 占27.27%, 7人良好, 占63.63%, 优良比例达90.9%, 其中1人及格, 占9.09%, 原因是学生补考、清考、出国等, 耽误了时间和进度, 但最终没有放弃答辩并通过答辩。从就业情况看, 其中3人为免推研究生, 4人经过个人努力考上了研究生, 4人参加了水利水电相关工作。参考文献1王海娟,姜海波,赵以琴.有效提高水利工程专业毕业设计质量的措施以水电站设计为例J.西部素质教育,20_,3(09):69-70.2塔义尔肉孜, 刘丰, 张磊.提高水电站毕业设计质量的探索与实践J.中国电力教育, 2