为孩子的心灵护航（三水区实验小学自评报告)130621

1、为孩子的心灵护航申报佛山市中小学心理健康教育示范校自评报告佛山市三水区实验小学佛山市三水区实验小学创建于1997年9月，校园布局合理，环境优美，处处洋溢着浓厚的人文气息。学校教学设备完善，有多功能阶梯教室、电脑室、自然实验室、科学探究室、舞蹈室等教学功能室。学校现有36个教学班，1800多名学生。在这个美丽的校园里，有民主管理、以身作则的领导班子；有积极进取、乐于奉献的教师群体；有天真活泼、健康向上的学生，这里是一个环境优美，平等和谐的校园。 2010年，我校在通过“三水区中小学心理健康教育示范学校”的评估后，进一步按照心理健康教育的要求，结合我校实际情况，确立了“面向全体、全员参与、全程育人

2、”的心育工作模式，确保我校心理健康教育工作顺利开展。一、加强领导，打造专兼结合心育队伍，坚持全员参与，保证心育工作切实开展。（一）领导重视。我校领导高度重视心理健康教育工作，将心育工作纳入学校年度工作计划中，将心理教育问题列入每周校级行政会议和工作会议的重点关注内容，成立了正校长负责、德育副校长主管的“心理健康教育领导小组”，制订了三水区实验小学心理健康教育工作制度、三水区实验小学心理咨询制度和三水区实验小学心理健康教育发展规划等。同时还成立了由多名获得心理健康教育证书的教师组成的“心理健康辅导小组”，通过不断细化组织结构分工，完善各种制度，合理安排教学工作等方式，为我校心理健康教育保驾护航（

3、二）打造专兼结合的专业化心育工作队伍。我校现有一支专兼职相结合的心育工作队伍，专职心理教师1名，兼职心理教师1名。专职心理教师冯丹蕾老师是心理学专业本科毕业，并于2011年取得国家三级心理咨询师资格，全面负责我校心理健康教育的总体规划、实施，以及咨询辅导工作。兼职心理教师冼慧老师于2004年取得“广东省心理健康教育A级证”，协助专职心理教师开展我校心理健康教育课、大型团体辅导活动以及学生的咨询辅导工作。近年我校也组织全校教师参加广东省心理健康教育C、B、A证的培训，目前我校取得“广东省心理健康教育A级证”1人 ；取得“广东省心理健康教育B级证”23人；取得“广东省心理健康教育C级证”55人。2

4、013年5月-7月，我校仍有3批共35人参加“广东省心理健康教育C级证”培训班，并已有9人完成培训，预计至今年7月底我校教师取得“广东省心理健康教育C级证”的比例将达到85%以上。我校还积极组织教师参加多种心理培训，加强与其他学校的交流，如参加南海区心理健康优质课比赛现场观摩、研讨会；到顺德区进行生命教育相关课题研讨活动；派出专职老师参加全国中小学生青春期教育专题讲座及研讨活动；参加全国积极心理学指导下的团体辅导课观摩级研讨活动；多次组织参加三水区心理健康优质课评比活动，不断提升我校专兼职心理教师队伍的业务水平。（三）全员参与，全面渗透，切实开展心育工作。心育工作仅靠心理教师是不够的，还需要全

5、体教师的协助和参与，我校充分发挥班主任及科任老师的力量，提出“每个教师都是心理辅导员，每个教室都是心理辅导室，每个角落都是心理辅导场所，每个学生都是心理教育对象，每个学生的成长都是心理教育目标”的“五每”心育工作理念，促使每个教师在心中树立起心育意识，坚持“面向全体、全员参与、全程育人”的心理教育工作模式，为开展心育工作打造坚实的基础。二、全面落实，开展发展性心理健康教育活动,提高学生的心理素质。（一）开设心理健康教育课。心理健康教育课由专职心理教师负责制定详细教案，专兼职老师共同实施，形式包括心理健康知识普及、心理自测、心理剧、团队游戏等，为学生提供专业化的心育课堂。课时安排保证每班每月在两

6、节以上。课程内容包括有相信我能行、合作中的你我他、友谊之花长开、我是个怎么样的人等。(二)开展心育主题班队会。我校有举行十分钟队会的传统，各班每月至少举行一次心育主题班会，由班主任与班干部共同策划、组织、实施，与学生共同探讨维护心理健康，实现心理成长的方法，并运用正确的方法调节自我的心理状态。如有让自己更快乐、我是集体的一员、男生、女生等。（三）加强学科渗透。课堂是对学生进行心理健康教育的主渠道。教师通过科学、合理的教学手段、教学情境及教学组织形式，有意识地在学科中渗透心理健康教育，能有效地促进学生心理健康地发展。为此，我们重视教师培训，专门请相关专家到校讲座，提高老师们对心理健康重要性的认识

7、，提高老师们自身的心理健康；同时，我们开展教学研究，探索如何才能为学生营造一个民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境，让学生在每天、每节课的学习中获得受尊重、与人和谐相处等良好情感体验，从而产生一种自觉进取的健康心态；其次，我们还通过集体备课，挖掘教材中的有关心理健康的教育因素，并把这些因素渗透到课堂教学的各个环节。（四）营造良好心育氛围。三年来我校一直努力进行心理健康教育宣传，利用学校小星星电视台中午广播时间开设了知心姐姐与你面对面节目以及开展专题讲座。同时还利用每周一国旗下讲话、校园网站心理健康板块、心理健康宣传栏等平台进行全面的宣传，通过广为宣传心理健康知识，为校园心理健康教育营造出良好的

8、氛围。（五）开展团体活动。每年都会举行至少一次大型户外团体活动或户外拓展训练，如组织四五年级学生参加团队协作定向越野拓展活动；在校内开展同心协力才能赢大型辅导活动。在活动中增强学生的心理健康意识，培养他们的合作、交往、协调能力，不断提升学生的心理素质。(六)举办专题讲座。为帮助学生保持心理状态的稳定，提供预防性的心理辅导，我们曾多次举办心理健康专题讲座。如如何预防重性心理疾病、保持精神健康、如何快乐自己等。针对六年级学生面临小升初考试，学习强大加大，压力增大，心理状态容易产生较大波动的实际情况，每年5月我们都会为六年级学生进行有关考前心理调适和放松的专题讲座，帮助他们保持一个迎接考试的良好心态

9、。（七）组织丰富多彩的校园活动。学生的心理健康需要通过体验来感悟，组织丰富多彩的活动就是让学生能够在活动中体验人际交往之道，体验成功的快乐，体验自我价值的实现，并能在活动中进一步了解他人，了解自我。这些活动包括传统的艺术节、体育节、读书节，以及极具我校特色的“学弟子规做文明儒雅实小人系列活动”等。 三、拓宽渠道，开展补救性心理健康教育工作，调节学生的心理状态。 （一）设立心理咨询室，为学生提供面对面的心理辅导。“知心小屋”是我校的心理辅导室，分为个别咨询区、团体辅导区、阅读区等几个区域，由专职和兼职的心理辅导老师轮流值班，坚持每天开放一小时以上，可以进行一对一的心理辅导和一对多的小团队辅导，值

10、班的辅导老师在遵守心理咨询守则的前提下，为前来寻求帮助的学生提供有关学习、生活适应性、人际沟通等问题的辅导和帮助。（二）开展多种形式的心理辅导。学生除了能直接到知心小屋与辅导老师进行面谈外，还可以把自己的学习困扰、成长困惑等写成信件投至知心信箱，辅导老师会定期开箱查收，并及时回信。我们也开通了校内心理咨询热线电话，学生如不愿面谈，也可以拨打知心热心进行咨询。对于个别情况比较特殊的学生，心理健康领导小组的所有成员将会集中讨论制定相应的辅导策略，并共同实施辅导和帮助。（三）协助班主任对个别学生进行心理辅导。班主任在实施教育的过程中，如发现班里有学生需要进行心理辅导就会及时向心理老师反映。心理老师接

11、到班主任反映的情况，会从该学生的家庭环境、教养方式、性格等方面对学生进行详细了解，积极协助班主任对学生进行针对性的心理辅导。必要时心理健康领导小组的所有成员还会集中讨论并制定相应的辅导策略，继而组织班主任、科任、家长等共同实施辅导和帮助。（四）针对不同心理特点的学生群体开展团体辅导活动。团体心理辅导是在团体的情景下进行的一种心理辅导形式，能有效促使个体在团体交往中观察、学习、体验、认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。如针对我校的住宿生，定期举行适应性调整方法指导的辅导，帮助住宿学生能够很好地适应住校生活，克服集体生活和脱离家庭的种

12、种问题，帮助他们更好地融入集体。又如针对各年级出现学习障碍、行为问题的学生，也为他们进行了相应的团体辅导，采用行为训练等方法，帮助他们解决问题，调节心理状态。 四、课题引领，多种形式培养学生利他行为,进一步深化学校心育工作。小学生身心健康的问题越来越成为社会所关注的热点，我校在关注普遍社会性问题的同时，也积极开展校内的课题研究。2012年我校申报的课题小学生自发性利他行为的培养方法研究通过了佛山市教育科学“十二五”规划中小学德育研究专项课题立项。我们以课题为切口，开展多种形式的心育教育，深入挖掘学校心理健康教育工作的多种方法。在课题的实施过程中，全体老师都积极参与其中，大大提高了学校心育工作的

13、力度。（一）帮助学生逐步建立利他意识。利他行为作为积极心理学的一项重要内容与个体心理健康水平有着极大的相关，自发性利他行为更是小学生亲社会性的一种表现形式。为探寻能有效地刺激小学生自主性利他行为的产生的激励机制我们进行了初步的尝试：教师运用积极语言（HAPPY语言）肯定和鼓励学生的利他行为；结合学校德育活动，每月评选先进代表，颁发荣誉勋章，改物质奖励为精神奖励；心理教师利用心理健康教育课及团体辅导活动培养学生的利他意识。心理教师在班级上课的过程中通过讲故事、玩游戏，看电影、情景模拟体验等，帮学生逐步建立起利他意识。（二）为学生树立利他行为的榜样。榜样在培养学生的“利他”意识和集体主义思想过程中

14、具有重要的作用，生活中的先进人物形象对小学生具有巨大的说服力和感染力。例如，我们每年的三月份开展全校性的学雷锋活动，使雷锋成为学生利他行为的一个榜样；此外，每年的“感动中国”人物，也有不少是这方面的榜样人物，我们都会组织学生学习，让学生感受到做出利他行为是会得到别人的尊敬和肯定的。（三）在日常学习生活中促成利他行为。利他意识养成后，我们注意结合学生的日常学习生活，促使学生逐步养成主动地为学校服务、为班级服务、为同学服务、为他人服务的习惯。具体体现在以下几个方面：1、校园小卫士乐于为全校同学服务。当看到午餐用的餐盘没有放好，执勤的小卫士会主动帮助同学们把餐盘叠放整齐；当看到地上有同学不小心弄掉的

15、饭菜、汤汁时，执勤的小卫士会主动把地扫干净；当看到用餐后的餐桌脏了，执勤的小卫士会主动把餐桌擦干净减轻了饭堂职工的工作负担。2、年级干部践行“利他”行为。我们的级长在管理年级的过程中，充分发挥学生的作用，用心培养了一批年级干部，让他们在参与年级管理过程中为同学提供服务，实践“利他”行为。从早读、出操、课间活动、午睡到放学归程队等一天的活动，都安排了年级干部负责巡查，他们的职责主要是提醒、督促、评分、反馈。巡查时发现有同学不注意安全、不遵守纪律，先是提醒本人，再是与该班班干部一起督促其改正，严重的扣分处理，重大事情及时反馈给值班老师和级长。让年级干部在管理的过程中，时刻心系着同学，想着如何能使同

16、学做得更好，他们在工作的同时“利他”意识得到不断的强化和培养。3、全体同学成了班级“小管家”。班级的事务很多，擦黑板、开关风扇、管理图书角如果全部由班主任或几个班长来做，肯定会有疏漏的时候。然而如今同学们大多都把服务集体看作一种荣誉，乐于为他人服务，积极参与到班级事务的管理当中，班主任趁机把班级各项工作都设立了相应的岗位，如台长、扇长、帘长等，同学们积极应聘，认真负责，俨然是班级的小管家。4、积极参与“亲子爱心义卖活动”。在2012年、2013年，我校连续两年联合三水区弘毅社会工作服务中心共同开展“新春亲子爱心义卖活动”，我校学生与家长共同制作的小手工作品在新春花市上进行义卖，更有不少学生和家长自愿来到现场担任义卖的志愿者，为贫困山区失学儿童筹集学习款项。以上行为都说明学生们的利他意识得到了一定的发展，并且这种意识已经体现在了行动当中。五、全员参与力量大，多方渗透结硕果在“面向全体、全员参与、全程育人”的心育工作模式下，我校全体教师对心育工作的积极参与凝聚成了无时不有、无处不在的心育合力，不忽略任何一名学生的心理需求，努力做到为每一名孩子的心灵护航。专职老师的专业辅导，班主任的活动渗透，学科老师的教学渗透，加上科研课题的引领，有效促进了我校心理健康教育工作的顺利开展，同时也取得