人教版九年级化学上册课题2化学是一门以实验为基础的科学教案

1、课题 2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）【教学目标】1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。2、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。【教学难点】激发学生探究的情趣。【实验准备】教师准备：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。学生准备：蜡烛、火柴【教学设计】导入新课1 引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建

2、立的呢？2 讲述：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。3 导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 （板书：课题二 化学是一门以实验为基础的科学）实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中”教师巡回指导第 1页学生 察燃 程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s 后取出， 察火柴梗燃 的情

3、况。2、取一只干冷 杯罩在火焰上方， 察 杯壁的 象，取下 杯，迅速倒入小量澄清石灰水振 ， 察 象。学生猜 蜡 燃 后的 物、交流 察到的 象及得出的 ： 出明亮火焰有 泪，外焰最先碳化，内焰燃 不充分， 明外焰温度最高，内焰温度 低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水 。教 演示：从蜡 火焰中，可以引出一 白烟学生 察 ：石蜡可以气化可 察到的 象熄 蜡 “后”教 指 学生 察 生的 象。学生合作去点燃 熄 的白烟，看能否燃 。分析、交流及得出 ：蜡 熄 后有白烟 生白烟能燃 交流 探究 程及 果教 比 察到的 象多， 的描述更 致、更准确？与同学交流 行 察和描述的体 。各小 交流

4、果及体 再探究教 ： 于有的 在交流中提出“异常情况” ， 同学 各抒已 学生 1 、 1-11 操作的改 。 1用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可 察到不同的 象。 2用石灰水 湿 杯内壁。如 1-11 罩在火焰上方2 、 用火柴梗 的异 。改用洗 干燥的“雪糕”木片削成 木条来代替火柴梗。 ： 1、有的 ，由于操作不当引起 杯内气体 散，使石灰水 不明 。2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴 就更不安全。填空 告 本 9 探究活 告， 供同学 参考。第 2页学生自己 完成 告。 后作 （ 性） ：1、 同学 有 趣的 ，可 今天的探究 践，写一篇关于蜡 的 作。体裁不限： 合 告、科技

5、小 文、科普小小 、科幻故事 目自 ：如“蜡 自述”、“ 光探秘” 、“小小蜡 知多少”2、可 将自己的 作向有关 刊投稿，投稿地址可向老 咨 。【 】1某同学 蜡 ( 主要成分是石蜡) 及其燃 行了如下探究。 填写下列空格(1) 取一支蜡 ，用小刀切下一小 ，把它放人水中，蜡 浮在水面上。 ：石蜡的密度比水。(2) 点燃蜡 ， 察到蜡 火焰分 外焰、内焰、焰心三 。把一根火柴梗放在蜡 的火 焰 中 ( 如 右 图 ) 约 1s 后 取 出 可 以 看 到 火 柴 梗 的 最先碳化。 ：蜡 火焰的 温度最高。(3) 再将一只干燥的 杯罩在蜡 火焰上方， 杯内壁出 水 。取下 杯，迅速向 杯内倒

6、人少量澄清的石灰水，振 ，澄清石灰水 。 ：石蜡中一定含、元素。【板 】 课题 2 化学是一 以 基 的科学一、 蜡 及其燃 的探究探究步 象的 察和描述 成 色状 密度硬度点燃前火焰的分 及温度 身的 化生成的 物燃 熄 后（第二 ）【教学目 】1、 是学 化学的重要途径，能完成 的探究 ，并写出 告。2 、学 化学 象 行 察和分析的方法，培养 生活中 得探究的 和解决 第 3页题的能力。3、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。【教学重点 】认识科学实验可以获得有价值的探究结果。【教学难点 】收集呼出气体的操作。【实验准备 】教师： 集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、

7、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。学生： 利用玻璃杯、盆子、吸管、进行收集呼出的气体的操作训练。【教学设计 】导入新课1 提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）2 导入新课： 大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）信息平台学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识。教师演示学生当助手：向一瓶氧气中伸入燃着的细木条向一瓶空气中伸入燃着的细木条向一瓶

8、二氧化碳中伸入燃着的细木条向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水, 振荡观察分析思考得出如下结论:A、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。B、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。C、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。问题质疑“呼吸” 是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？讨论交流第 4页请提出你们的猜想，并设计实验进行验证？活动探究1、分别收集两瓶空气（A、 B）、两瓶呼出的气体（C、 D）向 A、 C 中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。2、另将燃着的木条分别插

9、入B 和 D 瓶气体中，观察木条燃烧的情况。3、对着玻璃片呼气。展示交流交流分组实验的现象和结论。评价整合1、 对异常现象的分析：对 C 瓶内无浑浊现象的分析 :a 、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡， 二氧化碳扩散后，瓶内量少。 b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。对点燃的木条不是同时放入两集气瓶内，产生的实验现象评价。你认为怎样操作更简便？2 、对异常观点的分析： 不对着玻璃片呼气， 也可得出类似的结论。 此说法是否有道理？为什么？【反思小结】通过上述活动探究：1 、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含哪些物质的多少有什么初步结论？2、 通过对异常现象的分析，你有什么感受？3、通过对异常观点的分析，你有什么感受？4、在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。【成长记录】请将本节课你感受最深的情节或体验，记入你的成长记录中。【深化拓展】竹