京改版九年级上册语文导学案：16黄生借书说(无答案)

1、黄生借书说相关链接：课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。篇幅一般不长，要做到言简意赅。它起源于春秋战国时策士们的游说，到唐代便扩大成为一种通用的文体。我们以前学习过的韩愈的马说，柳宗元的捕蛇者说都属这类文章。课文作者袁枚还有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。 33 岁辞官， 定居南京， 在小仓山筑园林， 因是金陵织造园林旧址， 故改其名 “随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“

2、仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园， 思想比较自由解放， 论诗主张抒写性情， 创性灵说， 反对模仿古诗文的格调。 认为 “凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。第一课时定向：1 有感情地朗读课文，注意读准字音，读出节奏。2 把握文意，掌握文中重点实词和虚词。.

3、研读 ;1 师范读课文，学生自渎课文，抽生读课文，齐读课文。2 根据课下注释，借助工具书，完成课文内容的理解。试练：（学生在理解文章内容的过程中。注意重点实词虚词古今异议词重点句子的理解）巩固；1黄生借书说作者，号简斋，又号。2给下列句子中的字注音：第 1页非夫人之物而强假焉夫（）强（）而惴惴焉摩玩不已惴（）而少时之岁月为可惜也少（）余幼好书，家贫难致好（）3解释下列句子中的词。随园主人授以书而告之曰（授：）其他祖父积、子孙弃者无论焉（无论：）非夫人之物而强假焉（夫人：）今黄生贫类予（类予：）为一说，使与书俱（为：）4翻译下列句子。书非借不能读也。非独书为然，天下物皆然。通籍后，俸去书来，落落

4、大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。4积累有关读书的名和事例：第二课时定向；1 体会举例对比说理的好处。2 领会本文阐述的道理，认识克服困难，勤奋学习的重要性。研读：1 本文作者的观点是什么？. 作者是怎样提出课文的观点的？2 作者采用了那些论证方法来证明自己的观点？哪些是重点写的？3 作者由借书讲到借物，这对论证中心论点有什么作用？4 作者对黄生提出了什么要求？第 2页5. 作者把年轻时的遭遇跟黄生的遭遇作了哪些比较？这比较对表达作者的思想感情起什么作用？试练：学生自读课文，先自主完成上面研读中的问题，如果不会的可以合作交流，最后展示。巩固：( 一 ) 前三

5、段的中心论点是()A . 天子读书者有几B . 书非借不能读也C . 富贵人读书者有几D . 非独书为然，天下物皆然( 二 ) 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证?( 三 ) 体会下边两句话的含义，然后作题：1 . 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。( 1 ) “借者”是指：()A . 作者本人B . 黄生C . 泛指家贫无力购书的人D . 借给别人书的人( 2 ) “可惜”的意思是：()A . 应当珍惜B . 值得惋惜C . 使人叹息D . 让人可怜2 . 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。( 1 ) “知幸与不幸”说明的是：()A . 说明两人的遭遇不同B . 希望黄生懂得借书的艰难C . 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同D . 说明幸福与不幸福的辩证关( 2 ) “归书也必速”的意思是：()A . 希望黄生尽快地还书B . 暗示黄生不要把书转借别人C . 劝勉黄生勤奋地读书D . 提示黄生读书的速度必须要快拓展：1 本文的观点是“书非借不能读也”, 这是不是说作者反对买书、藏书，