听课笔记20[共5页]

1、苗泉幼儿园教师听课记录表时间：星期三班级：大2班执教者：听课者：内容：独特的风铃教学过程1 教师出示风铃，请幼儿说说风铃由哪些部分组成。T：这是什么，喜欢吗？T: 这是风铃，风吹吹一下会发出好听的声音出来。T: 我们开看看风铃可以分为哪几部分？（支架、吊饰、挂线）T: 如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？2 出示教师制作的风铃，请幼儿猜猜制作方法。T：老师这儿还有自己制作的风铃，你们想不想看看？T：你们能说出它是用什么材料做成的吗？T：谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？教师总结制作方法：（1）、先把单个的瓶子进行美化：用剪贴等方式。（2）、再用彩线把瓶子系起来。（3）、固定到支架上。同时教

2、师出示制作步骤图。T：你们还可以用哪些材料来制作纸风铃？3. 幼儿制作，请幼儿自选材料来做做风铃。T:现在请你们选择自己喜欢的材料来做一做，自己喜欢的风铃。4. 展示、欣赏幼儿的作品。T:小朋友的风铃都已经做好了，我们来看一看，请你说一说，想把你的风铃挂在什么地方？让智慧火花在孩子的指间闪烁 活动独特的风铃课后反思活动后，我一直在思考一个问题，是不是提供的材料越多，幼儿的想象力，创造力才得到发展呢？我觉得材料投放要有层次，依据幼儿的不同发展水平，以提供半成品材料、示范或不示范、选取相应的材料、引发想象、鼓励迁移等多种方法进行指导，促成不同层次幼儿获得成功感，培养幼儿继续参与制作活动的兴趣和不断

3、进行创造。教师在进行评价时要依据每个幼儿的实际发展水平进行评价，要深入了解幼儿的实际发展水平，只要是对幼儿来说，他（她）从未出现过的想法、做法等即为创造。手工是幼儿把他们认为最美、最感兴趣的事物，借助各种材料，动手动脑把它们表现出来的过程，是幼儿对美的另一种创造。无论是幼儿在初学一些基本手工技能，还是在进行综合创造，我们都不能用成人的技能标准去要求、代替他们。教师要尊重孩子，要为孩子创造一个有利于幼儿发展的心理环境。只有这样才能真正激发每位幼儿参与创造活动的积极性，也只有调动了幼儿参与创造活动的积极性，才有可能使幼儿在活动中创造力得以培养、发展，把每位幼儿的创造潜能充分地挖掘出来。所以，要使幼

4、儿的创造力真正的得到发展，教师必须客观地依据幼儿的原有发展水平进行评价，不可以但从制作的材料多少来说明问题。苗泉幼儿园教师听课记录表时间：星期三班级：中1班执教者：听课者：内容：主题画（树） 教 学 过程11、导入：小朋友见过什么树？它们都是什么样子？（树叶形状、颜色；树枝粗细等）2、逐一出示各种树的图片柳树 枫树 椰子树 3、教师出示各种树叶的形状图片4、教师：今天老师画了一棵大树，你来看看它缺点什么？它说话了：“小朋友，我很孤单，没有好朋友，你能帮助我找到好朋友吗？”请小朋友说一说：大树的好朋友有些谁？请幼儿发言（树、花、草、太阳、鸟、房子等）5、那么找到好朋友，应该把它们分别画在纸的哪个

5、位置就好看呢？小花画在哪？小鸟画在哪？等等（小花和小草画在地上；小鸟太阳画在天上。房子画在树的旁边等）6、大树高兴地说：我好开心！有这么多朋友陪着我。7、作画，教师指导。8、欣赏幼儿作品对于画面布局合理美观的幼儿给予表扬鼓励课后反思 这节活动中幼儿兴趣高涨，绘画的欲望很强烈。活动目标很好的完成。幼儿基本理解画面布局的重要性。在活动环节中思路清楚，就是在有效提问上欠缺，问题的预设没有想周全，缺乏合理性，给予幼儿的画面布局的意义太有局限性，局限了孩子的自我思路。苗泉幼儿园教师听课记录表时间： 星期一班级：小1班执教者：听课者：内容：鞋子的用处大 教 学 过程一、游戏引入师：小朋友们，今天黄老师要请

6、大家玩“光脚丫走平衡木”的游戏，想玩吗？二、分享交流1、师：小朋友们，我们坐下休息一会吧。走完平衡木，你们的小脚丫一定有很多感受，比如光脚丫走和穿鞋子走有什么不一样？能和大家说说吗？2、请幼儿把自己的想法大胆的在集体中交流，鼓励幼儿说出自己的感受。3、幼儿再次交流，提醒幼儿注意倾听。三、看看说说1、师：小朋友们说的真好，鞋子可真有本事，黄老师买了一些鞋子，可是不知道该什么时候穿，你能帮我想想吗？2、出示各种鞋子，引导幼儿观察，说出名称和用途。3、师小结：我知道了，夏天穿凉鞋，雨天穿雨鞋，天气冷了可以穿布鞋、皮鞋和运动鞋。四、游戏巩固1、师：小朋友们真能干，为了感谢你们，老师请了许多鞋子来和你们

7、做游戏。如果老师拿出冬天的图片，小朋友们就找冬天穿的鞋子做朋友，如果老师拿出夏天的图片，小朋友们就找夏天穿的鞋子做朋友，如果老师拿出雨天的图片，小朋友们就找雨天的鞋子做朋友。找到鞋子朋友马上拿回来给大家看看。2、教师随意出示图片，幼儿根据图片分散于活动室周围找相应的鞋子3、集体再次渗透“一只”“一双”“配对”的数学概念课后反思鞋子是幼儿生活中的必需品，幼儿一年四季都离不开它。幼儿们常常会和同伴谈论自己穿的鞋子怎样漂亮，是谁买的。但是，作为一中生活用品，让幼儿知道它的用途和知道该什么时候用，是更有必要的。因此，我觉得“鞋子用处大”这个主题既是来源于幼儿的生活，又可以为幼儿的增加新的生活经验，正符合了纲要中指出的：“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”整个活动我也正是本着这样的意图来开展，让活动能从生活中来到生活中去。根据本班幼儿的认知特点，我没有直接介入不同鞋子的不同用途这个知识点，而选择了先让幼儿感知鞋子保护脚的基本用途。幼儿对鞋子的熟悉已经导致他们忽略了为什么要穿鞋子了，为了让幼儿能够深有感触，我设计了“光脚丫走平衡木”的游戏，让幼儿通过身体的体验去感知鞋子的重要性。从活动结果来看，幼儿对游戏还比较感兴趣，也达到了体验的效果。但这一环节