案例-动物运动方式的多样性广西柳州市第三十五中学蔡婕

1、2009苏教版初中生物研讨材料教学案例苏教版生物八年级（上）第16章第一节案例 动物运动方式的多样性【设计依据与构想】学生自小对动物的认识就比对植物的认识要深，因此，对于动物的运动是最常见的，通过学生自己的留心观察再加上电视媒体等方方面面的渠道，很容易获得对动物运动的最基本的认识。本节课是以学生的角色扮演为主，利用学生的肢体语言来表现出动物的运动方式，然后通过交流等活动，让学生认识到动物运动方式的多样性是与其生活环境相适应的，从而理解动物运动的意义，能够增强保护动物的意识。【教材分析】教学目标知识目标：1. 举例说出动物运动方式的多样性。2. 举例说明动物运动的重要性。能力目标：1. 培养学生

2、留心生活、观察动物的观察能力。2. 培养学生的口头表达能力和观察模仿能力。情感目标：培养学生热爱生命、关注自然的情感，增强学生保护动物、参与保护动物活动的意识。教学重点1. 列举动物运动方式的多样性。2. 举例说明动物运动的重要性。教学难点举例说明动物运动的重要性。【教学流程】一、 导入新课师：在这广阔的自然界里，我们随处都可以见到很多的植物和动物。你可以通过什么方法来区别这是植物还是动物呢？设计思想 开篇明了，直接从问题入手，既激发学生的兴趣，又给予学生思考的空间。二、 新课生A：通过看它们的样子，比如有没有头、眼睛，还是有叶子、花等等。师：也就是说通过它们各自有的器官来进行判断。这种方法可

3、行吗？生答可以。生B：根据细胞特点，如果有细胞壁、叶绿体就应该是植物，如果只有细胞膜的话就应该是动物。师问全班：可以吗？生答可以。一个小小的声音说：太麻烦了。师问：你还有更简单的方法吗？生C：看它们能不能动。师：怎么做？生C：比如我抬起脚踢向它，如果是动物肯定会马上跑开，植物就不会。师问：大家对这个方法有什么看法？生D：方法可以，但是我不赞成他的做法。我觉得可以在那里观察，如果是动物，一定会离开它原来的地方，跑到其他地方去，但是植物就不会。师问生C：你觉得他对你的做法的改进如何？生C：比我的方法好。这样不会伤害到动物。师：确实，每一个生命都是需要我们去用心呵护的，所以我们应该珍惜生命。可见，我

4、们可以用很多的方法来区分植物和动物，动物能运动而植物不能，就是一种区别方法。你如何理解动物的运动？生：物体的位置变化、分子运动师：这是物理中提到的对运动的理解。我们所说的动物的运动是指动物能够通过运动，主动地、有目的地迅速改变其空间位置。设计思想 给学生交流的舞台，一步接一步，降低了知识的起点，让学生意识到科学也是来源于生活的，缩短了科学与生活的距离。通过适时的引导，唤起学生对生命的热爱。师：动物的运动方式有哪些呢？你能否把自己想象成一种动物，用自己的身体姿态或者姿势来模仿出这种动物的运动方式，然后由其他同学根据你的表演来猜一猜，这是哪一种运动方式？学生一下愣住了，在生物课上进行表演，这可是从

5、来没有过的事情呀，谁敢做那个第一个吃螃蟹的人呢？平时较活跃的小男生F举手了：我来。只见他从座位上站起，两手掌心相对合起，指尖朝前，然后在胸前朝左右打开摆动。他的举动吸引了全班同学的目光，看完他的表演后，许多同学都叫了起来：是游泳。生F：对了。带着得意的笑容他坐下了。师：生F的表演很到位呀，所以大家都轻而易举的猜了出来。其他同学呢，我等着看你们的精彩表现哟！举手的同学明显多了起来。只见生G离开座位，走到前排同学身边，然后返回、坐下。生答：是走。师：很好。生H站起后双臂前后快速摆动。生：这是跑步嘛。生I站到座位旁边的空地上，蹲下、跃起。是跳，学生齐答。生J站在座位上，两手打开，上下舞动。生答：飞。

6、生K坐在墙边，只见他面朝墙壁，手脚都贴着墙面上下摆动。可爱的动作引来了大家善意的笑声：是爬。生L把双手齐肩朝前，然后向左右打开。生：是划。 师：你们觉得像什么动物的运动？生：海龟在划水。师：海龟依靠它的四肢的划动在水中游泳。生M问：老师，我可以使用道具吗？获得允许后，她拿起桌上的矿泉水瓶，让它从桌子的一端到另一端。生：滚。师问：哪一种动物会用这一种运动方式？生：刺猬呀，它把身子蜷起来，就可以滚动了。教师看到用身体的模仿已经比较困难了，就允许学生用语言描述进行补充。生N：我在电视上看到过企鹅会趴下，在冰面上滑行。生O：蚯蚓在土壤里是蠕动的。生P：鸟类在飞的时候还有滑翔。设计思想 利用学生善于表现

7、的特点，为学生搭建展示自己的平台，通过学生的表演，将课堂枯燥的传授变为生动有趣的展现。师：通过大家刚才的精彩表演，我们发现动物的运动方式是多种多样的。我已经将同学们的回答写在黑板上（黑板上写着：游泳、行走、奔跑、跳跃、飞行、爬行、划水、滚动、滑行、蠕动、滑翔）。你能将它们按一定的方式进行分类吗？说出你们的理由和分类的结果。小组讨论、交流。A组：我们分类的结果是：用鳍的有游泳，用四肢的有行走、奔跑、跳跃、爬行、划水，用翅膀的有飞行、滑翔，用腹部的有滑行，用身体的有滚动和蠕动。师:问：你们是根据什么来分出这几类的呢？A组：应该是运动时所使用的器官。师：其他小组同意吗？生齐答：同意。师：很好。其他小

8、组有没有其它方法？B组：我们是把飞行和滑翔归在一类，游泳和划水归为一类，其余的放在一类。师：为什么这么分呢？B组：我们是考虑到它们的生活环境。飞行和滑翔是在空中进行的，游泳和划水是在水中进行的，其余的则是在陆地上进行。师：大家认为可以吗？生：可以。师：分类的方法有很多，通过大家的分类，我们发现动物的运动方式和动物的身体结构以及生活的环境都有关系。设计思想 让学生能将动物运动方式按照一定的方法进行分类，主要是锻炼学生处理信息的能力，并能意识到环境与运动方式的适应性。师：老师想考考大家：你如何区分飞行与滑翔？生Q：飞行时翅膀是需要上下拍动的，而滑翔时翅膀只打开不扇动。生R：我补充一点：起飞时是飞行

9、，而飞了一段时间后才能用滑翔。师：不错。如果是行走和爬行，你又如何区分？生S：行走是用脚，爬行没有脚。生T：不对不对，乌龟有脚，可是它也是可以爬行呀。教师发现学生已经感觉到有些难度了，于是引导：用右手表示一种动物，桌子表示地面，如果它在爬行，你会怎么做动作？（学生开始做动作，教师在旁边观察）如果它在行走呢，你又如何做动作？师：我把大部分同学的动作学一学，右手代表动物，左手代表地面。（爬行：右手掌心贴住左手掌心，右手手指弹动向前运动。行走：右手手指直起立在左手掌心上，右手手指交替移动右手向前）师：大家有什么发现？如果手指是表示动物的四肢或多肢，那么掌心表示什么？生：应该是肚子吧。师：很好，掌心表

10、示动物的腹部。你能区分行走和爬行了吗？生U：爬行时好象身体的腹部和地面很接近，甚至贴着地面，而行走时腹部则会离开地面比较远。师：是这样吗？生答：是。师：棒极了。设计思想 通过课本并没有呈现的这个区分相似的运动方式的内容，可以进一步考察学生的观察能力，让学生能更真切地体会到陆地动物的运动方式，培养学生养成认真、细致观察事物的良好习惯。还可以通过学生对运动方式的进一步描述来培养学生的语言表达能力。师：动物为什么要运动呢，动物的运动对动物有什么意义？生V：可以捕捉到食物。（教师将捕食写在黑板上）生W：一些小动物可以逃跑，不会等天敌来捉它。（教师将逃跑写在黑板上）师引导：现在是秋天了，北方的一些鸟儿会

11、如何？生：飞到南方。师：为什么要飞到南方？生：北方太冷，又没有食物。师：可见，北方已经不适宜这些鸟类的生活了，所以可以通过飞行寻找到更适合它们生存的栖息场所。生X：老师，生殖要不要运动？师：你认为呢？生X：我觉得要。比如前面学习过的一些鸟类是用舞蹈来求偶的，还有交配时都是需要运动的。师：太好了，还联系到了我们前面学习过的知识。我们来总结一下：动物通过运动，可以主动地获得食物、逃避敌害、寻找到更为适宜的栖息和生殖场所，从而有利于自身的生存和繁衍，提高了适应环境的能力，这些对于动物来说都是非常重要的。设计思想 通过前面的活动，学生已经完全融入到学习的氛围中，所以在问到动物运动的意义时，就更容易站在动物的立场上去思考、去感悟，从而突破难点。三、课堂小结引导学生回顾本节内容：动物运动方式的多样性目的适应环境。【教学感悟】1、本案例通过组织学生进行角色扮演、模仿等活动，突出了学生的主体地位，希望能够引导学生充满情趣而积极主动地参与活动，