植物妈妈有办法

1、 课题3植物妈妈有办法备课组二年级主 备李琴授课日期2013-9课时安排2教学目标1.会认12个生字。会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重难点教学重难点引导学生了解植物传播种子的方法，了解植物知识，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学和媒体准备课件教 学 预 案二度修改师生活动预设设计意图第一课时一、谈话激趣，导入课题1.春天到了，跟着爸爸妈妈去大自然中旅行是我们最开心的事了，可是，植物妈妈也给她们的孩子准备好了旅行的礼物。让我们坐上动力快车去探个究竟。（板书课题：植物妈妈有办法）2.学生读题二、创设情境，整体感知（一

2、）通过范读，整体感知1.孩子们，植物妈妈到底有什么办法呢？请听（师范读课文。）师：刚才，你们认识了哪几种植物？2.指名回答，教师相机板书词语：蒲公英、苍耳、豌豆。3.学生读一读，认一认名字4.教学生字：蒲 苍 豌让学生知道蒲和苍是草字头，豌是豆字旁课件出示蒲公英、苍耳、豌豆的图片，认识这几种植物。（二）读通课文，学习字词1.这三个植物妈妈都用什么办法呢，你来读读这首有意思的小诗，把生字读正确，把课文读通顺。2.检查字词。大家一定被植物妈妈的好办法吸引了吧。看，植物妈妈给我们带来了一些礼物呢。请看课件出示：（1）句子（教学多音字：“得”“为”的读法）孩子就得（di）告别妈妈，四海为（wi）家。粗

3、心的小朋友却得（d）不到它。（2）认识新词：旅行降落伞 娃娃 纷纷 山洼 啪的一声 炸开 蹦着跳着 观察 知识指导读准翘舌音“炸”“察”“识”，“识”在“知识”一词中读轻声。区别“娃”和“洼” （这两个字是形声字，声旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩称为“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三点水）在书写时，这两个字要注意什么吗？（“娃”左右相等，“洼”左窄右宽，右边都是两个土。）3.师生合作读小诗：现在你们就是植物妈妈，（指名4个同学：你是蒲公英妈妈，你是苍耳妈妈，你是豌豆妈妈，就请你来读第五节，表扬这些植物妈妈）老师读第一节。（评价学生的朗读,以读正确、流利为标准。）三、潜心品读，

4、感受美和趣师：植物妈妈到底有什么方法呢？让我们先来到蒲公英妈妈的身边。（一）学习第二节1.（课件出示第二节），师（问一个学生）：告诉我们，你为孩子准备了什么？ （学生：降落伞）2.（出示蒲公英飘着的静态图）看，蒲公英轻轻飘在空中，多像降落伞。3.咦，它怎么不飞呢？（学生：因为没有风）是啊，哪怕微微的、轻轻的风也行呀！（动作演示，用嘴轻轻地一吹），蒲公英宝宝，你出发，我出发，一个接着一个出发了，大家都出发，这就叫作纷纷出发。4.小小的蒲公英接二连三地离开了妈妈，它们飞呀飞，会来到哪里呢？课件出示句式：蒲公英飞呀飞，飞到了（ ），（ ）就是它的家。5.蒲公英飞到哪里，哪里就是它的家，它们在那里生根

5、、发芽、开花、结果，繁殖着一代又一代，它们的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英妈妈真是了不起，让我们来夸夸她吧！（学生有感情齐读第二节）（二）学习第三、四节1.通过刚才的学习，我们知道了，蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？（学生回答：风），那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么好办法呢？自己赶快读读第三、四节。（学生自由读第三、四节）2.老师这就是一些苍耳，请大家看一看，你发现了什么？（学生回答：苍耳的身上有刺，）3.是啊，苍耳的全身都长满绿色的尖尖的小刺，这就是诗中所说的带刺的铠甲。（学生接着回答）4.这带刺的铠甲有什么妙用呢？（课件出示图片，创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔，停一

6、停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。5.小苍耳，你碰到谁了？带你去哪里？你觉得怎样？请你来读一读。（指导读）6.就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家。现在，我们知道了苍耳妈妈靠什么办法传播种子的呢？（动物），那豌豆妈妈有什么绝招吗？7.谁来说说豌豆妈妈借助了谁的力量？（板书：太阳）8.夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，豆夹就这样被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（课件，太阳照射下，豆荚炸裂，豆子弹射而出）这豆子跳得多么多么（开心、快乐、兴高采烈、迫不及待）豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来

7、，谁来读一读后两句话。（反复读）9.小豆豆们，你们离开了妈妈，来到新的环境，你们此时此刻心情如何？（高兴、快乐、兴奋）把你的这份心情融入到诗歌中，做一颗快乐的小豆豆吧！我们一起把这一节连起来读读。四、总结内容，背诵积累1.孩子们，这节课我们认识了三位植物妈妈传播种子的办法，现在你能来说一说吗？课件出示：蒲公英靠( )传播种子，苍耳靠( )传播种子，豌豆靠( )传播种子。2.我们从这首优美、有趣的小诗中，我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠弹射传播种子。让我们把它们记在心中吧！大家可以挑自己喜欢的一节记一记，孩子们快快准备准备吧。3.检查背诵情况。五、巩固生字1.孩子们，植物

8、妈妈还给我们带来了一段话，想考考大家，你能行吗？自己先试试。课件出示：植物要旅行，各有各的办法。蒲公英妈妈准备了降落伞，只要风儿轻轻吹过，娃娃们就纷纷出发。苍耳妈妈让动物带着自己的孩子去田野、山洼。豌豆妈妈让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，只要你去仔细观察，你会得到更多知识。（本段话包括了本文要学的生字。）2.师：我们就把这节课学过的知识记住。写“识”六、说话练习，语言实践1.孩子们，老师这里有两句话，你发现了什么？（这两句话都有“只要就”）课件出示句子：只要风儿轻轻吹过，蒲公英娃娃就纷纷出发。 只要挂住动物的皮毛，苍耳娃娃就能去田野

9、、山洼。2.你能不能用上“只要就”来说一说小豆豆吗？3.你还能说用上“只要就”来说一说别的人或事物吗？第二课时一、复习引入1.同学们，这节课我们继续学习植物妈妈有办法（学生齐读课题）。首先我们来听写几个词（听写第一课时学过的新词）2.植物妈妈的办法真是又多又奇妙，现在让我们一起来回顾一下她们办法。（背诵第2-4节。）二、品读开头，提升情感1.植物妈妈都有各自的办法，下面我们来看一看诗歌的第一节告诉我们什么？请一位同学来读一读。（指名学生读，课件出示第一节内容）。2.读了第一节，你知道了什么？教师根据学生讲到的内容进行随机的指导。句子一：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。要点：让学生理解

10、句子中的“孩子”和“四海为家”1、师：像这样，种子们来到哪里，哪里就是它的家，这就是四海为家。2、师：植物种子们，我们已经长大了，要独立了，此时你的心情如何？就带着这份心情来读一读第一句话。（指名读）句子二：牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？要点：让学生理解这里的旅行指的是“传播”3.师生互动，引读诗歌，内化语言如：师别急别急，植物妈妈都有各自的好办法呢？（请一位学生）蒲公英妈妈，你的孩子要旅行靠的什么办法？预设：生我准备了降落伞，把它送给我的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）三、课外拓展，激发兴趣1.不光这些植物妈妈有办法，在大自然还有许许多多的植物妈妈有自己传播种

11、子的办法呢！你还知道哪些植物传播种子的方法？（让学生先说，老师提供一些资料：葡萄、凤仙花、椰子、荷花、樱桃、石榴、柳絮、喷瓜，喷瓜是属于喷射传播，这种传播很少见，教师可以特别指出）2.你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜欢的植物编一编儿歌吧。课件出示：（ ）妈妈有个好办法， 她（ ）。 只要（ ）， 孩子们就（ ）。3.学生自由说，指名学生说。4.在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的方法，还编出了不少有趣的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会有这么多的发现？（学生畅所欲言）四、研读结尾，总结全文1.是啊，只要我们认真学习，仔细观察，就能发现更多的秘密，怪不

12、得说（出示第五节，引读）课件出示：植物妈妈的办法/很多/很多，不信你就仔仔细细地观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。师：边问边出示句子：_的小朋友就能得到它。（学生回答后再出示词语：细心）2.教师总结：植物王国千姿百态，植物王国里的奥秘还有很多，希望你做细心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你将会得到更多的乐趣。五、指导书写，完成作业1识记生字。(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。(2)小组交流，互帮互学。(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还

13、可以适时运用多媒体课件帮助识字。(4)课堂交流。开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。2练习写字。(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。（二）出示作业超市必做题：1.抄写AABB的词语，课后题第二题课件出示： 许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 说说笑笑 快快乐乐（1）读词语，（2）照样子试着再说几个这样的

14、词语。（3）抄一抄。通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。学习是学生的自主活动。让学生自己读一读生字，然后把生字带到句中去，随文识字，省时高效，也符合学生的认知规律。教师的任务是“简单”针对学生出现的问题进行点拨即可。语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。教师与学生的互动对话中，对学生进行朗读指导，让学生带着自己的独特感受读。反复体会读“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”语文课程标准明确提出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣外更要注重语言的表达能力和理解能力。时刻激发学生主动发现主动探究。不孤立识字，注重巩固复习。以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。让学生将平时观察到的植物知识，进行仿说、仿写、可以提高学生的语文综合能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开孔学生的知识视野。变被动识字写字为主动