《教育部关于职业院校人才培养方案》.doc

1、精品文章教育部关于职业院校人才培养方案摘要。本文在论述地方学院应培养素质高、基础好、知识广、能力强、有个性的应用型高级专门人才的基础上，采用树型人才培养模式优化机械动力大类专业人才培养方案，即筑建广博的“科学人文艺术”通识课程平台、宽厚的“工程管理”学科基础课体系、精深的“技术特色创新”专业方向课程模块，配套教学与生产相结合的实践创新教学体系，形成四面一体的人才培养方案。实践表明，应用树型人才培养模式，有利于拓宽通识教育，务实学科基础，提升学生综合素质，灵活专业方向，发展学生个性，增强学生的工作适应性与就业针对性。关键词：地方院校；树型人才培养模式；培养方案；优化地方学院大多数是近几年由专科合

2、并升格为本科的高等学校，主要是为地方经济社会发展需要，培养素质高、基础好、知识广、能力强、有个性的应用型高级专门人才。育人如同植树。树只有根深，才能杆粗叶茂，人只有具备广博的人文社会科学基础、自然科学基础和文化艺术修养等通识知识（如同树的根系），才能高素质，造其无限发展之势：树只有干粗，才能木秀，人只有具备宽厚的学科基础知识（如同粗壮的树干），才能强能力，撑起高耸凌云之志；树只有冠茂，才能荫多，人只有具有精深的专业技能（像茂盛的树枝），才能有特长，适应社会不断发展的需要。为此，仿照树型结构提出树型人才培养模式，它是指培养具有广博通识知识、宽厚学科基础知识、精深专业技能的高级专门人才培养模式，实

3、质上就是综合通识教育基础上的宽口径个性化人才培养模式。一、优化人才培养方案坚持人的全面发展的教育观，本着促进学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质全面发展，知识、能力与素质协调发展，个性健康发展的宗旨，按树型人才培养模式，从以下几个方面来优化机械动力大类专业的人才培养方案。一是专业定位、课程设置、实践环节既要按照应用型人才的质量标准来优化，又要体现学校办学定位与学科专业优势，以增强学生的竞争优势。二是从整体优化的全局出发，从各门课程及教学环节在人才培养中的地位作用及相互关系入手，来优化课程结构和教学内容，确保课程结构的科学理性与合理性，教学内容的先进性与适用性。三是充分利用校内外教学资源

4、，使德育与智育教育，课内与课外、理论与实践、学期与假期、校内与校外学习有机融合，使学生知识、能力、素质协调发展。四是在学科基础课程平台上设专业方向，增加选修课，因材施教，创造富有个性发展的人才培养方案，以增强学生的发展能力和竞争能力。1筑建广博的“科学人文艺术”通识课程平台实施人文素质和科学精神相结合的通识教育，筑建广博的人文社会科学基础知识、自然科学基础知识、应用科学技术知识、文化艺术修养知识、国际交流知识、体育军事知识与基本技能有机结合的优化通识课程平台。改变以往教育内容偏窄、偏专的倾向，以提高学生的综合素质。主要课程有政治理论、中国近代史纲要、品德与法律、形式与政策、大学体育、健康教育、

5、大学英语、大学语文、高等数学、工程数学、大学物理、计算机基础、计算方法与程序设计、信息技术、艺术设计、技术经济学、国际事务知识等。旨在提供学生适应社会与今后发展需要的通识知识结构，培养学生对社会及历史发展的正确认识，规范学生的行为道德，帮助学生树立强烈的时代感和使命感，树立正确的价值观、世界观和科学的发展观，树立较强的经济意识与国际意识：使学生掌握具有共同规律的知识和工具，提高学生的文化品位和科学素养，促进学生的全面发展。2构建宽厚的“工程管理”学科基础课体系随着现代工程创造性、复杂性、综合性、社会性等特征的日益突出，未来工程师面临的挑战主要是“非工程”方面的。工科大学生应加强民族意识、工程意

6、识、经济意识与业务素质的融合，才能协调好人与自然、人与社会、自身发展与社会发展的关系。因而，必须进行多学科交叉与综合背景下的宽口径学科基础教育，即构建宽厚的涵盖固体、气体、液体知识、能量转换技术、现代设计方法、现代制造技术、检测控制技术与经济管理技术的优化学科基础课程体系。主要课程有机械制图、工程力学、机械原理、机械设计、工程材料及热处理、能源与环境、微机接口与应用、机制制造基础、电工电子技术、热工理论、液压与气动、通用机械、工程测试技术、现代设计方法、控制工程基础、汽车学、产品技术创新、企业管理等。旨在拓宽专业口径，夯实学科基础，增强学生对未来工作的适应性与自我发展能力。3设置精深的“技术特

7、色创新”专业方向课程模块根据社会对人才的需求，按专业大类招生培养，按需求分流，在学科基础课程平台上，灵活设置专业方向。基于精深的专业性与广阔的视野并重的原则，突出专业课程内容精、学时少、水平高、应用广、效果好的特点，来优化机械动力大类专业中：机电一体化、现代制造技术、模具设计制造、热能工程、制冷与空调、汽车与内燃机6个专业方向的专业课程模块结构，确保每个专业方向设有科研基础好的特色课程和探索性课程，开有一定数量的选学课，以利于发展学生个性，增强学生就业的针对性。4整合课程减少学时从社会、科技、行业发展需要和利于学生个性发展出发，打破传统的课程壁垒，重新进行整合，实现课程内容的交叉融合、相互协调

8、和整体优化。如各种热工设备工作时，其工质的热力过程变化中均有流动与传热现象存在，而以往的工程热力学主要研究工质热力过程变化中的能量转换效率，流体力学只研究工质的流动，传热学又只研究热量的传递，学生学了这3门课程后，很难综合应用三者的知识解决工程实际问题，将这3门课程整合成热工理论课程，使那些被人为割裂的各部分内容之间形成有机的、符合知识本质的联系，最大限度地再现知识整体的本来面目。不仅形成了科学、先进、实用的课程体系，而且增强了课程教学活力，也强化了学生的工程意识。优化后的机械动力大类专业四年制本科人才培养方案的总学时为2500小时，其中理论教学课时为2270小时，实验教学课时为230小时，集

9、中实习、课程设计、毕业设计为42周。5配套教学与生产相结合的实践创新教学体系学生的综合素质与能力单靠课堂教学是难以得到培养和锻炼的，是不能内化成素质的。还要配套教学与生产相结合的实践创新教学体系，把科研活动引入教学，加强工程训练和实践环节，使学生知识来源与能力培养多渠道、多元化。旨在培养学生的社会责任感、竞争意识、创新意识和综合实践能力。我们的做法是：以技术应用能力培养为主线，不断完善“多系列、多层次模块”的实践创新教学体系，使理论与实践、课堂与课外有机结合，实现生产实习、社会实践、科研训练、课程设计、综合实验、毕业设计等实践教学工程化。不断提升由动力机械产品结构分析、产品性能提高、先进制造技

10、术、单项试验研究、测试控制技术和产品技术创新6个分室组成的动力机械工程模式专业实验室的实验教学水平，突出试验研究能力培养，不仅让学生在实验室进行产品结构、性能研究、仪器标定、制造工艺、控制技术、单项研究实验和实验设计的全面实验技能训练，而且师生在实验室共同开展科学研究工作，使学生受到科学研究的初步训练。创新课体系，深入生产实际和学科前缘找课题，使创新课程体系与课堂创新教学相结合，课堂创新教学与创新实验、创新设计相结合，创新实验、创新设计与生产实际和行业发展相结合。不断提高教学质量，产生新的经济增长点，促进行业的技术进步。二、实践效果通识基础、学科基础、专业模块课程与实践创新教学体系，共同形成四

11、面一体的人才培养方案，解决了地方本科院校以往存在的专业教育过窄、课程负担偏重，学生人文社会知识贫乏、工程意识不强、经济观念淡薄、个性不明显、创新能力过弱、发展后劲不足等问题。应用树型人才培养模式，我校将机械工程系与热能动力工程系合并为机械与能源工程系，原有专业均按机械动力大类招生培养。师资队伍与实践教学资源优化组合后，初步形成了学术带头人创新团队创新模式的新局面。有利于集中师资设备力量，发展交叉学科，组建学术团队，构建优势专业群组，服务地方经济，提升学校核心竞争力。近三年，本专业教师为企业开发达到国际先进水平、国内领先水平的新产品2种，取得了良好的经济效益，推动了行业技术进步，获邵阳市科技进步一等奖2项，湖南省科技进步三等奖1项，国家专利3项，国家级教学成果二等奖1项，现承担国家自然科学基金项目1项、湖南省重点科研项目1项、省级与横向科研项目20项。校企共建工程模式动力机械专业实验室，具有人才培养、科学研究与对外技术服务于一体的多功能特色，有利于出人才、出产品、出成果，xx年获湖南省高等教育省级教学成果二等奖，xx年评为湖南省普通高等学校示范实验室。校企共建机械动力专业实践创新教学基地，xx年评为湖南省普通高校优秀实习基地。动力机械工程学科xx年被评为湖南省重点建设学科。应用树型人才培养模式，有利于拓宽通识教育，夯实学科基础，提升