三年级上册《世界上第一个听诊器》教后反思

1、三年级上册世界上第一个听诊器教后反思世界上第一个听诊器教后反思一世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的 ?是什么样子的 ?是什么东西做的 ?是怎么发明的 ?问题直奔主题，

2、自然进入新课的教学。课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化?”这种致力于医学研究的尽职精神。接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清第 1页楚的划桌子声。 如此同桌互听。 第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由

3、于试验时做得不够严密， 纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。世界上第一个听诊器教后反思二今天，我们上了 13 课世界上第一个听诊器的第一

4、课时。我首先在黑板上写了“听诊器”三个字，让学生谈谈自己对听诊器的了解情况，学生基本能说出现代听诊器的样子和功能，在这里我没有进行名词解释，仅仅是引导学生将已有的知识经验提取出来。接着，我用粉笔在“听诊器”前面加了“世界上第一个”六个字，并点名读课题。然后请学生就课题提出疑问。这时教室里开始小手林立，所提的问题概第 2页括起来包括：“为什么作者把文章的题目定为‘ 世界上第一个听诊器 ’? ”、“世界上第一个听诊器是谁发明的 ?”“世界上第一个听诊器是什么样的”、“世界上第一个听诊器在什么时间、什么地方发明”等等。我让学生带着这些问题读课文，看谁能找到问题的答案，这时孩子

5、们已经迫不及待地开始读课文了。朗读一遍之后，大部分问题很快就找到答案了，但是，“世界上第一个听诊器是什么样子的”这一问题引起了争议。有的认为世界上第一个听诊器是用笔记本卷成筒状，而其他很多同学都认为世界上第一个听诊器是空心木棍做成的，怎么办呢 ?因为我教案中，第一课时的教学重点是学习生字词，因此我马上对大家说：“听到你们的争论声老师感到很高兴，这说明你们动脑筋了，咱们把这一问题留下来，下节课再来弄个水落石出，好不好 ?”乖巧的孩子都点头称好。不过，这个问题是该当时就带领学生通过朗读立刻解决，还是应该留到下堂课精读课文时再解决呢 ?我现在仍然没有想透彻。接下来我们开始学习生字词。每次测验都会有“读拼音，写汉字”这道题，总会有些孩子会出错，出错原因不外乎以下几点：1、拼读不准确 ;2、生字记得不牢固;第 3页3、形近字相混淆。因此今天我将生字词连同拼音都一起出示，让程度好的孩子带领程度相对较差的孩子反复拼读; 给了充足的时间让学生想办法