9《三国演义》和《红楼梦》

1、9三国演义和红楼梦91 用奇谋孔明借箭教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。3.学会本课4个生字，理解8个生字。4.朗读课文，感受文章的语言特点。教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。 2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境；谈三国，聚焦诸葛亮1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧三国演义的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。（点击课

2、件，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。）2.请学生自由谈读三国演义的心得。3.今天，我们就来学习三国演义中一段非常精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。二、读通课文，给“智慧”排个序1.有人说三国演义是一部谋略之书，用奇谋孔明借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说三国演义是一部智慧之书，那么用奇谋孔明借箭就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。2.因为课文节选自古典小说三国演义原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下

3、注释弄懂，也能够请教同学、老师。3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物？（诸葛亮、 周瑜、曹操、鲁肃）请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。4.交流体会。估计会出现这样几种情况：诸葛亮 周瑜 曹操 鲁肃 1 2 3 41 3 2 41 2 4 31 3 4 21 4 3 21 4 2 35.小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。在同学们的心目中，诸葛亮足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。三、点击诸葛亮的“智慧”1.教师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外；有人说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋、胸有

4、成竹、料事如神、神机妙算。2.学生自由读课文，请学生说说课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。3.组织交流，根据学生的回答，随机引导学生练读相关段落。四、三个“臭皮匠”的“智慧”1教师：读了课文以后，一直有一个问题困扰着我。诸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？2学生自渎课文，然后以四人小组为单位展开讨论。3组织全班交流：想到了草船借箭；想到了三天之后长江之上必有大雾；想到了向鲁肃借船；想到了向曹操借箭；4.小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后，“大惊，慨然叹曰：孔明神机妙算，吾不如也！”（板书：孔明神机妙算，吾不如也！）引导学生诵读此句。欲知孔明怎样“神机妙算”，且听下节课

5、分解。第二课时一、通读课文，把握研究主题。 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟研究策略。教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”（一）与诸葛亮对话“知天”的智慧研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，所以敢任三日之限。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的智慧。（二）与诸葛亮对话“知人”的智慧1.引导学生将以下

6、两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。2.引导学生感悟诸葛亮的“笑”。教师：用奇谋孔明借箭这篇课文中，写孔明“曰”的地方有4处，但只有这个地方写到了“孔明笑曰”，你们说，诸葛亮他在笑谁？（1）联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；（2）联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻

7、易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；（3）联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。（4）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。吾料曹操于重雾中必不敢出这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）预计学生会写：吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭；吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨；吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十万枝箭吾定从曹操手中借足。教师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味

8、的余地。）（三）与诸葛亮对话“知地”的智慧1.回读课文，类化研究体验。刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。2.引导学生找出：（1）孔名教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。（2）比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。从这两句话的联系中你发现了什么？ 预计学生会谈：（1）诸葛亮不但事先预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。（2）船头只有先朝西，

9、后朝东，才能顺风顺水地回来。可见诸葛亮考虑问题非常周。（3）靠近曹军水寨时是空船，所以逆风逆水关系不大。借完箭回来的时候，船上装满了箭，所以顺风顺水，行驶得快，曹军肯定追不上。3.教师：难怪周瑜慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”指导学生有感情朗读。结合课文谈一谈，你觉得周瑜和诸葛亮比，都有哪些地方不如诸葛亮？预计学生会谈：（1）周瑜心胸太狭隘，诸葛亮心胸比较宽阔。（2）周瑜其实也挺聪明，就是没把聪明用在正道上，老想害人。诸葛亮用在正道上，做大事。（3）周瑜没有诸葛亮想得周到。教师：是啊，周瑜的气度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮。难怪鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸葛亮佩服得五体

10、投地，他说：“先生真神人也！”4.用奇谋草船借箭后，周瑜和诸葛亮是否就相安无事了呢？（生简答）其实，我们学的用奇谋孔明借箭，只涉及了三国演义中极少一部分内容。作为我国四大古典名著之一，三国演义内涵相当丰富，同学们课下应该多读一读。 92 刘姥姥二进荣国府教学目标1学会2个生字，认识4个生字。2关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。3结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。教学重点 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。重点难点结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。教学准备1教师提前一两周引

11、导学生读红楼梦第6回、第3942回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧红楼梦中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。2布置学生预习课文刘姥姥二进荣国府（节选），至少读3遍。教学过程第一课时一、谈话导入：1读红楼梦有什么困难没有？生交流。预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。 人物多，关系复杂。 诗词多，读不太懂。2师小结：红楼梦是古典小说，确实不太好读。（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？3再次交流：先看电视剧，再看书。先看白话简装本，大概了解了，再看原著。先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中

12、一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。看书的同时，看一看百家讲坛刘心武揭秘红楼梦红楼梦中人，还有网上查的有关红楼梦的资料。和爸爸、妈妈一起读。跟同学交流二、初读课文，检测预习。1指名读。2.学生正音纠错。3.再读课文。三、讨论交流1.这个片段主要写的是什么？2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。四、作业。1.读红楼梦中相关情节,重点是红楼梦中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即红楼梦第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。2.读老师提供的资料刘姥姥四进荣国府红楼梦简介红楼梦导读穿针引线刘姥姥浅

13、析刘姥姥形象红楼梦十二金钗解读曹雪芹写“笑”。 3.查资料了解红楼梦、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。第二课时课前活动：红楼人物竞猜师：两周前，老师布置同学们读红楼梦，特别是刘姥姥进荣国府的内容。这个作业大家都完成了吗？生：完成了。师：那好，我们来一个红楼人物竞猜。首先，请四个小组各派一位代表到讲台前。四个小组最快速度选派代表。师：请你们背对大屏站好，一会儿屏幕将出现红楼人物的名字，我们下面的同学用简练、准确的语言说出那个人物的特点，我们前面的同学根据下面同学的提示，猜出屏幕出现

14、的是哪个人物。听明白了吗？好了，从一组开始。四个小组竞猜。屏幕依次出现：贾宝玉、王熙凤、林黛玉、贾母、史湘云、贾探春、薛宝钗、刘姥姥师：通过刚才的红楼人物竞猜，老师看得出大家还真是用心读红楼梦了！陆游说得好，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”有了这么好的红楼梦阅读基础，今天的课文一定也能学得非常不错。好了，我们上课。一、读题解题，谈话导入1.齐读课题。2.解题，了解题目都交代了什么。（人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取红楼梦第四十回“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。）3.引导学生读题目下面的学习提示，大概了解红楼梦及我们课文节选的片段。二、初读

15、课文，整体感知1指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。2幻灯片出示本课要求认识的生字及比较难读的字，学生齐读。xing xu h p zhng nng湘 云 薛姨妈 琥 珀 发怔 塞馕3谁能一两句话概括课文讲了一件什么事？（刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。）三、自读课文，关注半文半白的语言样式 1红楼梦是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。2幻灯片出示三个重点句子，指名读，弄懂重点词的意思。（1）探春的茶碗都合在迎春身上。（合：覆盖，笼罩，这里指扣。）

16、（2）刘姥姥拿起箸来，只觉不听使（箸：筷子）（3）众人方住了笑，听见这话又笑起来。（方：刚刚）3齐读课文下面注释中两个词的解释。四、精读课文，研究“笑”（一）关注“笑”的人物1.课文篇幅短小，情节简单，短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？（板书：？）我们这节课就要重点研究这个问题。3.首先请同学们快速浏览课文，看看除了刘姥姥，文中还写了哪些人物，用“ ”把他们的名字标记出来（板书： ）半分钟，快！（生浏览，画人物）4.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤

17、姐、鸳鸯、琥珀）（二）关注传神的“笑”1.不同的人物都是怎么笑的呢？请同学们认真默读课文，看看作者描写谁的笑非常传神，给你留下印象特别深，用浪线画下来（板书： ），在心里反复读两遍。（生默读，画）2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。（三）关注写“笑”的词1.同学们，你们知道吗？红楼梦中使用频率最高的词就是“笑”，老师粗略数了一下，至少3400个。说到“笑”，你们都能想到哪些写笑的词语？2.幻灯片出示10个写笑的词，生齐读。3.这些词有没有能跟文中人物的笑对上的？（生谈某词写的就是某人的笑，可以用某词形容某人的笑，并读该人物的笑）（四）关注重点词语，推测人物性格特点1.红楼梦中写笑最经典的

18、就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词，只有1个“哈哈大笑”，9个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？请同学们再次认真地默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读品读，在旁边作简单的批注。（生出声读，圈，批注）2.交流：（1）你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。（2）透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特点？3.交流中自然插入：他（她）为什么笑得那么厉害呢？出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑（语言、神态、动作）。而后继续交流。4.在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔！我们来有感情齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙！五、课后延展红楼梦是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读红楼梦！表达假如我是名著中的人物教学目标1.培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。2.通过阅读，对重点人物、情节能