话题式听力行动课研究

1、“话题式听力行动课”在高中英语听力教学中的应用探究摘要：高中英语听力教学一直是高中英语教学中的难点，教师在教学中要想提升学生听力水平，就必须要深入研究听力训练方法和教学策略，组织学生多听、多练。本文作者作为高中一线英语教师，对高中英语听力教学实行了深入研究，在研究过程中探索出了“话题式听力行动课”这个课堂教学模式。本文是对这个课堂教学模式产生的背景、理论依据以及具体操作模式的说明。关键词：话题式听力行动课 高中英语 听力教学 应用探究一、 “话题式听力行动课”产生的背景及主要理论依据1.产生的背景：作者在2014年8月申报的课题高中英语听力教学有效性的行动研究在同年11月通过审批，得以立项。经

2、过为时一年的探索与实践，作者探究出“话题式听力行动课”这个课堂教学模式。 2.主要理论依据：主体主导论 我国现行教育学教科书的主流观点“以学生为主体，以教师为主导”“主体主导论”，其出发点是既充分发挥学生的主观能动性，同时又充分发挥教师的启发引导作用。该理论将目光投射于师生间的交互活动，注重师生间的交互关系。深刻理解师生间的交互关系，也就深刻理解了教育的本质；准确把握师生间的交互关系，也就准确把握了教育的活动过程。二、 “话题式听力行动课”简介总结巩固呈现评价讨论合作思考探究听练实践导入激趣（一）课堂教学模式的流程三、 （二）课堂教学步骤简介第一步：导入激趣导入的方式有很多种，例如，音频导入法

3、用美妙的音乐或者动人的歌曲导入，能够陶冶学生的情操；再如，视频导入法用与话题相关的视频导入，能够快速吸引学生的注意，激发学生上课的兴趣。第二步：听练实践在这个环节中，听练主要分为三个部分：第一部分，初听。初听的训练目的是为了让学生掌握所听材料的大体内容，并对该材料形成初步理解，相当于“泛听”。听力训练是个循序渐进的过程，首先，教会学生“练耳”，即让学生养成边听边写的习惯；第二部分，精听。精听的训练目的是为了让学生掌握所听材料的更多细节，从而更熟悉该材料，并对该材料有更深层次的理解。第三部分，循听。循听的目的是为了让学生在听的同时再次回顾之前听力训练中所掌握到的信息，从而加深对所听材料的理解。学

4、生只听一遍，边听边回忆，同时注意模仿录音材料的语音、语调。第三步：思考探究 让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。这个步骤的设计目的在于“缓冲”，让学生在短暂的放松后更好地进入下一个环节的训练。第四步：讨论合作 教师为学生设置好所要讨论的问题，然后分配学生以小组合作的形式对该问题展开讨论。第五步：表现评价 表现的形式能够根据话题的不同作出适当的调整。基本的形式有：个人陈述；双人对话；角色扮演等。课堂评价有不同的价值功能：从情感态度方面来说，它有利于学生自信心的建立； 从学习效果来说, 它对课堂学习氛围有很好的协调和创设作用； 从方法来说，它对学生的学习方法和途

5、径起到指引作用。第六步：总结巩固 该环节是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握,不是知识内容的简单重复。其最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升，从而巩固学生所学知识，并在情感教育上予以升华。总结：“话题式听力行动课”这个教学模式虽然因为形式独特新颖而极大地激发了学生训练听力的兴趣，但是在提升学生的听力水平上还没有特别显著的效果。最主要的原因是这个模式还在实践应用中，仍有很多需要完善的地方。事实上，没有任何一种教学模式能够完全解决某一教学问题的需要。作为一线教师的我们，要想有效地提升学生的听力水平，只有在实践应用中永不停止探索的脚步，才能够最大水准地提升学生的英语听力水平。参考文献：1.崔学荣