金蝉脱壳(二)

1、金蝉脱壳 第一课时课案课型新授课时第一课时执教1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，能结合课文理解生字新词。教学目标3初步感知课文结构，理清全文脉络，感受大自然的神奇魅力，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感受大自然的神奇魅力，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。课时安排1 课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：认真练读课文。2. 找一找： 搜集有关金蝉脱壳的资料二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图生 1：金蝉什么时候脱壳？生：它是怎么脱的呢？1. 出示课题。生 3：蝉为什么要同学们，一篇课文的题目就

2、是脱壳？提出一个问题比解决文章的窗户。当你们看到这个题目一个问题更重要。课堂开时，你产生了哪些疑问？多音字组词始，我让学生提出问题， 让2正音。齐读组词一、扣住他们带着问题走进课文，激题qi（文中除在这个成语中读“发他们学习的兴趣。目，激发兴趣交流：o”其它都读“ k”。）多音字组词的练习和k贝壳、弹壳生 1：蝉由幼虫变“金蝉脱壳” 这个成语的理qi o 地壳、金蝉脱壳为成虫时脱壳而出。解，既有助于学生理解词3设问：听说过“金蝉脱壳”生 2：比喻用计脱义，又有助于拓展学生的知这个成语吗？说说你的理解身。识，提高学生的学习兴趣。（生可以仅从字面理解，也生 3：比喻用计逃可以有所扩展，谈到自己课外

3、所学脱 对 方 不 能 及 时 发的相关知识。）觉。生 4：金蝉脱壳是三十六计之第二十一计。 诸葛亮在临终前向姜维密授此计让司马懿退兵，使自己的1二 、 朗 读 文本，书写生字三 、 理 清 结构，感知内容1本文介绍的就是蝉由幼虫变为成虫时脱壳而出的过程。课文中描写的这个蝉是什么样子的？它是怎样脱壳的呢？请大家边默读边感知。2大家通过默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的已有了一个初步的印象了。现在我们的主要任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：a划出自己陌生的字词， 读准，并结合课文理解。b一句一句朗读， 读准每一句，达到流利通顺。3检查学生自读情况。指名分小节读课

4、文交流读生字、 解生词的方法。指导写字，完成习字作业引领学生仔细读字， 体会字的间架结构。有重点地指导一些字。有针对性地指导学生。把刚才交流的东西， 读一读，说一说。1课文题目是金蝉脱壳课文的哪几小节是写“金蝉脱壳”的？默读课文，在文中注明。2简要交流、理清课文结构。部下迅速安全转移，撤回汉中。阅读教学要 “读” 字当头，读是阅读教学的重头戏。阅读教学要想让学生潜心默读“意”“文”兼得，靠什么？在动情诵读、 静心默想方面下工夫，突出“读味”先让学生默读课文 , 再进一步完善自己的预习成果 , 而后在全班进行交流。按要求朗读这样的设计 , 给学生一个缓冲的空间 , 让个人收获融入集体。明确读书的

5、要求， 让学分小节读课文生按照要求读好课文，掌握交流：读书的方法， 从小养成不动搜恢 （笔顺）笔墨不读书的好习惯。颜丫 （部首）腾空协调斑纹（易错词）“教学的全部艺术不抽搐协调在于传授本领，而在于激奇迹生涯励、唤醒和鼓舞。”让学生（难解词）交流读生字、解生词的方完成习字作业法。老师看似无意却又在不经意间培养了学生独立思考的能力， 不仅教会了课本朗读知识，更教会了学生学习的方法。1默读课文，注明哪几小节是写“金蝉脱壳”的。语文课程应该凸显的是语文知识的学习和提高语文能力的活动。 对课文的内容进行梳理， 旨在培养学2交流：生的概括能力。3 6自然段具体介绍了金蝉脱壳的过程。2一（ 1-2 ）我决心

6、揭开金蝉脱壳的秘密。二（ 3-6 ）写金蝉脱 壳 的 过 程 奇 特 动人。三（ 7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌3请再次朗读课文，从文中找唱生涯。出概括金蝉脱壳过程的特点的两个3朗读并交流：词。神奇有趣、奇特动人四、布置作业1搜集蝉的资料。2有感情地朗读课文。3完成补充习题一、二两题。板书设计金蝉脱壳脱壳前脱壳中神奇有趣奇特动人脱壳后三、课后拓展延伸搜集蝉的资料。金蝉脱壳 第二课时课案课型新授课时第二课时执教1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、 5 自然段。教学目标2理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。3激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和

7、对科学的探究精神。4让学生懂得观察的重要性，学会观察事物的方法。教学重点了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。教学难点通过对课文语言文字的品味，学会观察事物的方法，激发观察大自然的兴趣。3课时安排1 课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：认真练读课文。2. 找一找： 搜集相关资料及有关观察的名言二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导一 、 总 体 感悟，走进文本上节课我们一起学习了金蝉脱壳，这篇课文主要写什么呢？1学习 1、2 小节（ 1）默读 1、 2 小节，思考：课文的哪一句话非常概括地写出了蝉脱壳的全过程。 出示：“夜幕降临， 蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上

8、的旧衣，换上华丽的新装。”板书：蝉爬上树脱掉外壳换上新衣（ 2）这句话把后边金蝉脱壳的三步曲都包含进去了，分别是哪三步呢？二 、 深 入 阅浏览全文，找出文中相应的自然读，品味精彩段。学 生 活 动介绍了金蝉脱壳的过程1生读课文2找出关键动词生交流：爬：脱壳前（ 3）脱：脱壳中（ 4）换：脱壳后（ 5）设 计 意 图通过谈话调动了学生的积极情绪， 激活了已有的情感储备， 充分唤起学生的阅读期待， 为高效课堂的实现而奠基。抓住关键词语理解文章内容是一种很好的学习方法。（ 3）这一神奇的过程作者用一个成语概括了，这就是课题（指读课题）金蝉脱壳2学习 3-6 节（ 1）默读课文， 思考： 在金蝉脱壳

9、的过程中，你认为哪种情景最神奇有趣、奇特动人？（ 2）将有关的语句划出来读一读，写下阅读感受。（ 3）四人小组讨论、交流，在一生书上汇总组内自学成果。（ 4）我们一起来感受它的神奇。读课题边读边思考阅读写批注生：我觉得蝉脱壳的时候，先从背部开始，这比较神奇。读并完成填空齐读填空教师利用这个话题 , 发掘这个话题中的资源 , 迎来源源不断的活水 , 通过开放话题 , 延展话题 , 迁移话题 , 超越话题 , 实现话题的可持续性发展 , 使课文成为理解语文的窗口 , 使课堂成为师生才智较量的阵地 , 使语文成为学生追梦的乐园 .重点段往往都写得比4读第四节，完成填空：“蝉的_露出来，接着 _钻出来

10、，而后_出来了，最后是_脱壳而出。（ 5）蝉脱壳时你觉得还有哪里最神奇有趣呢？金蝉脱壳多神奇！蝉儿多像天真的孩子！这一生动的形象源自作者对蝉的喜爱之情。可见，作者是带着感情来写的。作者用一连串的动词将蝉尾出壳这一过程刻画得栩栩如生。这一情景描写之所以如此生动，和作者细致入微的观察是分不开的。谁能把这些细小动作再串联起来，完整地说一说蝉尾出壳这一有趣的情景，让大家共同感受这一奇特动人的过程？(6) 从刚才的学习中， 我们发现作者观察十分仔细，每一个动词把每一个动作写得准确到位。而且蝉尾出壳写得特别详细！所以，作者在描写中突出了重点。板书：有重点。(7) 闭上眼睛回忆： 金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？

11、(8) 想一想，如果小作者把出壳的各部分次序打乱了写，好不好？为什么？小结：作者写得有顺序！（ 9 ）蝉脱壳的情景的确神奇有趣、奇特动人。还有哪些情景令你感觉神奇有趣、奇特动人？出示：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。从哪些语句看出呢？a保护甲上颜色的变化：极淡的绿色深绿色b头钻出来了，从“钻”我体会到蝉的灵活、 调皮，就像一个天真的孩子。这很有趣。c眼睛 -像花椒籽一样又黑又亮d蝉尾出壳时一连串的动作 -“抖动”“伸”“仰” “扑”“抓”“抽”配合得那么自然协调。生回答生齐读蝉尾出壳的句

12、子回答：背头脚尾讨论后交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律， 让人看了清楚明白。生答：脱壳前的蝉很神奇有趣。生读。交流a蝉肥肥的、通身发着金黄色亮光让我感觉很神奇。b蝉爬到枝丫上时用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动， 让我感觉很有趣。 真是万事具备，只等脱壳了。较具体， 也很细致， 通过品读，让学生感受这样写的好处。明确读书的要求， 让学生按照要求读好课文， 掌握读书的方法， 从小养成不动笔墨不读书的好习惯。边学边思考边交流才是有效的课堂。“教学的全部艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让学生自己画出文中最打动人的地方，读一读，品一品，这种教学

13、模式又一次点燃了学生的阅读热情。 老师看似无意却又在不经意间培养了学生独立思考的能力， 不仅教会了课本知识， 更教会了学生学习的方法。优美的词句往往都是作者用心用情的结果，所以在体会词语精妙的同时要学会与作者情感融合。5（ 10 ）脱壳后的蝉在翅膀及身上颜色的变化方面同样令我们心动。仔细读读第 5 节，看看脱壳后的蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？几位同学的回答让我们再次感受到了蝉脱壳后的情景神奇有趣，奇特动人。3学习第七节同学们，让我们再仔细地看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（）4刚刚我们一起欣赏了蝉脱壳的整个过程，我们感觉蝉脱壳的过程敏捷，自然协调，这很是奇特；翅膀的变化如此之

14、快也是很奇特；脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方多媒体展示c脱壳后翅膀的变化真是有趣。d脱壳后身上颜色的变化也是很奇特动人的。阅读后同桌交流，再全班交流a翅膀逐渐大了起来b颜色由浅而深深绿色棕褐色c翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹d触角 灰白色的光环根据教师提示引读1观看音像资料2说感受语言文字训练的核心内容是读书训练， 而理解内容的主要途径是阅读主体学生原原本本、 老老实实地读书、思考， “披文以入情、入境”。让学生带着问题走进文本，可以促进其探究性阅读的能力， 使研究性潜能得到释放。阅读教学要 “读” 字当头，读是阅读教学的重头戏。阅读教学要想让学生“意”“文”兼得

15、，靠什么？在动情诵读、 静心默想方面下工夫，突出“读味”读写结合， 在阅读教学的过程中， 加强了写作知识的介绍，对于提高同学们的写作能力有很大的作用。创设情境， 激发情感，利用音像， 渲染气氛， 让学生在其中受感染、受熏陶。直观的图片给了学生思维的灵感1在动物界还有很多奇妙的事三 、 延 伸 阅呢，谁能把你知道的给大家介绍一读，丰富知识下？同学们，动物世界中充满了奇妙与情趣，只要我们留心观察，一定会介绍动物趣事。语文课程应该凸显的是语文知识的学习和提高语文能力的活动。 课堂教学读名言容量是有限的， 课外则是无6 更多令人 的情景！限广 的天地。 外 、2所以人 都 “ 察是” 外活 等 成 学生 （ 中的名言）自内心的需要， 成 学生生【出示名言】活的一部分。 察 察再 察。巴甫洛夫一切推理都必 从 察与 得来。伽利略 察 于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分 于植物之必不可少一 。在 里， 察是智慧的最重要的能源。 霍姆林斯基四 、 再 读 课1回 蝉出壳的 程，按照金蝉1根据教 提文， 背 脱壳的 序， 把 程 要地复述一遍。示