让农村小学寄宿制

1、让农村小学寄宿制“留守儿童”养成自主阅读习惯谷城县紫金镇官坊中心小学 随着我国市场经济的发展，农村的富余劳动力向城镇转移，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，他们是由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的在校学生。他们给我们的教育工作带来了新的思考，新的教育方式。教育“留守儿童”要养成良好的自主学习习惯，为学生的终生学习服务。在让“留守儿童”享受公平教育的今天，农村小学寄宿制“留守儿童”的自主学习习惯又如何呢？一、摸底调查新课标准指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差

2、异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。事实上就是习惯的养成，什么是习惯呢？习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。自主阅读习惯指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地、积极主动地进行阅读的行为。良好的自主阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于提高阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，严重影响阅读效果，以致终生受害。我对本校的一至六年级168名“留守儿童”的自主阅读习惯现状的进行了问

3、卷调查。调查显示：农村“留守儿童”自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一。二是学生的读书时间根本没有得到保证，更没有时间阅读课外书籍。学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了。我认为，影响“留守儿童”自主阅读习惯养成的主要原因有：（1）农村受新的“读书无用论”的影响，一些“儿童”因缺乏父母在生活上的关爱、行为上的管教、学习上的辅导，往往容易造成性格孤僻、感情脆弱，普遍存在着读书观念淡薄的问题。在调查座谈中有一名留守学生对我说了这样一句话：“我家非常有钱，干嘛还要那样苦读书？再说很多同学都说读不读都没关系，反正又没人管。（2）在生活上，由于这些孩子父母不在身边，大部分留守孩

4、子都和（外）祖父母生活在一起，爷爷奶奶年龄比较大，不管是学习上还是生活上，他们对孩子的照顾都欠佳，更重要是学习上没人指导监督。二、研究对策教给学生“自主阅读”是实施新课标的重要理念之一。因此，在语文阅读教学中，我将针对“留守儿童”的阅读现状，采取以下对策。1、明确培养目标我制定了培养目标：（1）培养每天阅读的习惯。（2）培养借助工具书阅读的习惯.(3)、培养专心阅读的习惯。（4）、培养边读边思考的习惯。（5）、培养有目的地进行阅读的习惯。（6）培养积累的习惯。2、营造“书香校园”对“留守儿童”自主阅读习惯的培养需要学校、家庭、社会的共同努力，为他们打造良好的“书香校园”氛围。（1）创办“读书活

5、动”我校多次开展读书活动，主要分别是诵读中华古诗文，不忘恩师教育情;我与好书交朋友等。（2）营造“书香走廊”文化的熏陶具有滴水穿石的力量，我们给留守儿童打造了一个由“热爱书籍聚焦、好书推荐指南、读书一得、佳作交流小天地”等板块组成的校园“书香走廊”，坚持校园一月一更换，班级根据学校主题一月更换一次，让浓郁、温馨的书香氛围积极促进学生的阅读活动，实现“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人之目的。（3）创建“班级图书角”班级书香氛围从环境布置、图书添加、活动开展等方面进行，动员学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读。做到班班都有图书角，人人都有新书看。让浓郁的书香味引领学生踏上与书为伴的人生之路

6、。3、创新探究方式(一)、重视激发留守儿童的阅读兴趣 要激发留守儿童阅读名家名著的兴趣。现在不少留守儿童对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使他们知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。 （二）、培养留守儿童边读边思考 为了使留守儿童养成爱读书、多读书的习惯，关键要从

7、培养他们的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向他们推荐课外读物，如寓言故事、卖火柴的小女孩、安徒生童话和格林童话等；或向他们介绍古今中外爱读书的典型事例，启发他们爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使他们领略语言的无穷魅力；或根据他们不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养他们的读书兴趣。同时还结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，他们爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。 （三）、营造浓郁的读书氛围 强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有

8、意关注。因此，我们学校特别注重校园书香氛围的营造。如：利用有关读书的名人名言, 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动。另外，学校还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究组、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击他们的眼球，让好书的声音不断萦绕在他们的耳际，让好书的智慧不时愉悦着他们的心灵，耳濡目染中,这些留守儿童渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。 4、教给阅读方法

9、学生浓厚的自主阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。（1）阅读材料的选择。一要广泛，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、习作类、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精当，可从三方面入手：让学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性阅读，比一比语言风格或思想感情或写作手法等有什么异同点。有意识的引导学生对某一作品相关的书籍（或节选）进行延伸性的课外阅读。鼓励学生在课本中学过某作家的一篇文章后，再挑选这个作家的其他文章来读。三要远大，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼”。（2）阅读方法的指导。阅读的方法很多，有默读、朗读、诵读、精读、略读、跳读、游览等等，可借

10、鉴欧美国家流行的五步读书法：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。当然，我们还可以读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。画一画，想一想。一是画出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是画出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。与此同时，还可以不失时机的向他们介绍了圈点勾画的符号：生字新词画“-”，关键词加“”精彩处加“”疑问处加“？”等。朗读时，长句停顿可标上“或”、重读标上“”、慢读标