谈游戏在小学英语教学中的

1、谈游戏在小学英语教学中的应用,白云,小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。 例如，我在教人体部位的单词face, mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch you r face /mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同学说，Yes!做错了，下面的同学就说，no!也可以由 教师说:Touch your face.让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母

2、时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计Find your neighbor的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six, thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：We are neighbors.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量,分 享,我们要使自己的课

3、堂教学真正实现“课开始，情趣生；课进行，兴趣浓；课结束，趣犹存”的教学效果,游戏教学,小学英语教学的手段丰富多样，经常用到的有游戏，谜语，诗歌，表演，活动等等。这些教学手段在丰富我们教学活动的同时，学生也同样被深深地吸引住了并很好地投入到英语的学习中。因此，我经常把这些教学手段运用到我的实际教学中去，并且收获颇多,你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。教学分享既有利于教师更新教育理念、创新教学模式，又可引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教育教学效果、全面提升教育教学质量,小学英语课堂教学 教学过程,教 学 方 案 设 计,总任务完成本节课的教学目标,达标途径 为完成总任

4、务所 采取的步骤和方式,热身复习活动,呈现新知活动,新知操练活动,扩展运用活动,总结归纳活动,英语教学过程的五步法,兴趣热身（Warming up，brainstorm, recycling.) 呈现新知（Presentation） 语言练习（Practice） 语言的实际应用（Production） 归纳小结（Summary,1、热身活动的设计(warming up,教师要重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。在上课伊始，导入设计就要力求新颖有趣，使每一位学生为要学习的内容所吸引，处于积极的思维状态。 1）设计目标： 营造气氛 复习铺垫 引入新课 2) 设计形式： Songs Chant

5、s TPR activities Games (word games, guessing game) Talk show Free talk (Lets start,Spot the difference；Student AB 标出不同 Describe and draw；Student AB 一个描述一个画 Games.(Point at/Touch/ Sth) 各种游戏 Describe and guess 一个描述，一个猜 Sing /Chant 歌曲或说唱 I say,you do.One says,the others do.说说做做 Change seats if Find som

6、eone who；抢座位,Kinds of warmers:热身的种类,1、热身活动的设计(warming up) Lets do 设计目的：以听听、做做活动做课前准备活动，营造英语学习的氛围，使学生轻松、愉快地进入角色，开始新的一课的学习。 活动方式：全班活动 Act like a cat. Act like a duck. Act like a panda. Act like a monkey. Act like a rabbit. Act like a dog,What does she do,Teacher Add: Shuiguohu NO.1 Primary School Wuha

7、n Hubei Postal code: 430071 Tel:Email: Hobby:reading and singsing,白 云 Helen,1、热身活动的设计(warming up) Fist, you tell me: What can you find from my name card? T重复 Im a teacher.(板书) ，自问自答What do I do ?Im a teacher. 问学生What do you do ? 在 Im a teacher中的 a teacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用Im a teacher

8、 回答。 【设计意图】What do I do ? What do you do ?以上的活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固以前所学词汇和句型，为上好本节课打基础,带学生轻松自然进入到本课的主题：职业,2.新知呈现活动设计（presentation,1）设计目标： 感知，理解、识记新的教学内容 2）设计形式： 看图或课件听力理解活动 带着问题观看课件， VCD,或DVD活动， 玩偶表演活动 画简笔画 看图讲故事活动 设情景师生对话活动,Task and New concepts presentation,Use books Use pictu

9、res Use objects Use songs Use games Use VCD Use body language Use translation Use stories Use prediction Use brainstorming,Lets make,Look! I have a,英语竞赛的字母题型,Look at the cartoon and answer why the thief runs away. You may give your answer in Chinese or English. (看卡通,简要回答为什么小偷逃跑了。) 小偷为什么会逃跑呢?玄机肯定出在那个

10、人读出的4个英文字母上。借助字母与单词的同音关系,转换过来就是: Oh, I see you. 噢,我看见你了!做贼心虚者听到这句话岂敢不逃,头脑风暴法即Brainstorming，是一种激发创造性思维的教学法，常以一个特定话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。在单词教学中引入头脑风暴法可极大的调动学生的学习积极性，培养兴趣，改变学习单词的枯燥无味。在学习单词时，我要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。在进行这种练习活动时，事先可给他们一两分钟的准备时间

11、 。比如在my room 一课中，在学习bedroom的词汇,我们就可以运用头脑风暴法，我让学生说出通过卧室联想到的词汇的名称，同学可能列出： bed; table; dresser; clock; curtains; table; computer,A Guessing Game,I treat sick people. I wear a white coat. I work in a hospital. What do I do,Answer: A doctor,A doctor- helps sick people get well,What does he do,He is a sin

12、ger. He can sing nice songs,sing-singer,设计意图】激活旧知识，感知新知识，发挥正迁移的作用。在单词教学中，注重原有的知识经验，使学生在原有知识的基础上，逐渐引申，生成新的知识。教师充当“脚手架”的功能，在教学过程中教给学生科学的学习方法，引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结构的优化。让学生在接触新知识时，引导学生主动地加工和处理，主动地够建起自己的知识框架，让学生在原有知识的基础上，通过自己的总结和思考，自主地学会新的知识,单词教学原本是一杯“苦涩的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦涩的咖啡”中加了“一勺糖”，学生就急着“喝加糖的咖

13、啡”。所以只要教师在教学中掌握学生的特点，随时加那么一勺“糖”，让单词教学活起来，让学生喜欢，让快乐相随,3. 操练活动设计（Practice） 实在到位的操练 操练的动机：给学生一定的任务，给任务一定的趣味性，学生愿意去操练。 操练的习惯：对学生的要求是“have to practice English”习惯的养成，是提高课堂效率的一大因素。 操练的能力：应做好分解与铺垫，学生能一步步地获得语言能力，运用语言完成任务,新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。 机械性练习：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地

14、模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。教师在设计这一阶段教学活动时要使语言有意义。这一阶段教师控制较多,语言练习（Practice,意义的练习： 这阶段的练习是介于机械性练习（控制性） 和交际性练习（非控制性练习）之间，起 着承上启下的作用。这个阶段的语言活动 是从注意语言的形式转向注意语言内容和 意义，使学生的认知从知识的外部特征转 向知识内在联系。在这一阶段训练要注意 的是教师逐渐减少控制，要有生生互动,3. 操练活动设计（Practice） 1) 机械操练活动 设计目的：模仿，记忆，巩固新语言 设计形式：（游戏，歌谣，看图替换 操练等,I

15、teach lessons. I am a _. I clean streets. I am a _. I sing songs. I am a _. I dance. I am a _. I drive cars. I am _. I write stories. I am a _. 【设计意图】通过这一系列的练习活动，让同学们能够主动总结，归纳，运用所学的知识，使学生能牢牢抓住一些描述职业的关键词，对职业有一个理解。充分体现了教学的重点所在。 动词后面加-er或 r，一般则变成从事这种动作的人，如：teacher, cleaner, singer, dancer, driver, writ

16、er,Whats the time Mr Wolf,Lets Play a Game,Game 1,Whats the time Mr Wolf,It is,Lets Play a Game,Game 2,Right or Wrong,What time is it,Its seven oclock,Question 1,What time is it,Its twelve oclock,Question 4,What time is it,Its ten oclock,Question 6,3. 操练活动设计（Practice） 2）意义操练： 设计目的：交际运用新语言 设计形式：有信息差的

17、交际活动或游戏 Practice 1、Listening 2、Speaking 3、Reading 4、Writing,Lets talk: T: I have an English friend. Her name is Kate. （多媒体出示Kate的头像。）She went to China on her holiday. There are many interesting places to visit in China. If you want to know something about her, you can ask me questions. 学生经过片刻思考，纷纷举手

18、发问。 S1: Where did she go on her holiday? T: She went to the Great Wall. S2: How did she go there? T: She went by plane. S3: What did she do? T: She took pictures,T: Let us practice this dialogue.操练对话替换内容。 S1: Where did you go on your holiday? S2: I went to Hangzhou. Hangzhou is in the east of China.

19、 S1: What did you do there? S2: I saw the West Lake and drank Longjing Tea. S1: How did you go there? S2: I went there by plane. S1: Did you have a good time? S2: Yes. I had a lot of fun. China is a Great country. There are many interesting places here. I love China. I love my country,设计意图 设计课堂交际活动要

20、注意制造“信息差” (information gap)。“信息差”是指人们在掌握信息方面存在的差距。正是这种差距的存在，人们才有必要进行传递和交流信息的活动，也就是交际活动，因此“信息差”是人们进行交际的基础和动力。教师有意识地设计了“认识新朋友”的任务，激发了学生获取信息的需要。学生为了获得Kate假期的相关信息，他们相继向教师提问，其中多次使用了本课所学的句型Where did ? How did ? “信息差”的存在能更多地激发学生参加交际活动的欲望。这次交际活动更接近于实际生活，体现了灵活、自然和真实,3. 操练活动设计（Practice） 教师要注重把信息差教学引进课堂，经常安排合作

21、学习的活动，让学生从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力，让学生在合作中彼此提高,4. 实际应用活动设计（ Production ） 设计目标：扩展、运用新语言 Finish in individual, in groups or in whole class Act out Display students written work or art work Report orally,这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段，在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。这一阶段的练习 应该有以下特点： 贴近生活的语言使用环境

22、； 交谈的双方有信息差； 解决实际问题； 发挥学生的自主性和创造性； 学生可以表达自己的真实情感,语言的实际应用（Production,A task can involve any of the four language skills. （关注技能） A task involves a primary focus on meaning. （关注意义） A task involves real-world processes of language use. （关注语言的应用,Task-based Activities,提升三个能力： 语用能力/学习能力/思维能力/ 综合能力,M” is fo

23、r the Million things she gave me; “o”means Only that shes growing old; “T” is for the Tears she shed to save me;_; “E” is for her eyes, with love-light shining; “R” means Right, and right shell always be. Put them all together, they spell “MOTHER”. A word that means the world to me. “L” is for Love

24、she sends me for ever B. “H” is for her Heart of purest gold C. “H” is for my Hard-working at school,Months of the year Read and chant: Favorite Months My favorite month is April. Do you want to know why? I always plant flowers and walk in the rain. My umbrella keeps me dry. My favorite month is Aug

25、ust. Do you want to know why? I always play soccer and swim in the lake, and fly may kite in the sky. Project: Pocket Poster(海报) Make a pocket poster about your favorite months and activities. 例如: In March, I always fly kites,教学内容是围绕 My holiday这一话题展开的，以假期的生活为情景，重点训练一些户外活动的英语表达法和一般过去时的两个特殊疑问句的问答 “Whe

26、re did you go on your holiday? I went to Xinjiang.” “How did you go there? I went by train.”的口语交际。通过课堂教学，用英语完成各种学习活动等任务，让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和综合语言应用能力,A task: 搜集最受欢迎的黄金线 1. 学生搜集“五一”黄金周的旅游线路，了解各线路的行程安排。 T: 同学们，“五一”黄金周刚度过，有很多

27、同学去了自己心仪的地方旅游了，还有的同学有自己想去旅游的景点，下面请同学们按照老师提供的表格内容，设计出最受欢迎的旅游黄金线。 Where did you go? What did you do? When did you go? How did you get there? 2. 根据旅游路线，小组讨论最喜欢的旅游景点及原因，并在地图上标明该景点的地理位置。填上各自的调查结果，然后得出一条“最受欢迎的黄金线”，并组织成一段话,3. 小记者介绍自己的调查结果。 The most popular place is Dali in Yunnan. People went to Dali by pl

28、ane. They leftWuhan on May 1st. On May 2nd, they went to Stone Forest. On May 3rd, they ate good food on a small boat. On May 4th, they went to visit Lijiang. On May 5th, they climbed the Yulong Mountain. 4. 教师邀请 1-3 个小组汇报他们的讨论结果，然后根据他们的汇报和全班同学的投票结果得出最受大家欢迎的黄金周旅游线路,设计意图 通过介绍旅游经历，分享旅游成功的欢愉。各组根据旅行线路图，

29、直观介绍旅游线路，景点特色，旅游所见所闻，旅游体验等，不但让学生了解了更多的地理知识，用英语进行表达，而且还加强了学生对祖国的热爱。这个活动采用调查的形式进行任务型语言练习，使学生能够把课本所学的语言知识和生活实际结合起来，把知识的学习转变成知识的应用，从机械性的学习向交际性学习过渡，充分体现了学生的自主学习。通过生生示范，让学生通过小组活动，自由活动等形式进行交流，最后利用实物投影把调查结果展示给师生。当然，展示时要通过问答的形式，让学生边看边听，以便了解学生所说的内容是否与调查内容一致，最终达到了英语课程标准要求的用英语做事情的能力,How can you make your dream

30、come true,Where there is a will, there is a way,Please remember,有 志 者 事 竟 成,在英语教学中，教师要加强书本知识与生活实际的整合，有针对性地将英语学习引向生活。 -Your legs are so beautiful. -Dont pull my legs. A.不要拉我的腿。 B.不要开我的玩笑,文化知识拓展London: the city of fog Vienna vien the city of music Venice: the city of water Oxford: the city of universi

31、ties Munich mju:nik: the city of beer China: panda (dumpling) USA: eagle (hamburger and hot dog) Italy: dog (pizza) Australia: kangaroo England: fox (fish and chips)Canada: beaver France: rooster,文化知识拓展众所周知，颜色词的使用，大大增强了修辞效果，使语言生辉添色。英语中存在大量与颜色有关的表达方式，表达一种特定的文化含义，但由于英汉两种语言的差异，不同的民族对色彩的喜好是不同的，这些喜好对成语、谚

32、语、习语有许多影响。英汉两个民族产生的联想有共通性，也有差异性，有时甚至会完全相悖。所以，在翻译这些带有颜色词的表达方式时，一定要弄清它的实际含义。因为有时颜色词并不表示颜色，而是引申、转换成其它特殊的含义，主要出现在某些固定词组、习惯用法及俚语中。因此，在进行颜色词的翻译时，必须了解两种文化的差异，根据实际情况做出准确的翻译。 black tea红茶(而不译为黑茶)black and blue青一块紫一块(而不是青一块黑一块) When Jacks brother got a new bike, Jack was green-eyed. 英语中green-eyed 都常常用来表示嫉妒，吃醋，

33、汉语却用眼红或害了红眼病来表达。此外，英语中还常用绿色表示没有经验、缺乏训练、知识浅薄等。如green hand(生手，新手,文化知识拓展a white elephant 沉重的负担；无用的东西 Yellow Pages 电话号码本 the black sheep of the family败家子 a white lie 善意的谎言 red-neck(乡下佬) blue-blood(贵族出身) 英语阅读中遇到的另一类令人费解的问题就是对习语、俚语、成语及谚语的正确理解。由于这些语言如同汉语的谚语、习语等一样隐含着使用者一定的习惯意识及特定的文化气息，因而在阅读时应特别注重其含义。例如： Lov

34、e me, love my dog. 爱屋及乌。 Great minds think alike 英雄所见略同 。 A friend in need is a friend indeed. 患难见真情 All roads lead to Rome. 条条大路通罗马. Live and learn. 活到老，学到老,文化知识拓展English for fun: What number should replace（代替）the question mark?AVIATOR6FIXTURE9WIZARD1DIVERSE？ 英国人的绰号- “John Bull” 美国人的绰号- “Uncle Sam”

35、 Do you know what U.S. people used to call your hometown, Wuhan? Eastern Chicago,English for fun: When in America, you dont expect to talk book language. Instead, you talk to people in a more casual way. Help us to understand those expression below by linking pairs with similar meanings together. Ca

36、sual Talk: Book Language: Ill keep my fingers crossed, brother. I will pray for you. Did you get the picture? Do you understand? Dont let me down. Dont disappoint me. You talk the talk, and walk the walk. You dont do as you say. Weve got to hit the road. We have to go now. Im dying for a Coke or som

37、ething. I need to drink,小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小 结的方式很多，在小结的时候教师要注意 小结方式不要太生硬，最好是留有悬念， 在布置作业的时候，要注意把课堂内的学 习延伸到课外。 注意：活动间的逻辑关系，过渡衔接,小结（Summary,5、总结活动设计（Summary） 设计目标：总结评价学习效果，布置课堂延伸活动。 Sum up the lesson Assign homework Choose a very special activity (song, chant, game or joke) Praise, encouragement, face a

38、nd body language Talk to individual students as they leave,漂亮的墙报,分 享,每一个环节都有它自己的内容，有它的目标，有它的活动形式，而五个环节彼此又是相互衔接的，有一定层次和关联的,分 享： 在进行教学设计时要适当留有余地，即多给学生思考的空间，这样才能充分发挥学生的主动权,教师亦可随时审视，随时调整，随时补充，以满足学生自主探究、合作发展的需要,使学生学得更为灵活扎实,分 享： “授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。,理想的课堂活动设计（任务链） 教师根据教学目标从学生的“学”的角度来设计的，在同一个话题下，环环相扣，衔接自然

39、的构成一个梯度的，不同形式的任务型连续活动。学生们在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。是真正体现学中用，用中学，学用结合，学以致用的最佳途径,教学方案任务活动的设计原则,1）目的性：每一个小的任务都应该有很明确的教学目标。（如听、说、读、写或综合类） 2）趣味性：既贴近学生生活，又富有想象力，激发兴趣，吸引参与。（可开展一些游戏式任务） 3）灵活性：每一个任务都应该有一定的灵活性,给学生思考和发展的余地 4）参与性：既不忽视个体，又照顾到群体 （鼓励合作） 5）层次性：学习是一个循序渐进的过程（根据学生的认知规律，活动的安排应由易及难、层层递进 ） 6）激励性：

40、激励学生参与，思考，创新 7）可操作性：难度适宜，大多数学生都能完成，从中体验成功,分 享,教师不妨把教学活动设计成驱动学生主动学习的任务，这样做的优势在于: 1、学习目标更明确（用所学语言做事,完成任务）2、增加语言的实践机会（扩大输入量和输出量）3、提供与同伴的合作机会 （收集信息，讨论交流，汇报展示，共享成果） 4、激发学生内在学习动机 （任务的驱动，使变 “被动接受”为“主动获取”） 5、提高学习兴趣 （选择性强，自由度大，减轻压力， 增强自信）6、发展学习策略 （观察思考, 收集整理,归纳总结,自我调控)7、培养学生语言的综合运用能力 （动手、动脑、动口， 创新运用语言,小学英语教学

41、评价 德国音乐家福尔德斯，中学时在舞台上演奏月光曲，由于紧张弹错了好几个音符。演出结束后，他非常不安。这时著名音乐家冯萨尔走上台，出人意料地在福尔德斯额上轻轻一吻，说：“你演奏的太好了！记住，我像你这么大的时候，是大音乐家李斯特的学生。一次演奏后，他也是这样在我额头上轻轻一吻，并对我说，这个吻是贝多芬给的。原来，李斯特第一次演奏后，贝多芬也是这样吻了他。”冯萨尔说：“这个吻是大师的遗产，我今天交给你。”后来福尔德斯真的成了音乐家。他回忆起这件事，感慨地说：“赞扬是一股强大的力量，是黑夜的蜡烛，是神奇的魔术，有力而诱人。” 成就一个人才其实很简单，有时，就是一句话。因为一句鼓励的话语往往有着惊人

42、的力量,小学英语教学评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量,要学会“哄”孩子,要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴,要上好英语课以下三个要素牢记心头十分有必要： 参与学习活动 （Engage-Study-Activate） 不管知识点是什么，这三个要素应该在每一个教学环节中出现。那么Engage-

43、Study-Activate 是什么意思？ Engage: 参与：吸引学生十分重要。Engage 在这里指的是指让学生对所学科目、对课堂、对语言点感兴趣。希望他们乐学。为什么这一点很重要？ 毕竟，学生们来学校是学习的而不是娱乐的,Jeremy Harmer 说：如果学生被教师的教学所吸引，并真心地感兴趣地参与到课堂教学中，那么他们将学得很快、很好。因为他们不是因为在学校里不得不学，而是积极主动的参与到学习过程中。”让学生参与到学习过程中是十分重要的。因为参与到教学活动中的学生们学得更快更好，而且减少了课堂纪律问题,Study: 学习：任何一节课对学生们来讲都应该有需要学的知识。每节课通常都有一

44、些语言重点。学生们需要系统地了解英语。每一节课的学习应该关注语言的各个方面，如：语法或者是词汇或者是发音。学习不仅局限于新知识的输入，也可以包含复习与拓展。因此,学习的过程应该包含复习旧知，拓展以前所学内容,Activate: 活动：仅仅告诉学生关于语言的事情是无法帮助他们学会的。要让学生学会运用该语言，他们是需要机会展示的。当给学生运用语言的机会的时候，给他们一个任务,这个任务可以是写的任务也可以是说的任务，让学生完成这个任务，不仅让他们用上当天所学的内容，还应该鼓励他们用到前面已学内容,让学生活动的重要性： 给学生机会复述所学的英语，似乎他们在真实的语言环境中用英语，而实际上是在课堂环境里

45、。 帮助学生将正在学的语言转换为他们可以不用考虑就可以本能地用的语言。 提供给学生们一个乐学的课堂环境，有利于学生的发展。 这样的活动不限制学生仅用某一部分知识点，对师生都是十分有效的评价课堂教学的方法。 提供给学生们合适的不同任务，可以使学生们充分运用不同的语言点，并得到积极的肯定，激发学生的学习动机，鼓励学生学得更好,1.我要教什么？ 重点如何强化？难点如何突破？ 2.学生学到了什么？ 教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？ 3.我所教的学生学到了多少？ 哪些内容学生没有学好？为什么？ 4.真正有效的教与学的时间有多少？ 是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？效果？效率,给少儿英语教师的反思建议,经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源； 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。 经验性教学反思性教学,经验反思成长,一堂好课: 首先，必须形成学习的兴趣和持续的学习动力。 其次，必须兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得。 再次，必须体现思维的深度。 最后，必须使学生知行结合,在原有基础上有所提高,一堂好课: 不在于多媒体的绚丽多彩，它所追求的是充分激发学生学习的兴趣，让学生积极地参与，主动地学习，以获取知识和能力，培养学生主动探究和合作学