2020年浅谈对小班幼儿的认识及采取的相应措施论文

1、浅谈对小班幼儿的认识及采取的相应措施论文 小班的幼儿是最难教最难管理的，他们都温暖宠爱的小家庭， 突然一下来到陌生的大家庭，一个个素不相识的面孔，使他们惊慌、 失措、恐惧，因此他们只能用哭闹来表示发泄， 哭着找妈妈，找奶奶， 有的甚至哭闹一天，两天，三天实在无法进行正常的教育教学工 作。为了使小班幼儿尽快熟悉幼儿园生活， 能进行正常的教育教学工 作，我采取了以下几个方面的措施对刚入园的幼儿用母爱般的师爱来打消他们的顾虑。幼儿一入 园，我通过观察发现幼儿有四种表现： (1) 爱上幼儿园不哭不闹的 ;(2) 对幼儿园有好奇心的 ;(3) 对陌生人恐惧的 ;(4) 在家中被家长特别娇 惯的。我把重点

2、放在第四种上，每天把他们抱在身边，减少他们的哭 声，并利用第一种幼儿做榜样，协助老师共同管理好他们。对有好奇 心，恐惧的幼儿拿出各种玩具，跟他们一起拼图，做游戏，讲故事等 活动，来打消他们对老师的生疏，恐惧。对于小班幼儿来说游戏是他们一日生活中的主要活动，也是他 们心目中的头等大事。 如何在游戏中发挥幼儿的主体性， 是帮助他们 尽快适应幼儿园生活的有效途径。1. 为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围。小班幼儿由于受自身 年龄物征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影响。因此，教师在幼儿一日生活中应注意为幼儿提供游戏的空间和时间， 为幼儿创 设最佳的游戏环境，投放充裕的游戏材料，利用玩具柜、桌子、

3、椅子 等，将活动室分成若干区域， 并在相应的区域墙壁上布置与其相吻合 的墙饰内容，在这样的游戏环境里， 幼儿的主体潜能自然会激发出来。 当然，教师除了给幼儿提供良好的物质环境外， 还要以自己充沛的精 力、愉快的情绪来潜移默化地感染幼儿， 将幼儿自身的潜能诱发出来， 转化为机动乃至于现实的主体性活动， 构建融洽和谐的师幼关系和丰 富多彩的幼儿生活。2. 帮助幼儿合理分配角色和组合游戏伙伴。 小班幼儿对扮演角 色有着浓厚的兴趣， 他们最关心的是自己当什么角色， 却不善于分配 角色。因此，可以采取互相协商的方法帮助幼儿协调个体与群体关系， 在一种民主的伙伴群体行为中养育其主体品格。 例如在每一次角色

4、游 戏中，很多幼儿都乐意当自己喜欢的角色， 往往弄得有些角色没人当， 教师在这时可以让幼儿互相协商分配角色， 协商后没有争论了， 才开 始游戏。 当然有时幼儿的意愿与角色之间相距太远无法协商， 这时教 师酌情协调， 启发幼儿制定轮换角色的规律， 让每一位幼儿均有担任 主要角色和自己喜欢的角色，同时对作出谦让行为的幼儿进行表扬， 这样做有助于帮助幼儿逐步学会协商合作， 学会克制自己， 去理解和 满足同伴的需要，同时也初步培养了幼儿的社会交往能力。3. 积极参与游戏并实行间接指导。教师以角色身份指导游戏， 这是一种最有效，最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏 的内容和规则， 利用自己所扮演

5、的角色， 机智地引导游戏的过程和协 调游戏者之间的关系，确保游戏顺利开展。例如在娃娃家游戏中，妈 妈把姐姐做的小丸子拿去煮， 做姐姐的小朋友大哭大闹， 这时老师扮 演的奶奶来了，请他们说在家里小孩子应该听谁的话，他们说： “应 该听大人的话”。妈妈拿小丸子去煮，小孩子该不该吵闹 ?“奶奶” 这么一说，做姐姐的小朋友马上止住了吵闹，并和做“妈妈”的小朋 友重归于好。4. 鼓励幼儿创造性地开展游戏活动。要重视和培育开发幼儿的 想象力和创造性。在游戏中，我们除了要为幼儿提供部分主要玩具外， 还应提供大量可“以物代物”的材料。因为这些材料比现成的玩具更 能激发幼儿对实际生活的想象， 有助于发挥幼儿的主动性， 积极性和 创造性。如根据小班幼儿的知识经验和游戏的需要， 为他们提供一些 半成品，诸如棒冰棍、洗衣粉桶、饮料瓶、白纸、包装盒等，孩子们 利用这些半成品可以创造性的玩他们自己喜欢的游戏， 这样既发挥了 幼儿的主体性，也培养了孩子的动手操作能力和丰富的想象力。小班的幼儿一半在 3 岁左右，它决定了我们教师在一天的生活 中要做个眼勤、手勤、嘴亲的慈祥母亲。教师要有意识的指导和放手 发动幼儿去实践。如拿点心，可把食物放在合适的位置，在充分考虑安全的情况下，让幼儿自己去拿，幼