高中历史教学学生主体性研究

1、高中历史教学学生主体性研究摘要：素质教育中很重要的一项内容就是树立学生的主体意识，培养学生学习的参与意识，帮助学生养成自主学习的良好习惯，从而突出学生在整个学习过程中的主体性。本文以高中历史教学为例，从更新教育观念、优化课堂设计、创新教学方法等方面对突出学生主体性做出了探析。 关键词：学生主体性；教学设计；教学策略 在当前的教育发展形势下，高中历史课堂教学中，应注重突出学生的主体地位，重视学生个性的发展，倡导学生积极参与课堂教学的各个环节，有意识地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，尤其将培养学生自主学习的能力放在重要位置，为更好地突出学生在历史教学中的主体性蓄势。那么具体到实际教学，

2、教师应该怎样突出学生的主体性呢？ 1更新教育理念强化两种意识 在高中历史教学中突出学生主体性，首先教师应更新教育理念，应充分意识到学生在教学中的地位，要让他们从以往的“要我学”改为“我要学”。这就需要教师树立两种意识，一是强调学生是学习的主体，二是学习是学生自己的事，是自己责任的充分体现，在此基础上培养并增强学生的参与意识。只有学生真正动起来，他们的主体地位才会明显，也才会真正实现学生内化。 2优化教学设计突出学生主体 一个好的教学设计，不仅会让学生耳目一新，还会促使学生主动思考，认真总结，勇于对问题做出探讨和分析。因此，为了更好地突出学生主体性，教师应在教学设计上下大功夫，根据学生学习特点和

3、接受程度，以学生为中心制定教学方案，凸显由浅入深的教学过程，努力让每个学生参与到历史学习中来，让学生既能巩固旧知识，又找到新知识学习的切入点，真正实现新知识的迁移和转化。 3创新教学策略增强学生参与性 教学的具体实施过程，便是展示、突出学生主体性的过程，教学中，教师一定要敢于创新教学策略，通过设疑、讨论、学生主体活动等方式，有意识地培养学生的主动参与性。3.1讨论交流。鉴于历史学科特点，教师可设置一些问题，让学生进行讨论和交流，这样学生在讨论中不仅能有效巩固知识点，还能提高自己的辨别能力，拓展自己的视野，增强自己的口头表达能力。学生讨论过程中，教师一定要做好教学活动的组织者和引导者，尽量让更多

4、的学生发表自己的看法和见解，在学生自由讨论、各抒己见的同时，指导他们掌握解决问题的方法，并及时地总结自己的讨论结果。大量的实践证明，通过讨论这一过程，学生不仅记得牢，还提高了分析问题的能力，且课堂气氛活跃，在很大程度上增强了学生的学习效果。3.2小组合作。在历史教学中，为了突出学生的主体性，教师可以适当使用小组合作的形式，将一些知识面涉及较广的问题放到小组中去，让学生通过小组内的合作学习，实现课堂内的有效互动，让不同层次学生的思维得到有效碰撞，从而激励他们去探索、去创新。3.3引导学生自学。高中学生已经有了一定的判断能力和自学能力，对于一些学习内容，教师可以放手让学生自学，鼓励他们自己去分析、

5、去总结。这样可以让学生自主发现历史的学习方法，很好地突出学生的主体性。古人说的“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，说的就是这个道理。例如“原始社会中的北京人和山顶洞人到底区别在哪儿”，如果教师让学生自己来观察、来发现的话，学生印象肯定深刻。也可以让学生画一画他们的人像，在画的同时，一定要观察二者的异同。这样学生自然会兴趣盎然，用心观察。在学生一笔一画的描绘过程中，不仅印象深刻，其主体性也得到了充分的体现。3.4学生自我总结。历史知识比较繁杂，在每学过一章或一单元内容之后都要进行梳理。为了锻炼并提高学生的总结能力，教师不妨让学生进行自我总结。学生通过画图表或建立知识树的形式，对课本知识进行系统化梳理，从而完成整个知识点的建构。这个过程极大地发挥了学生的主体性。 总之，高中历史教学中突出学生主体性，最关键在于教师教学理念的转变，在于教学设计的进一步优化，在于教师善于对学生放手，让学生自主去做，这样学生学习历史的兴趣就会增强，学生自主能力也会得到提高。 参考文献 1肖亚歌.有关中学生