《我不是最弱小地》说课要求规范子

1、实用标准文档我不是最弱小的说课稿新城小学 王引弟尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我向大家说的是冀教版二年级下册第七单元我不是最弱小 的一课的教学设计及其分析。一、说教材：1 教材简析：我不是最弱小的是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里， 萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以 父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也 不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家， 我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。2、教材编排：本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事” 为我们安排了四篇动

2、人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大雨，一件雨 衣的传递告诉萨沙，也告诉我们，勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者。二、说学情：针对二年级学生的年龄和学习特点，在识字教学中，要采用灵活多样的教 学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其 在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让 学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课程 标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活 阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅 读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐

3、。课标还强调，低 年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣， 培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合； 阅读理解中朗读和说写的结合。三、说教学目标：根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标：基础知识：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵”13个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。基本技能：正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字，做到笔顺 正确、美观。情感态度：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并 引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱

4、小的人。5、教学重难点教学重点：1、正确、流利地朗读课文；2、正确认读本课13个生字，会 写10个生字。教学难点：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并 引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。四、说教法和学法：创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语 言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学 中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的 三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。五、说教学流程： 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课 时。（出示 ppt8 ）第一课时第一

5、课时课时目标：1、我能认识本课 13 个生字，会写田字格中的 10 个生字。能正确读“弱小、 盖在”等词语。2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。我设计了以下流程：（一）课前诵读对子，激发兴趣，谈话引入新课。首先出示对子：光明（黑暗） 夜晚（白昼） 强大（弱小） 学生做对子游戏； 现在你们已经是二年级的小学生了， 但在亲人的眼里， 很多 时候你们却是最弱小的。 但有一个小朋友叫萨沙， 她在家中是最小的， 但她却 挺直腰杆说 “我不是最弱小的” 为什么呢？今天我们来学习一篇课文。 题目就 是“我不是最弱小的” （板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读 课文，到文中寻找答案吧。设计思路：这一

6、环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手， 激发学生的学习兴趣， 对所学知识的巩固检查， 又能唤起学生的成功体验， 从而调动他们参与的积 极性，并为导入新课作好情感的铺垫， 让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。（二）初读课文，自主识字1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼： 然后同桌合作、认读生字新词：请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸 夸他，读不准就帮帮他；再检查读书情况：指名接力读文。学生间互相评价：找出哪里读得好。设计思路：这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字，并通过 合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围，使其思维在合作中得到碰撞，相 互启发，相互补充。

7、2、 在学生初读课文之后，放朗读课件（或范读课文）。学生一边听一边自 我纠正读不准的字音，3、接着提示说：把生字、词语从课文里抽出来，你还认识吗？ 先出示带拼音的词语、（指名读、学生领读、齐读）再出示带拼音的生字（个别读、齐读、开火车读字）：_4、组织做游戏，检查学生认读生字、词语情况首先老师引导：这些字词不带拼音你还认识吗？让我们做做游戏吧！（1）摘星星游戏 课件出示去掉拼音的词语：赶快来摘星星吧，读对了， 就可以摘到星星哟！看谁摘的星星多。待学生读对后，点击课件，摘到一颗星 星。（2） 开火车游戏：逐个出示生字卡片，让学生开火车认读。（每行为一列 火车）5、看，这些生字宝宝又跑到新句子里了

8、。 你还能认出它们吗？谁来挑战一下？ 学生练读后，指名读句子。6、最后启发：词语我们会读了，现在，字词宝宝都回家了，让我们比一比，看 谁课文读得最棒指名分段读课文，提出读书要求：正确流利、声音洪亮7、师生合作了解课文内容做法：课文读懂了吗？， 快来填一填 (出示 ppt18课文内容我了解 ！)让学生口头填空：让雨衣：爸爸T ()7()7()7()设计思路：在检查识字情况这一环节，因为二年级学生活泼好动，对新鲜 事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。所以我采用摘苹果 和 开火车两个游戏来激发学生的识字兴趣，调动他们识字的积极性。尽量让他们 在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识

9、字任务。低年级识字教学适合语境识字，即让字回到文之中，尽量在文章阅读、生 活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果。我在指导认读生字时，读完课文中 的词语、生字后，又变换语言环境，把生字放到新句子中认读。最后让字回归 课文中，在朗读课文中进一步巩固识字，并通过填空形式了解感悟主要内容。(三) 、观察字形，指导写字1、(写一写)观察：逐个出示带田格生字，先 让学生观察田格中每个生字的 占格位置，想一想该“怎样正确书写 ?” 让学生说说每个字的横中线、竖中线 上的笔画 ( 关键笔画 )2、书空：( 1)利用课件演示笔顺，同时学生跟着课件逐个书空笔顺；( 2)课件(或老师)逐个范写生字，同时学生在书上田

10、格中描红。记住关键笔画的占格位置。3、引导交流记住生字的方法： 你怎样记住这些字， 写字时应注意哪些地方？ 。让学生同桌之间互相说自己记住生字的方法，教师根据学生汇报情况适当讲 解，并练习口头组词预设学生可能说注意： “最”：下边和“取”相比有什么变化？（第一横要长， 把“日”要托稳当； “游” 是左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“ 攵”； “衬”左边不要少一点。4、最后再让学生在书上田格中写两个 设计思路：让学生在讨论交流生字笔顺、占格位置时，掌握写字的要领。再手 把手指导笔顺书空、和描红。培养良好的书写习惯。教给认真书写生字的方法、 步骤，为自主习字打基础。（四）出示 ppt21 达标

11、测评 ：见 优化训练 27 页 1 、 4 题 生在规定时间内独立完成，师出示答案，同桌互判力求在新的词语环境里进 一步巩固所学生字、词语（五）、课堂小结：（以激励为主）这节课大家的表现真棒，继续加油！（ 六）板书设计 第一课时的板书是要给学生呈现课文的主要内容，即“一次 非常有意义的雨衣传递：爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣传递给了托利 亚，托利亚又将雨衣让给了最弱小的萨沙。萨沙不甘做最弱小的，把雨衣盖在 了蔷薇花上”。24 我不是最弱小的让雨衣：爸爸T （妈妈）f （托利亚）f （萨沙）7（蔷薇花）第二课时第二课时目标：1、我能正确流利地朗读课文。 2 、我能理解课文内容，懂得“每个人都

12、要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。第二课时流程一、首先进行、诵读字词， 导入新课：1、出示本课生字卡，指名读，齐读。2、出示带本课生字、生词的句子 。指名读，齐读。师：这节课我们继续朗读 24 课我不是最弱小的设计思路：用生字卡片巩固认读本课生字、词语，反复朗读带生字的句子及文中的重点句子，达到直奔兴趣点， “浅化“疑难，进一步复习巩固的目的。二、品读文本，体会蔷薇之娇弱第一步，学生读课文，边读边标出课文中哪些句子是写蔷薇花的？ 我认为让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读 边画则有利于学生良好学习习惯的培养。第二步，学生交流自己所画的句子，老师相机出示：

13、学生可能会找到（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。（抓住颜色词语 ，花儿娇嫩美丽，惹人喜爱）（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。通过“滂沱、娇嫩”暴雨猛烈，花儿娇嫩。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇 嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气， 完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）第三步，让学生谈谈当自己看到了这一株风雨中的野蔷薇，会怎么想？ 我认为亲身的朗读实践，已经奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，

14、此时展 开想象，启发学生和蔷薇花对话，则更容易引导他们走进教材，走近萨沙。三、细读文本，感悟 萨沙 之真情第一步，以问题“面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？文案大全实用标准文档引出描写萨沙做法的句子“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，引导学生画出表示人物动作的词语（走、掀、盖），从而体会萨沙用实际行动保护了蔷薇。最后指导学生读好句子。第二步，学生默读课文，想想萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影 响？我认为交流时要重点引导学生体验这样两点：1、父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要 联系上文他们的做法来谈。2、萨沙内心不甘于做弱

15、小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住 萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的； 此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他 要去保护比自己更弱小的蔷薇花。（学生找出有关句子，汇报朗读。）学生可能找到描写萨沙和妈妈对话的段落，出示幻灯片：预设：（ 1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？（2）这么说，我是最弱小的了？（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师给予肯定，重点指导问句的读法。然后教师小结：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小

16、的。板书： 保护弱小这一环节在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用， 而我则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，凸显“阅读教学是 学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念。四、“链接”生活，畅谈体会1、（口语交际：说一说）师：是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，她做到这一点。想一想，你们是否也曾伸出援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢 ?文案大全实用标准文档课件出示句式：(1)当我看到一只蝴蝶跌落雨水里，我会(2) 当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会(3) 当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想学生先按句式说话，把想到的句子说给小组同学听，再选最棒的句子全班交 流，最后照样子，练习说一说(当我看到)设计思路：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借