《记承天寺夜游》教学设计(8)

1、记承天寺夜游教学设计教学目标1、朗读：读准字音，读通文句，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义，学习抓住特征描写景物的方法。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。4、迁移：看图写景抒情。重点、难点1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法四步读书法。教具准备多媒体课件。教学过程一、简介作者，导入新课。简介苏轼被贬黄州的原因和在黄州的主要经历，以及在此其间的主要文学作品。二、师生互动，学习新课。第一步：读顺课文1、自由朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 （2）怀

2、民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、学生听录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、学生有感情地齐读课文。第二步：读懂课文要求：学生以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。（学生译读，小组讨论；教师巡视，相机指导。）分组抢答：（一） 解释下列加点字词的意思。（1）念无与为乐者：（思考、想到）（2）遂至承天寺：（于是、就）（3）怀民亦未寝：（睡）（4）积水空明：形容水的澄澈。（5）盖竹柏影也：原来是（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） （二）翻译下列重点句子。 （1）念无与为乐者想到没有能够交

3、谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。第三步：读透课文要求：引导学生从内容、结构、情感、写法等方面来深读课文，然后小组讨论交流。（1）这篇文章使用了几种表达方式？明确：叙述、描写、抒情（2）叙述部分交代了哪些要素？ 明确：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美（3）作者是如何描绘月色的？使用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘 景修辞作用特 点月色积

4、水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明（4）文中哪些句子表达了作者的情感？明确：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”（5）文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？明确：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观（6）小结。记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。第四步：读活课文要求：引导学生看图写景抒情，能举一反三，把本文的写作技巧灵活使用到实践当中，将叙事、写景、抒情融为一炉。（1） 学生看图说话。（2） 教师点评。（3） 学生任选一图写作。（4） 随机抽查学生作文

5、实行评析。 月色入户 与怀民步于中庭附板书设计： 记承天寺夜游四步读书法 叙事： 皎洁的月色斑驳的竹柏影第一步：读顺课文 第二步：读懂课文 写景： 赏月的悠闲、欣喜遭贬的失意、落寞自我排遣的达观第三步：读透课文 第四步：读活课文 抒情： 三、教学反思一堂课首先要让学生自主的去学习，自主学习并不等于就不要老师了，我们老师的作用就在于怎样组织教学，怎样点拨学生，怎样将学生的思想深化。所以在设计一堂课时我们首先要确定哪些是由学生自学的，哪些是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂上游刃有余。还有就是文言文的教学，我们应该摈弃那种死抠翻译而不顾文章内涵的教法，我们应该多引导学生去体悟文章的情感以及各种人文的精神，只有这样才能真正达到将千百年来的文化精髓注入我们的下一代的血液里的目的，才能真正提高学生的语文素养。课堂中