人教版必修二基因突变和基因重组教案(3

1、（人教版）必修2遗传与进化第5章 基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组课例简介基因突变这个知识点是人教版高中生物教材必修2模块第五章第一节的重点和难点。本节课主要采用实例分析与问题探讨相结合的方法展开教学，侧重于理性思维与交流合作等核心素养培养。主要引导学生 通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作、学案导学等形式引导学生逐一分析基因突变对氨基酸序 列变化的影响、基因突变对性状的影响、基因突变的原因、特点、利弊、意义、运用等。教学目标 知识方面：1 举例说明基因突变的特征和原因2.说出基因突变的意义能力方面：1 通过运用中心法则、遗传基本规律来理解基因突变的原因、特征，训练发展思维的逻

2、辑性、深刻性， 同时也进行了知识迁移能力的训练2理论联系实际的能力训练，进行资料分析，归纳总结基因突变的特征 情感态度和价值观方面：1 通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想2.用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界教学重点1.基因突变的概念和特征2基因突变的原因教学难点基因突变意义学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异与 遗传物质有关，也和环境有关。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变 异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知

3、识比较 抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中 遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的 教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。教学过程教学过程简述设计 意图教学 策略落实的核心素养 目标一、创设情境，弓1用资料，导入新课分析资料提取展示以下资料：有用信息，引导巧设情境，问实例导入，从宏观到微学生认识可遗题探讨，激发观自觉有效认识生命现资料一：带字苹果”由于创意新颖，寓意吉传变异和不可学习动机象。祥，这些苹果身价比普通苹果咼出不少。记遗传变异。了解者采访种植

4、户了解到，苹果上的字是通过贴可遗传变异的胶带遮挡光照形成的，这种苹果价格主要咼三个来源，引出 基因突变。在人工费上资料二：1966年，加拿大多伦多的一只家猫 产下一只没有毛的小猫。从此，欧洲和北美 爱猫人士开始将加拿大无毛猫同正常猫咪 交配进行繁殖，但繁殖成功率较低，所以， 无毛猫的数量较少。二、展示资料，认识并进一步理解基因突变 的概念。1 .展示资料简介科学家对镰刀型细胞贫血病病因的探 究过程1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患分析资料，围绕引入史实，激体现思维探究，引导学者冃匕将这种病遗传给下代，并且发现该病情境提出疑问，发进一步探生用理性思维思考与分是一种常染色体上的隐性遗传。194

5、8年，引起学生的思索。析。美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫考，展开基因突血症患者的血红蛋白通过电泳分析，发现正 常人和患者的血红蛋白的电泳图明显不冋， 鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋 白分子的缺陷造成的。1956年，英格拉姆 等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞 的血红蛋白在相冋条件下切成肽段，通过电 泳进行分析，发现二者有一个肽段的位置是 不同的。变病因的探索。提出学习任务：找出镰刀型细胞贫血症患者通过运用中心师生互动，促血红蛋白分子异常的真正原因。法则推断碱基进对知识的对替换引起的 蛋白质结构改 变，导致性状的 改变引发镰刀 型贫血症理解。进一步设疑：某基因片段中碱基对还可能有通

6、过识图，在碱锻炼分析、总哪些改变？基对替换的基结与归纳能展示图片础上进一步认力。2 深化概念理解师生剖析概念认识基因突变发生的水平、类 型及结果。设疑：基因突变是否会改变基因的数量和位 置。识增添、缺失。 促进科学概念 的形成。深化对概念的 理解。师生互动，促 进对知识的 理解。科学史实导入，呈现由 事实到观点进一步到规 律的过程。认同从大量 生物学事实中归纳概 括，形成基本的生物学 规律的论证方法三、展开层进式探讨，理解基因突变的内涵 和外延探讨1：某基因中一个碱基对的变化对氨基 酸序列的影响展示DNA序列，学生对照密码子表展开探 讨探讨2:基因突变是否一定改变生物性状？探讨3:基因突变发生

7、的时间？探讨4:基因突变如何产生的呢？引导学生认识诱发突变和自发突变。 诱变因素的种类小组交流合作， 分别认识替换、 增添、缺失一个 碱基对对氨基 酸序列的影响， 通过思维碰撞 巩固基因表达， 引出进一步探 讨。师生探讨，引导 学生从密码子 的简并性及隐 性突变等方面 展开分析。通过分析探讨 明确基因突变 主要发生在DNA 分子复制时。引 导学生认识生 殖细胞中的基 因突变可以通 过受精作用直 接传给后代结构DNA的分子 结构特点引导 学生分析探讨。 并引导学生解独立联想，交 流合作，突破 疑难。锻炼交 流与表达能 力，总结与归 纳能力师生互动，促 进对知识的 理解。理论联系实 际体现思维探究

8、，引导学 生用理性思维思考与分 析。树立辩证唯物主义思 想。 物理因素：紫外线、X射线、激光等 化学因素：亚硝酸盐、碱基类似物等 生物因素：某些病毒、细菌的代谢产物等决实际问题。理论联系实际，践行生 物学知识传播与实践探讨5:基因突变有什么特点呢？学生自主学习1阅读课本P82，归纳总结基因突变的特点2.小组合作，讨论学案上所给资料分别体现 基因突变的什么特点。学生自主阅读 了解基因突变 的特点，完成学 案。师生探讨学案 内容总结基因 突变的特点。理论联系实 际的能力，师 生互动，促进 对知识的理 解。呈现由事实至到观占 正呈现由事实到观点，正 确认识生物知识。探讨6:举例探讨基因突变产生的性状

9、对生 物的生存是有利还是有害的呢？取决于什 么？师生举例探讨。用辨证唯物 主义的观点 展开探讨用辨证唯物主义的观点 认识事物，解决问题探讨7:基因突变有什么意义呢？联系概念引导 学生认识基因 突变与进化的 关系师生举例分析。正确运用文子、图示、探讨8:基因突变可运用于生产实践的哪些 方面呢？举例引导学生了解诱变育种。举例探讨等方式表征并阐明相关 生命活动的原理。四、课堂小结，练习巩固通过课后思考 与练习，加深对 新知识的理解 和掌握。练习巩固五、布置作业教学收获与反思1.补充资料学生从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观到微观来归纳总结概念，有效突 破了对变异类型及基因突变概念的理解。从中锻炼了学生分析、总结与归纳能力。2 设置一系列层进式问题探讨，引导学生通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作