山东省菏泽市牡丹区2018年济南版上册生物第一单元第一章第二节 生物的生活环境教案设计

1、第一单元第一章第二节 生物的生活环境 单位 供稿人 修订人 一、课标要求与教学目标 课标要求 教学目标 1知识目标 （1）描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 （2）分析生物圈中生物栖息地的类型。 （3）举例分析栖息地的变化对生物的影响。 2. 能力目标 通过对生物栖息地类型的探究，提高学生观察、分析、表达能力和探究能力。 3情感、态度与价值观目标 认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识。 教学环节及时间 安排教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激发兴趣海洋，陆地、课件展示：两种不同的天空、 让学生分析比较哪个有生机：脚下有绿天空有飞鸟，我们生活的地球，欣赏图片，发

2、 挥想象力使学生从感到熟悉、亲切、的图片入手，激发学习的兴 趣，调动学习的积极性。导入新课 草，水中有游鱼，那是不是地球所有的地方都有生物生存呢？我们今天就来共同学习：第二节 生物的生活环境。 有生物生活的天空、陆地、生更有海洋机。 激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 自主学习 自我感知 首先请同学们打开课本第6页快速阅读 课文内容，圈点出知识骨架。 课件展示： 1：生物圈知识点 的圈层。有 1、概念：2、范围： 的下层、整个 和 的上层。 3、生物圈之所以能适应生物的生存，是因为它具备了大多数生物生存的基本条件 、 、 、 、 等。 知识点2：栖息地

3、 1、概念：生物圈内生物生存 、 的场所。 学生快速阅读 在课本上勾画标记 在阅读中培养了学生的阅读能力 自主学习锻炼了学生的自学 能力 2、栖息地类型： 、 、 、 、 _ 等。因环境要定3、决栖息地类型的主、素： 、 等。4、 或 是威胁生物生存的关键。破坏栖息地的重要因素是 。 看学生能否全部在课教师巡视指导学生， 本上找到并勾画出来。中间教师抽查学生掌分钟识记，给学生2 握情况。 在课本上勾画标记 记忆知识点 学生通过自己努力能会的知识没有必要反复训练 合作探究 点拨建构 探究任务一、生物圈的范围请同学们精读课本第6页和第7页的相关链接，结合观察自己手中的地球仪，理解 生物圈的范围。合

4、作讨论： 、生物圈的范围是什么？1、动手画出大气圈、岩石圈和水圈示意2 图？、分角色扮演，说出三个圈层中各有哪3 生精读课文并合作探究讨论 些生物存在？结合学生画小组汇报后，教师巡视指导，的生物圈的图讲解，明确生物圈的范围。 生物圈为生物生存提供的基探究任务二、 本条件 观察课件上的几种生物图片，讨论探究 1、这些生物生存需要的条件是什么？ 、为什么生物圈有利于生物的生存？2、是不是地球上所有地方都有生命存在3 呢？ 动手绘出三个通过动手画生物圈的圈层，圈层 分角色扮演，很容易的得出结论，这是学生们自已分析分角色扮演三得到的，更有利于学生的记个圈层 忆与理解。 明确生物圈的 范围 观察课件图片

5、 并讨论探究 阳光、水分、 适宜的温度和锻炼了观察能力和分析能力 稳定的营养供 在天空给等。 的最顶部、在 底最海洋的 部、在地球的 延伸思考：将来人类能否移居月球呢？ 最里面。 希望同科学家们正在努力解决这一问题， 学们认真学习知识，不断实践，提高能力， 将来报效祖国。 不能 时刻对学生进行思想教育 探究任务三、分析栖息地的类型 、比较绿孔雀与野大豆的栖息地有何特1 点？表格的比较，引导学生研究教材插图以及 绿孔雀 野生大豆 栖息地名称 栖息地特征生存的其他植 物 生存的其他动 物结论：不同的生物有不同的生存需要，所 的。以不同的栖息地是 学生交流表达过程中课件展示不同动植 物图片： 的图片

6、，分析图中生物观察课本1.1-6 的栖息地类型，思考讨论：2、图中所示4种生物栖息地各有什么特点？ 3、如果上述栖息地发生了较大的变化或两两交换栖息地，会对其中的生物造成什么影响？ 更直观的明确决定栖息地的主要环境因素是：土壤类型、湿度等。温度、不同栖息地生活着不同的动 植物的类群。 小组讨论 不同的栖息地生活着不同的生物换了或栖息地破坏生物会死亡的 生活中常见的栖息地深刻认识栖息地的类型和决定各种栖息地的不同特征的原因。 这样的设计，分析有利于培养学生的合作能力和理解分析问题的能力。 归纳总结 迁移应用 （课件展示）1、学生谈谈这节课的收获。 、出示课件，播放环境污染生态破坏的2图片。 、请同学们畅所欲言，是什么因素导致3生物栖息地的破坏。 、我们只有一个地球，同学们有没有破4坏栖息地的一些不好的行为？那么我们应该怎样做才能保护好我们的家园呢？同学们谈一谈。 谈收获 感受栖息地对 生物的重要性 人类活动加剧生物栖息地的 破坏 节约用水，拒绝使用一次性筷子，餐盒 等 利用大量的资料展示，让学生深刻认识到现在栖息地被破坏的