第1课时《两位数减一位数(不退位)和整十数》教案设计

1、上课解决方案教案设计 设计说明通过复习，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫。通过把35 + 2和35+ 20改变成35-2和35-20,利用知识的迁移自然、简捷地导入新课。在进行新课的数学过程中采取边学边练的方法，根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会计算两位数减一位数、整十数，使学生直 观地看到这两种题在算法上的相同点与不同点，明确了相同数位上的数才能相减的道理，学 生很快掌握了口算方法，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习 的积极性，提高了学生的计算能力。课前准备教具准备 PPT课件计数器学具准备计数器小棒教学过程。复

2、习准备（课件出示复习题）1. 口算。54 = 50+（）68= 8+（）师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？2. 口算。（说出计算过程）30+（ 7-2）=70-40 + 5 =3 .回答问题：结合35+ 2和35+ 20说一说两位数加一位数（不进位）、整十数是怎样计 算的。学习新知1.导入新课。师：同学们已经学会了两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，现在老师把 35 + 2和35+ 20改变成35- 2和35- 20,你们还会计算吗？今天我们就来学习这样的题怎样计 算。2 .教学 35- 2。师：首先学习35-2,这道题是两位数减一位数。师：请同学们先拿出

3、35根小棒，再去掉2根，看看还剩多少根。请同学们一边摆一边和你的同桌说一说你是怎样想的。(从35根小棒中去掉2根，先从5根小棒中去掉2根，剩3根，整捆的没有变，还是30根，把30根和3根合起来是33根)师：结合操作过程，我们看出 35-2应该先算5减2,也就是个位上的数和个位上的数 相减，再用30加3得33。教师结合讲解板书口算过程：35 - 2 = 33/Xa30 5出示口算练习。57 4=38 5=96 1 =25 - 3=77 2=49 7=3 .教学 35 20。师：下面我们继续学习35 20,这道题是两位数减整十数。师：请同学们按下面的程序自学。(1) 摆：先拿出35根小棒，再去掉2

4、0根，看看还剩多少根。(2) 想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉 2捆，也就是20根，还剩15根)(3) 算：说说你是怎样算的。(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用10加5得15)教师板书口算过程:35 - 20 = 15想、算这一过程，让学生自主发现两位数减整十数的计算方法，锻 炼学生动手动脑的能力，体现出学生在课堂上的主体地位，提高课堂中的学习效率。(4) 口算练习69 - 40=38- 10 =96 - 60=42 30=66 40=81 50 =4引导学生对35 2和35 20的计算方法进行比较。师：请同学们讨论上面两道题的算法有

5、什么相同的地方，有什么不同的地方。四人一组， 下面开始讨论。学生汇报讨论结果。相同的地方：都是先把被减数分成 30和5。不同的地方：减2时，要从个位数里减；减20时，要从十位数里减。5 小结。(1) 计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么，明确个位数和个位数相减 后，还要和整十数相加。(2) 计算时，要弄清两位数减整十数，先算什么，再算什么，明确十位数和十位数相减 后，还要和个位数相加。(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的 空间)设计意图：通过学生讨论与交流，加深对算理的理解，进一步明确计算方法，为正确计 算奠定基础。巩固反馈1. 口算。57 6 =88 4 =49 7=38 20=95 60=65 30 =2.对比练习。68 4 =99 7 =75 4 =68 40=99 70=75 40 =32 2 =57 5 =94 3 =32 20=57 50=94 30 =。课堂总结同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些问题没有弄明白？(学生畅谈自 己本节课的收获，并提出自己不明白的问题，师生共同解答)。布置