校园一角习作修改课

1、校园一角习作评改课教学设计这是人教版四年级上册第五单元学习之后让学生进行的习作练 习。在第四单元中主要学习了“移位换景”的写作顺序，能够把每处 的景点写详细具体，表达自己的真情实感。教学目标：1、按一定的顺序写校园的一处景物。 （有顺序）2、把每处景物写详细，突出景物的特点。 （写具体）3、能够自然的衔接每个景点，让文章通顺流畅。 （过渡衔接）4、修改习作中的明显错误，使句子通顺。 （写通顺）5、能否运用恰当修辞手法表达。教学重点：1、明确习作要求，能在习作中达到要求。2、学习修改的方法，提高修改水平。教学难点：针对自己的习作如何进行修改，逐渐养成修改的习惯。教学时间：两课时。教学过程：一、激

2、趣导入：上次的习作课后，同学们都认真完成了自己的习作，交上来后老 师都进行了阅读， 同学们的习作都写得不错， 今天这节课我们来共同 对自己的习作进行修改，使它更完美，好吗？、明确评改要求:1、 按一定的顺序写校园的一处景物。（有顺序）2、把每处景物写详细，突出景物的特点。（写具体）3、 能够自然的衔接每个景点，让文章通顺流畅。（过渡自然）4、修改习作中的明显错误，使句子通顺。（写通顺）5、能否运用恰当修辞手法表达。（师根据学生汇报，随机板书：有顺序、写具体、过渡自然、写 通顺）设计意图：此环节是老师带领学生重新了解本次习作的要求。 根 据这个要求，学生能够去判别同学的习作存在哪些问题。 这个环

3、节是 整体习作修改课的基础。三、佳作欣赏：指名学生读自己的习作，当然是写得好的作品，可以说是此次习作中堪称范文的习作。让大家先听，再评价。也可以在学生边读时， 在精彩的地方，老师进行点评和点拨。范文：校园一角我们有一个漂亮的校园，今天我给大家来介绍一下校园的一角。一走进校门，就看到了一个银光闪闪的雕塑。那个雕塑差不多有10个小朋友那么高。上面写着“从这里起航”。底座，差不多有3个花盆那么高，它虽然 很矮，但它有3张课桌那么宽。底座上面的尖尖就像一个小船的旗帜。底座后 面有一片緑茵茵的草地，那儿有高大雄伟的樟树和桃花，把雕塑映衬得更加美丽壮观往右边走就来到了荷花池。荷花池的边上有两排栏杆，两排栏

4、杆中间有一个 弯弯的小桥，走上小桥就像是走上了弯弯的月亮。 荷花池的小鱼儿似乎在向我招 手呢。水池的左边有一个 十二生肖的假山，右边有一个金鱼的肖像。水池边一 棵翠緑的柳树 婆婆，微风一吹，看，柳树 婆婆正在跳舞呢。从荷花池上的小桥下来，就来到了“ 悦行葡萄架”。秋天葡萄架上面挂着可 口的葡萄和鲜嫩的叶子。每一条间隔上都挂满了名人的名言。再往右边走就来到了“悦习亭”。亭子的顶上尖尖的，里面有些凸空。亭子 的周围有许多花朵和小草还有树。怎么样，我们校园的一角漂亮吧。设计意图：先让学生有整篇习作的概念，这次习作的要求怎样在 一篇习作中达到，选取身边同学的习作作为范例，让学生知道习作要 求是可以到达

5、的。教师的点拨是让学生怎样来评价一篇习作。 教师的 点拨点主要是范例中怎样达到习作要求的地方。让学生来读习作，是让学生明白，写完习作只有读出来才能够知 道自己习作的不足与优点。这是方法的指导。四、出示问题习作范例共改：选一中等生习作，利用三读三改法引导学生修改习作，即：一读：整体感知，是否写了校园的一处景物，有顺序吗，写具体了吗？二读：斟酌字词句，修改习作中的明显错误；三读：赏析习作，勾画精彩句段。设计意图：次环节是选取中等学生的作品，这些作品存在着一个 或者两个的毛病。作者自己可能不知道，或者同学中有和他有同样问 题的现象。大家能相互提点，或者自己领悟该如何去修改习作。五、课件出示问题较大的

6、习作。学习能力较差的学生， 习作中存在很多的问题， 只有拿出他们的 习作进行演示修改， 既是对他们的帮助， 对其他同学来说也是一种学 习。1、语句不通的。词语使用不正确。2、顺序混乱的。3、表达意思不清楚的。4、景物特点没有抓住的。 设计意图：后进生每个班级都有，习作对于他们来说更困难。 习 作修改不能只针对优秀学生和优秀作品。对问题出现多的作品的修 改，指导的价值更大，既能鼓励后进生本人，也能对其他学生进行习 作的指导。六、合作共改习作： 同桌或学习小组共同修改习作，一人读，一人执笔修改。 设计意图：调动每一给学生参与习作修改才能够提高学生修改习 作的能力。学生只有在实践中才能提高能力，小组合作的方式，优生 可以帮助差生，差生能向优生学习，这样能提高习作修改课的效率。六、自改习作：再次修改自己的习作，明白改哪里， 为什么改。修改完后读给同 学听。设计意图： 通过小组合作的讨论， 学生有了自己重新构思自己习 作的机会，根据上次习作中出现的问题，进行完善，提高六、赏析习作:筛选若干优秀习作，这些习作可以有不同的“优秀”之处，逐一 评点其精彩之处，告诉学生该汲取哪些方面的长处。同时，针对失误 习作，点评错在哪里，给学生以启发教育。设计意图：这个环节是节选学生习作中有片段写得好的， 或者语 句写得精彩的进行交流，这样能够互相学习，也能不断积累。学生能 在这样的交流中提高。七、总结