浅议小学生心理健康教育

1、小学生心理健康教育的一点看法靖远县回民小学王军琴小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。国家教委在关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中指出：“实施素质教育是迎接 21 世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措.同时，义务教育的普及和终身教育的发展，也对基础教育提出了新的更高的要求。因此在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，也是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。”学生的身心健康和发展甚至危害了家庭、危害了社会。因此，在素质教育过程中，加强心理

2、健康教育，提高学生心理素质，应成为小学生素质教育的重要方面。根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发展的特点，小学生的心理健康标准可确定为以下五个方面:（1 ）学习适应性：心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难，学习效率高。（2）情绪稳定性：心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，同时又能随客观事物的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化，是有了好事感到愉快，遇到不幸的事产生悲哀的情绪，还能根据场合的不同，适时地控制自己的情绪。（3）自我认识

3、的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从“自我为中心”走出来，能将自己同客观事实联系起来，从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。（4 ）社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立性，自己的日常生活事务能由自己来料理， 能适应不同环境下的社会生活， 乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的人群格格不入。1(5) 行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。小学生的心理具

4、有流动性和无节制的特点，他们的自我意识高尚未充分发展。鉴于此，作为教育工作者，要运用科学知识，结合小学生心理特点，研究小学生常见的心理问题，针对他们面临的各种心理矛盾，及时予以释疑解惑，提供正确的建议和途径。影响小学生心理健康的因素很多，但归纳起来不外乎主观和客观两种因素，它是环境因素和个体心理交互作用的产物，社会文化、学校教育、家庭环境甚至自然环境等外在因素的影响，以及学生自身身心素质基础等内因的作用，都可能使小学生造成心理问题。小学生心理问题的形成是社会、家庭、学校和学生本人等诸多方面因素的综合反应的结果，学校只是其中的一个方面。小学阶段学生的可塑性十分强，作为学生心理影响最大的学校教育在

5、学生健康心理的形成中占据着重要的地位，并有不可推卸的责任。因此，在学校教育教学工作中，每一位教师都要充分利用教师的有利条件和在学生心目中所处的地位，尽量削弱社会和家庭对学生健康心理形成产生的不良影响， 促使小学生乐观向上、认真严谨、情绪稳定、思维活跃、团结互助的健康心理的形成，并有所作为。如何在学校教育中抓好学生心理健康教育，是广大教育工作者们长期思考和不断探索的一个主要课题。 通过近年来的教育教学工作体验和对学生心理健康教育的探索，自己有以下看法和观点：一、培养学生积极的情感因素1、培养学习兴趣，减轻学习负担。兴趣是产生良好情感的基础和前提，教师要创设良好的学习环境，努力培养学生的学习兴趣。

6、首先，应创设良好的日常学习环境，为学生的学习提供有利的条件，如树立良好的校风、班风、队风，优化校园环境，让学生生活在一个安详、平和，充满人文气息的环境中，受到感染和熏陶，得到美的享受。其次，还要加强课堂学习环境优化，使学生在愉快的学习中接受教育，从而达到由不学到愿学乃至会学的目的。最后，开展多样化适合孩子的有趣的各种活动，让学生2通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、有奖竞赛、实地观察、写日记作文、谈感想心得体会、绘画、演讲、参加文艺活动等，培养孩子的其它兴趣，劳逸结合，消除小学生除了学习还是学习的意识，缓解孩子学习疲劳。2、努力使学生富有爱心和同情心

7、首先，教师要爱学生，对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的师生关系。尊重学生个性，相信学生潜力，师生互相尊重和互相沟通。当学生在认识 行为上出现问题时，教师要进行说服教育，以宽容豁达之心对待每一个学生。用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人，并有针对性的因材施教。例如：婚姻破裂家庭的孩子，甚至未婚生育的孩子，大部分长期承受巨大的心理压力。对这部分孩子就应该利用（小学生特别是中低年级的小学生）他们对教师道德的肯定，知识的折服和感情的依恋，在平常的教育教学工作中对他们更多一些关注，更多一些照顾、帮助和容纳他们，并以自己的言行影响其他的孩子不以另类的目光去看待他们，使他们融入整个班

8、集体的生活中并享受到一定的欢乐，不再以完全仇视的目光审视现实社会，不再以冷漠的态度去对待所有的人。其次，教师应有意识地引导孩子们向社会和他人献爱心，做一些力所能及的事情。如组织他们以实际行动去关心老弱病残、失学儿童以及本班本校有严重困难的同学。 在活动的组织中不要过分的注重每个学生捐款的多少和出力的大小， 应把重点放在帮助他们在行善的实践中培养和升华他们的爱心和同情心，在他们幼小的心灵上建立爱心的支撑点，对帮助学生克服孤傲乖僻的心理和斤斤计较、自私自立的毛病十分有利。二、增强学生的意志因素意志作为人的心理结构的因素之一，可以支配、调节、发动或制止智力活动或情感活动，推动智力不断变化，控制情感向

9、健康、预定的目标发展。教师要善于了解小学生意志品质发展的情况，采取有效的培养方法，有针对性地进行教育。 教育学生要有一个简单的适合小学生自身的学习目标，学生心目中有了追求目标，就会为实现目标而努力表现出坚毅、顽强和胆量。多给学生提供实践的机会，引导他们在实践中与困难作斗争。劳动锻3炼、体育活动、 社会实践活动， 甚至是日常的学习， 都是很好地实践活动，教师在实践活动中有意识地创造适宜、不超出小学生承受能力的困难情境，来增强小学生克服困难的信心和勇气，帮助他们调节胜利和失败的情绪状态，逐步培养良好的意志品质。启发学生加强意志的自我锻炼。 一是充分发挥榜样的教育作用。 小学生对英雄人物、事迹具有浓

10、厚的兴趣，有着超常的崇拜情感，教师应经常用英雄人物的光辉形象和优秀品质来激励和教育学生， 鼓励学生向英雄人物学习，增强学生不怕困难、勇敢挑战的意志力。同时，教师本人应以身作则，言传身教，具有高尚的道德风貌，坚强的意志和渊博的知识，具有较强的自制性、坚持性、果断性、自觉性，从而给学生以良好的影响。二是教育学生严格要求自己，自觉遵守各项规章制度。养成良好的学习、生活习惯，同时要注意进行自我总结，发扬优点，克服缺点，才能较快地形成坚强的意志。教师要恰如其分地进行激励、赞扬，适时、适度地给予肯定，期待的目光，温存的微笑，亲切的抚摸，对于小学生来说，都是一种鼓舞力量。当学生没有按时完成计划时，教师应具体

11、分析、 总结原因，切忌随便指责。否则，只能使学生增强挫折、沮丧之感，最终失去信心。三、努力培养学生的自信心和责任感在教育教学中，教师要相信每一个小学生都有能力做好他自己的事情，逐渐改变传统教育片面地把小学生当作被动接受知识的对象的教育方式，以育人为中心，充分发挥教师的引导作用，让学生在独立思维和独立操作过程中对自己处理问题和解决问题的能力产生自信， 对自己完成的任务，取得更好的成绩有足够的信心，并勇于表现自我，达到开发学生智力潜力的目的。1 、欣赏他们的每一个进步尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，要相信每个学生都能在以后的社会生活中找到适合自己的位置。在日常教育工作中，教师一句由衷的赞赏是学

12、生不断努力的动力；一个鼓励的目光、眼神会使学生奋发进取、一次亲切的交谈会化解学生心头多少烦恼，温暖他们的心。只有这样，学生才会在教师的尊重、欣赏下不断获得自信的驱动力。比如对于学习吃力4的小学生有的确定很努力，但进步却很小，教师要时时注意，善于发现他们的点滴进步， 即使不值一提， 可你不经意的一个微笑都会使他信心百倍。 2 、 帮助小学生正确认识自己小学生的自我概念只是初步萌发，尚不太清晰，往往要通过别人的评价来认识自己。因此，对缺乏自信心的小学生，教师要鼓励他们勇敢的参加学校活动，大胆的说出自己的想法，寻找机会让他们发挥自己的特长。这样孩子就会自觉不自觉地重新认识自己的能力和价值，增强自信，

13、从而引发其潜在的积极性。3 、激发学生积极参与班级管理的能动性有些孩子一人在家时能说会唱爱动脑筋，很希望在学校在同学面前展示一下自己，但因为胆怯或自卑总是缺乏勇气。对这些学生就应该有意识地多给他们开一些“小灶” ，如在课堂上多向他们提点问题，组织的活动也多鼓励他们去参加。另外，要为学生提供更多的参与班级管理的机会。如轮流值日、 负责登记到校晨读的纪律情况、 开关教室门、 擦黑板、领操、检查卫生、收发作业或其他一些临时性的工作。以上事情在老师看来是小事，很简单。如果教师自己亲自做只会增加日常工作的繁琐程度。但对孩子们而言，在班干部只能占小数的情况下，安排学生做，能够通过以上工作培养他们完成任务的责任感，增强处理问题和管理事务的协调能力，并通过