浅谈如何转化语文学困生

1、浅谈如何转化语文学困生在我们学校，学生的来源多数是我们当地农民的子女，多数学生的家长只顾挣钱，无暇过问孩子的学习，这样每个班级都有一定数量的 “学困生 ”。每一个学生个性又是有差异的，特别是在学习中，确实存在着学习困难的学生，他们学习习惯不良；学习效率低，自信心不强。和其他同学差距越来越大。 教师应该怎样做才能改变他们， 转化他们，这是一个需要迫切解决的问题。一、选择他们身边的事物，提出有关的语文问题，以激发他们的语文学习兴趣，使他们初步感受语文与日常生活有着密切的联系。例如：我教完木字旁的字后，我让学生准备一个小本，搜集木字旁的字。看着他们那么的投入、那么的开心，他们相互合作共同搜集了很多木

2、字旁的字，在活动的过程中，他们能提出问题，也一一地解决了问题。他们积极热情的表现，在课堂上是找不到的。通过这次的辅导活动，我第一次感觉到他们并不学困，他们需要老师的课后辅导和引导，只是我以前没有找到适合的方法，我没有用我的主动和热情去吸引他们。通过这次活动，也使我深深地认识到生活离不开语文，语文离不开生活。二、我听专家说过：一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理，从不随意批评，且批评有方，疏而不堵。这一切都出自于对学生真挚的爱。我在对待学困生时仿效了这种理念。学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对学习产生恐惧心理。多鼓励，常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话

3、语，在作业批改中多批上一些： “进步真大 ”， “真棒 ”，“你的字写得真工整，继续保持 ”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。这样与学困生相处的次数多了，我与他们之间的距离近了，感情也深了，一些学困生喜欢和我交谈，说他们学习上的困惑，还说他们生活中的小事。有几个学困生还亲口告诉我，他慢慢的喜欢语文了。三、我在对学困生进行辅导时，根据我班学生的具体情况，有针对性地采取相应的方法。比如，对那些在课堂上思想开小差而未曾学懂的学生来说，我只要在课后照着课堂上进行的再重复一遍就可以了。但对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，需要变

4、换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其难化易，并教给其思考方法，等等。对学困生的辅导，我主要是培养他们的兴趣，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。四、同学间互相帮助。 我把每一位学困生和优秀生结对子， 互帮互助。每天抽背课文、词语、句子。这样优秀生就可以做学困生的小老师，帮助他们纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪个小组学困生有明显进步，就要进行表扬和奖励。这样做转化学困生效果很好，很适合农村小学。五、留守子女和单亲子女较多， 家庭教育的不到位、 不协调，致使学生缺少爱的呵护，缺乏正确的家庭教育，难以赢得家长对他们的关爱，对他们学习的指导，因而丧失学习信心。学困

5、生不仅学习 “困”，心也 “困 ”，因此老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾注给学困生，那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓 “亲其师而信其道 ”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由 “厌学 ”转变为 “愿学 ”，直至 “乐学 ”。我们常说 “没有爱就没有教育 ”。那么，我们在教学过程中，该如何关爱学生呢？我觉得应始终做到 “心到、情到、人到 ”。 “心到 ”也就是说老师时时处处都要首先想到学生的利益和困难，特别是学困

6、生的现状，要不定期与学困生交流，化解其思想矛盾； “情到 ”是指教师要从关爱学生的角度出发教育学生，与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，不讽刺、冷落他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的新型师生关系； “人到 ”是指教师总会在学生最需要帮助和关心的时候出现，及时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只有我们不再冷落和瞧不起学困生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。我们要始终坚信 有爱就有希望。教育好一个学困生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。如果我们做好了这项工作，那