比喻--让你我更亲近

1、比喻让你我更亲近 【摘 要】 初中阶段是学生波动最厉害的三年，经常出现各种问题。同时这个阶段的学生存在严重的排外逆反心理。这种排外逆反心理在对其德育时造成了一定的丈碍，对初中生的德育发展以及价值观形成造成极大的负面影响。笔者结合自身班主任经验，利于比喻说理，打开初中生内心，进而达到德育的目的。【关键词】心理问题；叛逆；比喻2006年颁发的教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见指出：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。素质教育的核心是以教育为本

2、，把德育工作放在首位，重视教育的实际效果。德育对学生今后的人生与发展有着十分重要的影响，有时会起到了决定性的作用。班主任是一所学校管理任务的一线执行者，是学校的主要抓手，是班级管理的重要人物。学校与学生有关的事情都要借助班主任，可谓“上面千条线，下面一根针”。班主任的德育管理能力表现在开好班会、组织班级活动、营造良好班风和引导学生自主教育等方面。 一、初中生排外心理分析 初中阶段是学生波动最厉害的三年，他们会出现各种情绪问题、心理问题、学习问题、人际交往问题稍有不顺，这些问题就带到学校，带到课堂，带给周围的同学。继而一个班级都会受影响。班主任需要时刻关注学生动态，并给予他们的最有效的德育教育。

3、然而初中阶段的学生很多时候对于老师的教导并不买账。本文主要从两个角度分析初中生排斥德育教育的心理问题。（一）自以为是的心理初中开始进入青春期，孩子开始了有了“我是大人”的心理。对待日常生活中遇到的问题，他们不由自主地想自己处理。他们对自己有满满的自信，始终坚信我可以。这个阶段的孩子，开始怀疑家长和教师，他们无论对人还是对事都并非依照事物的客观特点进行判断。对其是非曲直的判定常常带有浓烈的感情色彩，以自我感觉为依据来确定自己对事物的态度。对于当事物对自我主观需求不能得到满足或者产生不利的时候则会立即产生抵触的消极意识，完全不接受外在教师善意的帮助。（二）叛逆反抗的心理中学生正处在一个逆反和叛逆思

4、想表现较为明显的阶段，正是这种消极心理成为学校的德育工作的最大阻碍。部分学生会故意反其道而行之，对教师的思想教育不屑一顾、故意排斥，这种没有思想交流以及感情沟通为基础的德育显然是收效甚微的。初中生的逆反心理往往是针对某种特定的对象，表示否定的思想情绪。在接受德育时则是具体体现在对某个内容、某个正确方法的否定，固执不肯接受正确的思想观念。在日常的学习生活当中则主要体现在对规章制度和行为规范不屑一顾、恍若无物，甚至出现故意挑衅老师，挑战权威的举止，并感动以此为荣。因此，对待这种消极逆反心理，我们应当认真分析其产生的原因与表现特点，着力寻求和探究有效的解决处理方法来消除这种初中生的逆反心理，从而提升

5、德育的质量及其有效性。 二、初中生排外心理成因心理活动主要受主观意识的影响，还将受到客观条件的制约。初中生在德育中产生自以为是和消极逆反心理也是如此。分析原因主要表现在以下几个方面：其一，不当的教育方法。学生消极心理是在一些引子和依附于一些事物的基础是方能产生，继而将这种消极否定的情绪释放出来。而教师在德育方式方法上和过称内容上的不恰当处理则往往会成为这些“引子”，构成引发学生产生和释放这种消极情绪的载体。其二，心理要素发展的不平衡。由于年龄和阅历的限制，中学生在德、知、言、行等心智的发展上并不完全。情绪容易波动，莫名的兴奋、莫名的忧伤、无故的生气。而且在心理活动中往往“一时冲动”占有很大的比

6、重，喜欢“标新立异”和“独领风骚”的做法。很多时候，这样的行为只是追求一时快感，以“我的青春，我做主”为名的肆意张扬。由于不同学生的学习目的、动机、自控力的不尽相同，在学习认知过程当中往往受到各种周围环境的影响。跟随小团体的集体行动，从众心理的驱使，所谓自尊心的作祟，亦或是好奇心的驱动，对未知事物的不断探索，对于严令禁止的事情总想去试一把。 三、比喻打开学生心扉得钥匙 初中生消极逆反心理的存在，不仅是对其德育的严重阻碍，更影响了其个人的身心健康发展和价值观的正确形成，同时使得德育活动的实施效果大打折扣。我特别喜欢鲁迅的一段话：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走

7、的人多了，也便成了路。”一个空洞的概念在比喻的解释下一目了然。在日常的德育工作中，我也喜欢把比喻运用到日常德育工作中，动之以情，晓之以理。（一）目标是跳起来才能摘到的苹果上学期开学之初，为了让学生能最快的回到学习状态，我让班上的学生给自己的各门科目定下目标。出人意料的是，很大一部分的学生制定的目标是不合适的。一些学生出于省力的目的，目标定得特别低，一些同学则“雄心壮志”定下来难以实现的目标。当时，我非常生气，对学生这种不负责任的态度十分恼火，差点又要板起脸教训他们一顿。静下来一想，刚刚开学，骂一顿估计这个学期都要和我对着干了。如何让学生制定一个切实可行的目标呢？班会课上，我在墙上贴了十张高低不

8、同的纸，请了一个学生在不借助外力的情况下把纸撕下来。三张是直接就能撕下来，三张是跳起来才能撕下来，还有四张则是碰都不到。同学们对我这一举动感到特别好奇，兴致勃勃地等我说明原因。我问学生：哪些纸条能定为他的目标？学生们突然间恍然大悟，那跳起来摘到的三张纸条是目标。我再进一步地解释，比如我们站在苹果树下，长在越上面的苹果越甜，你觉得哪个苹果会是你的选择。你直接伸手就能摘到的不是目标；你无论怎么跳也摘不到的也不是目标；只有经过一次次跳跃最终能到你手里的苹果才是目标。每个同学的身高不同，跳跃能力也不同，你们的目标也是不同的。请同学们看看你们之前所定的目标，想一想你能跳多高，哪颗苹果才是你能摘到的最甜的

9、苹果。再收上来目标，能够基本符合实际生活。（二）考试是一场不可逃避的交易月考结束，班上一个学生成绩出现大滑坡，翻看试卷，学生有很多不该丢分的地方。我私下找他了解情况，他觉得自己很委屈，每天学很认真，很辛苦，可是成绩只是中上水平。看看别人每天玩得很开心，成绩也没有太差。考试似乎总会考哪些自己不会的东西，有想越不开心，考试都不在状态。他对考试充满了厌恶。我看着眼前这个满脸委屈的孩子，我在心里偷偷地笑了一下，真是一个直爽的少年啊。然后我用平静的语气和他聊起天来。从你们开始学习的那天起，你们的肩上就有了一副胆子，上面挂有一对箩筐。你们会把你一路所收获的东西放入筐内，里面有苹果、梨子、桔子、白菜、鸡、鸭

10、等等。有的同学勤奋，他的筐里满满当当，有的同学懒惰，他的筐里空空如也。考试就是一场不可逃避的交易，他向你要东西，你拿得出来就给你钱，拿不出来就没钱。考试结束，有人满意而归，有人一无所有，有人运气好，刚好筐里有足够的东西，勉强保本。老天是公平，他会给那些勤劳努力的孩子一个满意的结果。在前进的道路上，你不要去看别人的筐里有什么，只要想办法让自己的筐越来越满，这场交易你才能始终占有上风。这个学生若有所思的样子，离开了办公室。中考结束后，他拿着满意的成绩单，在我面前笑得特别开心，大声地说了句：“老师，谢谢您，我会让我的筐越来越满的！”（三）班级是一瓶纯净水走进教室，早上刚刚扫过的地上又有纸屑了；上课铃

11、响了，学生孩子叽叽歪歪的吵闹；改作业时，学生的错别字很多；仪表大检查，又有学生校牌忘了带机会结束后，我把压抑了很久的怒火发泄出来：“九年级了，连这些小事都做不好，你们还能干些什么”骂完后，我气冲冲地离开教室。我以为他们会去改正这些坏习惯，第二天，历史还再重演，在我进教室前，班级更吵，更乱。我意识到我昨天的“教育”是无效的。第二天，我带着一瓶矿泉水到教室，放在讲台桌上。一个调皮的学生起哄道：“一瓶水，不够我们班分啊。”我不说话，当着全班的面，打开水，撒了一些粉笔灰进去。然后，开始上课，课上有同学讲话，我又在里面滴了一滴墨水。我问同学们：“你们还愿意喝这瓶水吗？”他们摇头。一瓶水进了脏东西，你们就

12、不要喝了。一个班集体就像一瓶纯净水，你们每天乱扔纸屑、不带校牌、大声喊叫，这些看似微小的举动，不正是在往水里扔东西吗？别人进到我们这个教室，看到这样的班集体，试问谁还喝得下这瓶水，谁会喜欢我们这个班？我们一些不经意的坏习惯其实是在抹黑这个班级。同学们沉默了很久，第二天，黑板报上出现了一行字。我们要做纯净水。 四、小结比喻说理其实绕个弯子讲道理。但是通过一次实践演示，一次贴近生活的讲解，学生无防备的状态下接受了道理，再让他们反思自身的问题，他们身上的排外因子就没有出来捣乱的机会。我平时班队课也好，单独辅导也好，我喜欢用生活中的事情来比喻说理。我们班的孩子也特别喜欢上班会课，每次课前就开玩笑说：“老师，我们来谈谈人生，谈谈理想。”班上孩子对我的认可就是支持我走下去的最大动力。对初中生德育消极情绪和逆反心理的消除和疏导，其实就是一种德育工作，能走进学生心灵，让他愿意听你讲，也促进了学生德育活动的进一步实施，推进有效性的提升。德育是一项长期的工作，这就需要班主任在德育活动根据班级学生的实际情况，不断探究