张帅同分母分数加减法说课课堂

1、青岛版义务教育教科书五年级下册,张帅,同分母分数加减法,说,课,2,教材分析,学情分析,教学目标,同,分,母,分,数,加,减,教学方法,教学模式,教学设计,板书设计,说课流程,3,一、教材分析,4,这部分内容是在学生学习了分数,的意义和性质、分数单位和最大公因,数等基础上进行学习的,同分母分数的加减运算是数学运算,中最基础的部分,同时学好了同分母分数的加减法也,为异分母分数加减法的学习搭好了阶,梯,5,二、学情分析,6,学生已有的知识基础,学生已有的生活经验,同,分,母,分,数,加,减,学生已有的学习方法,相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来,说是比较陌生的，但是五年级学生通过

2、预习已经能够理解只有分,数单位相同的分数才能相加减的算理。并且学生也有一定的生活,经验，已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了,一定的知识迁移能力,7,三、教学目标,8,教,学,目,标,知识与技能目标,掌握同分母分加减法的计算方法,并能正确熟练的进行计算,教,学重点,数学思考目标,理解同分数相加减的算理及,含义,教学难点,情感态度目标,培养学生的合作意识和体验学习,数学的快乐,9,四、教学模式,10,一）、激趣导入，感受,新知,四）、巩固练习，拓展,提高,三）、再次感知，推导,原理,五）、单元回归，当堂,达标,二）、动手操作，亲身,实践,践行高效课堂和谐教学五环节”数学新授,课教学

3、模式,教,学,模,式,11,基本理念：以学生为“主,体”，教师为“主导,原则：以主动参与，小组合,作学习、深度交流为主线的,教学原则,教,学,模,式,12,五、教学方法,13,教法：情境导入法、演示,法、操作法、评价激励,写观察记,教,学,方,法,学法：自主探究与合作,交流,新课标,有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与,记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学,的重要方式,14,六、教学设计,15,教学环节及,时间预设,一）、激趣导入，感受新知,3,分钟,二）、动手操作，亲身实践,4,分钟,三）、再次感知，推导原理,15,分钟,四）、巩固练习，拓展提高,10,分钟,五）、单元回归，当

4、堂达标,8,分钟,16,一、激趣导入，感受新知,1,激趣导入：同学们喜欢剪纸吗？剪纸是中国最,古老的民间艺术之一，有着广泛的群众基础，是各,种民俗活动的重要组成部分，现已入选世界级“人,类非物质文化遗产”！请欣赏老师搜索的几幅剪纸,作品。（播放搜集的剪纸图片），感觉怎么样？是,不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会,是很棒的,17,2,引导学生根据信息提出问题：“鲤鱼剪纸”的作,品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数,的几分之几,设计意图】：这样导入，激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。同时，增强了学生,对于中国民间艺术的热爱之情,18,二、动手操作，亲身实践,在这里出示提

5、前准备的彩纸，请学生自己到讲台,上来给大家展示将彩纸平均分成八份，其中一份用来,剪鲤鱼，占整张纸的,1/8,三份用来剪蝴蝶，占整张,纸的,3/8,从而通过动手操作，亲身实践更能理解目,中的要求,设计意图】：新课标中指出：动手实践是学生学,习数学的重要方式,19,三,再次感知,推导原理,两种作品一共占了总数的几分之几,先独立思考，再小组交流，想想看有什么方法,交流之后，请学生回答此问题，针对回答问题较为完整的,学生予以加分奖励,通过学生的回答，可以得知两种作品一共占了这张纸的,4/8,从而得出同分母分数相加法则：（分母）不变,分子）相加,20,易错点,在这一环节的学习中，部分基础较差的学,生在计

6、算时，容易出现分子相加，分母也相加进行,计算的情况，针对这一容易出现的问题，应多强调,计算法则，使学生清楚计算方法,设计意图】：从具体事物到抽象的原理，学生通过,自己的主动思考和与同学之间的交流得出结论，进,一步加深了对同分母分数加法法则的理解，也达到,了教学重难点的要求,21,四、巩固练习，拓展提高,再次提出问题，“蝴蝶剪纸”的作品数量比,鲤鱼剪纸”的作品数量多用了这张纸的几分,之几,学生根据已有的经验，可以迅速进行作答,运用评价激励的教法，请学生来抢答此题，并,总结同分母分数相减法则,分母）不变,分子）相减,针对回答问题较为完整的学生予以加分奖励,设计意图】：学生在教师的引导下学习了同分母

7、分数相加,的法则后可以自己归纳出相减的法则，在这里锻炼了学生的,知识迁移能力,22,五、单元回归，当堂达标,在刚刚结束的巴西里约奥运会中，我们国家总,共获得,70,枚奖牌，其中金牌占了奖牌总数的,26/70,银牌占了奖牌总数的,18/70,问金牌和银牌一共占了奖牌总数的几分之几,金牌比银牌多占了奖牌总数的几分之几,23,学生独立完成题目,由每个学习小组中成绩相对一般,的学生来回答这些题目，对回答问题正确的学生予以加,分奖励,课堂最后，提出一个课后思考问题,什么叫做最简分数,分数加减法的计算结果应当是什么形式的分数,同时对于分数最高的小组评为本节课的优胜小组，予,以鼓励，再次提高了学生的学习积极性,24,设计意图】：这一环节对学生进行爱国主义教育,开阔了学生的视野，增强了学生探索数学的兴趣,同时也是对