体育课说课课件

1、体育课说课课件,说课内容,一、课程目标 二、课程资源 三、课程内容 四、课程实施 五、课程评价 六、改革思路,课程类型 ：体育课程是不同于以学生认知活动为主的知识性教育活动，而是主要以学生身体活动为主的技能性教育活动；作为学生的活动性、体验式课程方式，能为学生创造特殊的教育情境，促进学生身体素质、道德素质、文化素质和心理素质的全面提高,一、说课程目标,课程作用 ：大学体育课程作为体育课程的高级阶段，对学生全面素质的提高和健康生活方式的形成具有重要意义。体育课程目标的确立是全面发挥大学体育课程功能，促进大学教育发展，从而培养全面发展人才的重要认识基础。体育课是学校教学计划所规定的必修课,是学校体

2、育的基本组织形式,是有计划、有组织、有目的地使学生掌握体育的科学知识和技能。不断发展和改善学生的素质及培养学生的思想品德教育与个性的过程。体育课将充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过教与学的双边活动,及时对教学给予评价,得到反馈信息,及时对教学结果进行分析、综合，对教学进行调控,一、说课程目标,课程性质 ：大学体育课程教学是学生在校期间接受体育教育的必修课程之一，是实现学校体育目标和任务的重要途径。体育课程以教书育人为宗旨，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养学生树立“健康第一”和“终身体育”的意识，了解科学健身的方法和手段，养成健康的生活方式，增进学生身心健康，提高学生体育人

3、文素养，为实现学校教育的整体目标，培养合格的创新人才而发挥学校体育教学的特殊功能。 目标是人们想要达到的境地或标准。课程目标是指在一定的时间和范围内，教学过程或参与过程中师生所应达到的教学结果和标准。建立课程目标是构建课程体系和内容的前提。高校体育课程目标应以体育教育的多功能为出发点，促进学生主体性发展为归宿,一、说课程目标,基本目标和发展目标二类五个领域 、基本目标：基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。 a、运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。b、运动技能目标：熟

4、练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的能力；掌握常见运动创伤的处置方法。c、身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。d、心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。e、社会适应目标：表现出良好的体育道德合作精神；正确处理竞争与合作的关系,一、说课程目标,发展目标：发展目标是针对部分学有所长和

5、有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。a、运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。b、运动技能目标：积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目达到或相当于国家等级运动员水平，能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。c、身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。d、心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。e、社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务,一、说课程目标,二、课程资源,课程资源是指

6、课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源 （一）、教师队伍建设承担大学体育课程各类项目教学的教师有 8 名， 其中研究生 2 名、助教6 名；教师队伍知识结构合理，除了普遍具有良好的体育教育理论与实践基础知识外，基本都有 1-2 门体育专项教学特长，具有国家级裁判员和国家级一级裁判员资格。从课程组的师资队伍来看，总的特点是：层次较高，年富力强。普遍经过了多年的教学锤炼，教学经验丰富，敬业精神强，又身强力壮，正是当打之年。这支队伍的整体政治素质较高，凝聚力强。 （二）、教学场地，体育器材。 目前拥有5个篮球场，场地资源有限。 体育教学建设不是很乐观

7、,三、课程内容,根据现实情况 本学期起对学生开设了篮球、排球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、武术、健美操、散手、太极拳等十余个项目的体育选项以及选修。 体育课程内容是指体育课程中学生所接受的体育知识，技术和技能的总称，它是师生进行教学活动的基本依据，是实现学校体育课程目标的重要手段。体育课程内容体系的建立，我们认为应以纲要的基本要求、体育教育的多功能目的、促进学生主体性发展，以及影响体育课程目标建立的其它因素等为依据。对课程内容的基本要求：运动参与：参与意识（终身体育意识）；参与能力（体育文化欣赏能力及编 制锻炼计划） 形成锻炼习惯,三、课程内容,运动实践：制定运动处方；课外体育实践。以增进和保持健

8、康为目的；以建立终身体育意识为目的、以高校体育与终身体育的接轨为重点；以学生探究式作业和实践为主。（4）速度、耐力、柔韧、灵敏、弹跳五项素质练习；（5）与健康或运动技能有关的体能发展选择性练习。依据学生能力和个体差异，练习内容具可选择性。运动技能熟练掌握两项运动技能；能科学锻炼；能正确处置运动损伤。 身体健康：掌握提高身体素质、全面发展体能的知识、方法；形成健康生活方式、合理选择健康食品；能测试评价体质健康状况；具有健康体魄,三、课程内容,心理健康：通过体育活动改善心理状态；运用适宜方法调节自身情绪；体验运动乐趣和成功感觉；具有勇敢顽强的意志品质。 社会适应：有良好的体育道德；有合作精神；善于

9、处理竞争与合作的关系；参加社会区体育事务；有实践、创新能力； 社会实践：集体性运动项目；课内、外小型竞赛的组织；家庭体育、社会体育实践。以奥林匹克运动为重点；以体育的社会性特征和体育的社交功能为重点。按学生兴趣和能力，充分发挥其主体作用，以探究式实践为主。 知识学习：（1）锻炼计划与运动处方；（2）终身体育概述；高校体育与终身体育。：（3）专项运动概述、技战术、规则、裁判法；（4）专项运动与健康娱乐。：（5）专项运动概述、技战术、规则、裁判法；（6）专项运动与健康娱乐。（7）健康生活方式：（8）健康测试与评价。知识学习：（9）体育的历史与文化；（10）体育与社会适应,四、说课程实施,以说一节体

10、育课教学来阐述课程的实施 以大专一年级太极拳揽雀尾的教学来说明,一）教学指导思想,根据学校体育“健康第一”的指导思想，真正促进学生身心健康，体育课应更加生动活泼，丰富多彩，更具有时代性，让学生在欢乐中精神得到陶冶，身体得到锻炼，技能得到发展。在全面推行素质教育、重在培养学生能力的今天，我们为适应当前以创新教育、愉快教学为突破口的教学改革。课在体育课程标准基本理念下，依据“以学生为主体，教师为引导，激发学生自主学习，对知识、技能主动探索、主动发现”的观点。通过情景教学的模式、用游戏来贯穿整个教学过程，使学生在愉快的氛围中掌握知识，通过玩中学，玩中练的方式来完成教学目标，充分体现教师的主导作用，突

11、出学生的主体地位，所有的教学内容都是围绕教学目标设计的。日常的教学中我们了解到大部分学生对单调的技术练习不感兴趣，如果我们把技术教学容入到学生喜欢的游戏中，那就会极大的提高学生的学习效果。因为兴趣是促进学生自主学习和自主锻炼的前提，只有有效的激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自主积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中重视学生的学习兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。为此我力求在教学中贯彻“寓教于乐”的教学思想，让学生在“玩中学，玩中练，玩中指导，游戏中提高”，让学生的主观能动性充分调动起来，从而促进他们的健康成长，培养其终身体育锻炼的意识,二）、教学目标,学习目标是以“终身体育”和

12、“快乐体育”为指导思想。注重培养学生的终身意识，使学生在快乐中掌握锻炼手段，参加体育锻炼，增强身心健康。 1、认知目标：通过对太极拳的练习，激发学生对体育的兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。让每个学生都乐于进行太极拳练习，积极参与到体育活动中。 2、技能目标：使学生基本掌握太极拳的基本技术动作，发展学生的灵敏性和协调能力，能自主学习与锻炼，提高和他人合作的能力，使学生基本掌握“揽雀尾”的技术动作及攻防涵意。发展学生的下肢力量、反应和身体协调性。3、情感目标：认真练习，通过游戏培养学生勇敢、机智、果断的优良品质和团结协作的集体主义精神。培养学生自主学习的能力和应变意识，使学生在玩中学、

13、乐中学培养学生严谨的态度，表现出沉稳、积极的良好品质，形成独立思考，团结协作的意识,三）教学重点、难点的把握及突破,太极拳技术有棚捋挤按等八法五步之说，本节课上，让学生掌握揽雀尾中棚捋挤按四法是教学的重点，其中，在攻防练习中四法的应用与身体的协调用力是教学难点。在练习中将四法编成口诀便于记忆：棚手两臂要圆撑，动静虚实任意攻。搭手捋开挤掌使，敌欲还着势难逞。按手用着似倾倒，二把采住不放松,四）、学情分析,经过多年的教学及训练，我发现，大一的学生在课堂上表现为活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较弱，由于身体发展的因素，力量性不强，可塑性大，好胜心强，勇于克服困难，喜欢对抗运动和参与活动性的游戏

14、。因此，我积极锻炼学生自主学习的能力，培养练习小组长的组织能力，在教学过程中拓展学生的思维，选择适应他们生理和心理发展的教学方法和手段，以培养学生的独立性和自觉性，激发他们在练习中去思考，去发展他们的体能与智力。在欢快的氛围中练习，在练习中穿插多种形式的练习方法，并以各种小游戏来拓展课堂教学，教师再以激励性的语言及时的进行鼓励，使学生树立自信心，养成互助互学、谦虚严谨、共同提高的学习习惯，更加培养了学生对太极拳运动的热爱，使之成为学生受益一生的运动,五）、利弊因素,有利因素 大一年级学生比较好动、活泼、好胜心强、求知欲望高，只要引导得法，学生的学习积极性和主动性就容易实现。 不利因素 大一年级

15、学生注意力不易集中，易冲动，缺少协作意识等不良心理倾向，在教学中我采用趣味性强的武德小故事，多样性的教学练习方法吸引学生，还要及时表扬、鼓励学生，培养学生的积极性和团结协作意识,六）、教学准备（教学器材、场地布置,本课教学，我准备详细的图解，并制作简易动画手册，以此来调动学生的积极性，弥补教师示范不足的缺陷。通过创设情景，用录音机播放音乐、吸引学生的注意力。简洁的场地布置，营造出一种良好的学习氛围,七）、教法,针对课的教学目标和学生的实际情况，遵循从学生的发展出发，培养学生的创新能力的教学理念。在教学过程中，主要采用以下几种教学方法： 1、讲解法教学：精讲多练，抓住重、难点。 2、示范法教学：

16、动作规范、美观，具有模仿性和灵活性。图解示范，美观具体，模仿性强。 3、巡回示范教学：在学生进行练习时，巡回指导、及时指出技术动作的错误，避免错误动作形成动力定型。 4、自由练习教学：给学生自由发挥和想象的空间，使学生自主的学练，发展学生的创新能力。 5、情景教学：给学生创造一定的情景，引导学生实践分析运用技巧，提高学生自己处理问题的能力。 6、分层次教学：把学生按理解动作的程度进行分组教学，使学生能够根据自己的实际情况都得到锻炼，提高学生的学习积极性。 7、竞赛法教学：通过小组间的比赛，互相促进提高，加强学生的团队精神，有助于形成互帮互助共同提高的集体意识,八）、教学设计,教学流程的设计与安

17、排 1、太极拳的基本功练习 2、揽雀尾动作的练习 3、分组进行棚捋挤按四法练习 4、设立情景，进行攻防练习,本节课是以太极拳教学中揽雀尾技术动作为主要教学内容的新授课，在教学内容的选择上，我遵循循序渐进的原则，首先通过太极拳的基本功练习，使学生对太极拳的动作原理标准有所了解，并引申到本节课的主要教学内容：揽雀尾的教学。在揽雀尾的练习中，图解示范、教师示范等使学生基本了解技术动作概念。通过两人自由组合的练习，自主学习掌握动作技术，我再通过利用简易动画图解和多媒体这两种工具，调动学生学习气氛的同时，提高学生练习的热情和练习的效果。之后，在学生基本掌握揽雀尾的动作技术基础上，设立情景，引导学生进行一

18、攻一防练习，不但增加了练习的难度，同时也拓展了课堂教学，丰富了教学内容。然后，在各小组长的组织带领下，进行分组的反应性练习，使得学生练习的兴趣得到再次的提升，通过分层次教学及以小组为单位的攻防比赛，经过层层选拔推出班级各层次太极高手进行守关，其他同学闯关，把学生的热情引到最高点，既是本节课主要内容的巩固练习，又活跃了课堂气氛，把本次课的课堂教学推向了高潮。最后，在激烈的比赛和欢快的气氛中，结束本次课的课堂教学,1、调动情绪激发兴趣阶段 以激发学生的学习兴趣为切入点。兴趣是学生最好的老师，学生是否能通过学习形成体育锻炼的习惯，兴趣起着非常重要的作用。 教师通过表演导入：示范一套太极拳。 师：同学

19、们，太极拳学习也有一段时间了，通过你们的了解再看我完整的示范有什么想法呢？ 生：老师，太极拳表演太漂亮了，可是太极拳的动作都是什么意思呢？我们怎么没有学过呢？ 师：呵呵，其实这套动作主要体现了太极拳中的棚捋挤按等技法，你们也学过，只是以前学的动作中体现的不是很明显，今天我们就继续学习太极拳中很有代表性的一个动作揽雀尾，在这个动作就棚捋挤按四法体现的清晰完整，并且在攻防中这个动作也有非常高的实用价值。 生：那我们学习以后就能防身了么？真的好使么？ 师：当然，今天咱们还会组织小组比赛，看哪个小组这个动作掌握的最好，反应最灵敏，评出咱们班的太极高手进行表演。 学生高兴欢呼，教师确定学习小组。 通过完

20、整示范和学生的对话，将学生引入课堂教学，使每个学生都树立一个集体荣誉感，并紧密的和本次课堂教学联系起来。使学生在不知不觉中进入角色，过渡合理自然，并对本节课的太极拳教学产生浓厚的兴趣。 2、身心准备阶段 本节课准备活动的形式为太极拳的基本功练习。基本功练习主要是手型、身法、太极步的练习。通过练习，充分活动身体各部位，达到活动身心、活动关节的目的，配合轻柔舒缓的乐曲，既烘托出太极的韵味，又有效的集中了学生的注 意力。在基本功练习中，采用循序渐进的教学原则，先原地的基本功练习，然后跟随教师一起进行行进间的基本功练习，再进行不同方向变换的练习，充分调动学生学习的兴趣,3、探究演示合作创意阶段 a、以

21、人为本，营造良好的教学氛围。 首先，发给每组同学一本简易动画图解，带领同学一起观看。通过图解视频再结合口诀，让学生记住揽雀尾动作要领的关键词，并通过口诀识别对应的图解内容。这样使学生在学习本课主要内容前，在技术动作的理论知识上，有了详细的了解，并牢记掌握。然后，教师进行揽雀尾的动作示范。按照图解的内容要求及指令，教师做示范，学生跟随教师的示范进行模仿；然后，教师再边讲解动作的重点要求边做模拟的实战演练，学生跟随教师进行实战模仿；接下来，选出一名学的好的同学做为进攻方，教师作为防守方，进行一攻一防的实战模拟练习，教师在此过程中强调练习的难点；最后，学生间两人组合，自主学习，自由练习，教师巡回指导

22、。教师在运用图解示范法和示范法教学中，由于其具有动作规范、美观、模仿性和灵活性强的特点，使学生能够在非常直观的条件下，进行模拟练习，不但能够对技术动作的理论知识牢记掌握，而且对技术动作的掌握也非常快。在自由练习过程中，每一位学生都渴望得到关心和鼓励，教师要关注学生的情绪状态，将鼓励和关心学生落到实处，根据学生对技术动作的掌握情况，以及外在的行为表现适时的进行点拨和引导，来创设一个宽松、愉悦的情境，学生的思维得以发挥，身心得到有机的统一。俗话说：“有想法才会有进步”，学生的思维舒展了，这更有利于学生形成良好的创新意识。教师再引导学生观看多媒体课件，在激发课堂学习气氛的同时，提高学生练习的热情和练

23、习的效果。之后，在学生基本掌握揽雀尾的技术动作基础上，设立情景当遇到坏人他向你打过来的时候怎么办？通过情景教学，引导学生进行一攻一防的练习，不但增加了练习的难度，同时也拓展了课堂教学，丰富了教学内容。 b、以组为单位，培养相互帮助的良好精神。 在基本掌握揽雀尾技术动作的基础上，教师采用分组教学形式，在各小组长的组织带领下，进行分组的攻防练习，使得学生练习的兴趣得到了再次的提升。各组的组织形式多样化，采用揽雀尾的四法解决不同进攻，丰富课堂教学，使学生的练习热情得到了提高。再通过分层次教学，按学生理解动作的能力进行分组练习。学生按自己的能力选择性练习，由易到难，既能更好的提高学生的技术动作，同时也

24、培养了学生积极进取，独立思考，不断提高的良好品质,c.以体验成功感，培养抗挫折能力为发展最终目标。 在以小组为单位的对抗比赛中，先练习并掌握规则再进行游戏比赛。通过 游戏竞争达到熟悉掌握技能的目标，不但是学生对本节课主要内容的巩固练习，而且更加的活跃了课堂气氛，把本次课的课堂教学推向了高潮。 本次课堂教学主要是以游戏、竞赛形式进行，前半部分为后半部分做铺垫。 通过基本功练习、揽雀尾动作的练习和四种技法的应用练习、锻炼，达到本次课学习掌握揽雀尾技术动作的教学目的，也为对抗比赛做好准备。另一方面，比赛以组的形式出现，将学生与自己的小组紧密的联系在一起。因为有了自己的小组，学生的集体荣誉感增强了，通

25、过各小组组长的组织，进行各种游戏，不但提高了学生的组织能力，也拓展了学生的思维，让其自主学习、自主锻炼，充分的提高了课堂教学的质量。4稳定情绪恢复身心阶段 在优美、舒缓的音乐旋律为背景的渲染下，学生跟随教师示范，学会瑜珈放松。让学生愉悦身心，逐渐放松心情。 因为学生有了自己的小队，课堂中不时的以小队为单位进行的竞赛，有了竞赛就要有结果，我用颁奖仪式作为课堂小结。教师组织组内交流、学生代表发言，评选出本节课的最佳守关擂主和最佳闯关员，并评选出本节课在课堂上表现出色的“太极之星”队员。教师进行发奖，并激励学生。使全班都围绕在积极进取、不断创新、团结协作的良好氛围之中,九）、教学程序,开始部分5分钟

26、 宣布这节课的内容 准备部分15分钟 准备活动 基本部分60分钟 基本学习内容 结束部分10分钟 放松整理 复述重、难点,十）、“教学效果,通过教学，预计85%以上的学生能够达到本课教学目标。同学们将学得开心、愉悦，积极成功。练习密度：约45%；运动负荷：约30%愉悦度：愉悦；兴奋度：兴奋；协作性：较好；互动性：好,五、课程评价,体育学习评价应以育人为本，注重学生素质的全面发展。评价的目的在于了解学生的学习情况，发现不足，找出原因，以便改进学习策略和方法，其主要功能在于反馈和激励，而不是甄别和选拔。对学生体育学习的评价不单以一次运动技能的抽查为依据，要强调评价与教学过程相关的态度、行为；对体育

27、与健康知识的理解和运用；运动技术的运用和运动参与程度；既评价最终成绩，又评价学 习过程和进步幅度，以及学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相 结合等。需要说明的是体育学习的评价也是对评价对象的认识过程，对学生体育运动习惯养成的一个干预过程。 一学生体育综合评价的内容 、体能与不同学习水平相关的体能项目。 、知识与技能对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。 、学习态度学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。 、情意表现与合作精神学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他

28、人的理解与尊重，交往与合作精神。 、运动中思维的创新学生在运动过程中对运动技能、技战术、学法、教法提出疑问，进而产生更为科学、合理的学习、练习方法。 二学生体育综合评价的方法 根据学生年龄、学段的特点，学生体育综合评价有所差异。 采用评语制，主要对学生的学习态度、学习习惯的养成、集体荣誉感和意志品质进行简短的评价，同时激励学生积极参与体育运动并提出希望。 根据评价内容进行量化评定。满分为100分。其中体能占30%，知识与技能占30%，学习态度占20%，情意表现与合作精神占10%，运动中思维的创新占10%（学生体育综合评价量化表附后）。 各评价内容中分设具体的小问题，让学生进行直观的评价。 每个

29、内容有学生自评、互评、家长评、教师评最后总评。学生的某项能力的评价结果，不是由一位教师一次得出的，而是由教师、学生、家长（各自独立地）在较长时间观察的基础上经过多次评价得出的。因此，学生得到的评价结果是公认的和可靠的,学生体育综合评价采用绝对性标准和相对性标准相结合的方法进行。如学生的体能成绩参照学生体质健康标准进行评定，运动技能则可结合每位学生的基础及提高幅度采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。 总之，在评价方法上要始终坚持定量与定性相结合的原则，过分追求其中一 种评价方法，终将使评价结果失去意义，影响人的发展。基础教育课程改革已经开始，为实现“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积

30、极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本转变，我们必须树立正确的学生评价观，提倡评价目标、评价方法、评价主体的多样化，只有这样，才能够保证受教育者得以全面、主动地发展。 通过近年来的教学实践，体育教学评价可以采用多元评价与过程评价和奖惩性评价相结合的评价方式，具体操作如下： 1.从新生入学开始，利用2-4周时间，通过观察，检测，问卷调查，访问等工作了解并初步掌握学生基本情况作好记录，对学生进行分组归类。体育教学开始，相应的教学评价也开始。过程评价贯穿于体育教学的始终，直到新生毕业。 2.体育与健康课程成绩（100分）=身体基本活动能力成绩（50分）+

31、运动参与成绩（50分）。 (1)身体基本活动成绩（50分）=活动过程评价（10分）+成绩进步奖（10分）+项目考核（30分） 学生在速度、耐力、投掷、弹跳、力量五方面的素质中每期选一个或两个项目进行考核。在教学过程中，学生个体活动表现优异，每表扬一次加1分，满分为10分，教师随时作好记录。期末考核时成绩与上一次考试相比每提高5分，成绩进步奖2分，成绩进步奖满分为10分。项目考试分占身体基本活动能力成绩的30%，按实际成绩进行折算。三项分相加即为身体基本活动能力成绩。 (2)运动参与成绩（50分）=出勤情况（10分）+课堂表现（20分）+课外活动，两操（10分）+自选项目（10分）。 出勤情况以

32、教师和体育干部的考核为准。课堂表现20分，包含情绪与意志力（1-5分），安全意识（15分），交往与合作（1-5分），学生自评（15分）。课外活动两操（10分），以体育组长，体育干部和教师的考评为准。自选项目（10分）即对某项技能的掌握情况1-2分，比赛规则，裁判法的了解情况1-2分，单独参与该项的情况1-2分，学生自评1-4分。 这套评价方法看起来虽然比较繁琐，在操作过程中只要充分发挥体育干部和体育组长及体育骨干的作用。教师在新生入学时作好充分的准备，操作起来是可行的。他不仅使对体育教学的评价更加科学合理。同时完全符合新课程标准教学评价的要求。 总之，新的评价体系充分体现了评价的发展性，从以人

33、为本的观点从发，强 调为学生提供宽松和谐，民主平等的成长环境，给每个孩子以机会，使他们的潜能和禀赋都得到开发和释放，这他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。通过师生的交流，学生之间的相互评价，引导学生正确评价自己与他人的表现，从而实现以体育德、以体增智、以体健美、 以体长技、以体怡心的学校体育目标,六、改革思路,课程体系改革是当今教育改革的重中之重。教育改革二十多年来的经验表明，社会发展对人的素质提出的要求，课程的革命就必然要体现这种需要。根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国家教育部在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，于2002年正式颁布了新的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，纲要贯穿着素质教育的主线，围绕新时期高校教育目标对体育课程的目标、设置、结构等课程要素赋予了新意提出了新的要求。在认真学习和贯彻新纲要精神，审视我校体育教学内容与课程体系，确立了建立新的体育课程目标、构建新的体育课程内容体系，利用体育教学、体育