村居教学设计

1、清 平 乐 村 居长沙小学 吴海银教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 3 个生字，理解由生字组成的词语。3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。教学过程：一、了解词，揭题，释题。1、同学们，今天，我们一起来学一首南宋辛弃疾的词清平乐村居。(1) 乐”，读yu e( 2)“清平乐”，是词牌名，有关词和词牌，我们来了解一下 出示词，( 3 )村居，是这首词的题目，与这首词的内容有关。村农村，乡 村；居居住，人家；村居乡村人家。( 4)完整地读题。2、过渡：诗人辛弃疾看到的是怎样的一户农村人家呢？二、初读，指导写字。1 、结合插图，自由读一读这首词。出示：

2、 (图配诗)。2、查初读情况，指导写字。A ：翁 锄 莲( 1 )这三个字，相信大家一定能读准。( 2 )我们来写一写，记一记。范写：翁，上面是个“公” ，翁，就是老公公。描红。锄，“金字旁”，右边紧凑点。描红。 莲，“草字头”，说明莲是种草本植物。描红。( 3)再齐读两遍。B:还有哪些字音要提醒大家？ 媪看图， 媪，就是老婆婆。 剥多音字 区分、组词 笼 一起读读这些字词C:把这些字送进词里，你能读正确吗？（1）点名读。（2）一起来一遍。三、精读、品味。 读对了，读通了，接下来，让我们细细品味这首词字里行间的韵味吧。1、出示结合图画，读读想想，在小组里说一说:（1）词中描写了哪些景物？这样的

3、环境给你什么感觉？（2）词里描写了哪些人物？他们分别在干什么？你觉得他们的心情如何？（3）这户人家的生活可以用什么词来形容？你觉得诗人对这样的农村 生活抱有怎样的情感？2、结合交流，指导朗读。（1）景 先来看看词里描绘的景物。 板：景 学生回答，师在诗中划出。一一（茅檐 溪 青草）什么是茅檐?这茅屋怎样？ 用自己的话说说这两行描绘的环境。 这样的环境给你什么感觉？（优美、清新、安宁） 你能读出这种清新、优美吗？（画出分隔线）（ 2 ）人 再来看看人物。板：人 词里描写了这一家的几个人？（五个）真是人丁兴旺啊！ 是哪五个？（在诗中圈出） 分别来看看这些人物在干什么？* 翁媪 看看图，说说这对老公

4、公老婆婆在干什么。 词里是怎么说的？出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两行不懂的地方提出来， 大家一起解决。学生提出；我们按序来看理解“醉里”、“吴音”、“相媚好”“醉里”一一有点醉，带着微醉的神态“吴音”一一中国吴地的方言。以苏州话为代表。在这首词里指江西上 饶地区的吴方言。“相媚好”相互亲热地交谈。填填看。他们会谈些什么呢？看起来他们的心情怎样？（愉快、知足）谁来读一读？（画出分隔线）*大儿他在干什么？一一在溪东的豆地里锄草他年富力强，正是为家里多多出力的时候。*中儿呢？正在织鸡笼也是个勤劳的人。能为家里做事，这大儿二儿的心里也都感到一一愉快、知足读好这两行。*小儿子他在忙什么呢？ 剥

5、莲蓬词里怎么说？哪个字写出了他的姿势？一一 卧，卧就是一一躺，躺卧。你感觉这小儿子是个怎样的孩子？（天真、活泼、顽皮）这两行里也有一个词是顽皮的意思，猜猜是哪一个？一一 无赖对这个顽皮的小儿子，大家抱着怎样的态度？ （喜爱）从哪里知道的？一一最喜用自己的话说说这两行描写的情景。一一填真看。这小儿天真顽皮，最讨人喜爱。他的心情可想而知快乐、无忧无虑。 读这两行，读出小儿的顽皮、可爱。完整地朗诵，让词中所描绘的情景在脑海中浮现。自由练习。 老师给你配上音乐，谁来展示一下？（请两同学PK）其他同学请闭上眼睛，边听边想象。 一齐来试试。一一齐读一一闭上眼睛齐诵。 现在，把你脑海中浮现的优美情境说给伙伴

6、听一听。一一点名说。（3）情 “这家人的生活真是 啊！”（板：和谐美好、安居乐业、悠闲舒适、幸福安宁） 通过这首词，你觉得 诗人 对这样的农村生活抱有怎样的 情感？ （板： 喜爱、无限向往 。）带着这种感觉再来读一读。四、小结，欣赏田园诗句。1、你发现了没有，在这首词里，有一样景物贯穿始终 溪。 围绕小溪，诗人先写景再写人物活动，构思多么巧妙。2、让我们再来回头看看这对翁媪， 大胆地猜想一下， 他们为什么而 醉？ 可能喝了点酒；除了酒，还有什么让他们陶醉？（优美的景色、孝顺的儿女，幸福的生活 , ）其实，醉的何止他们，还有目睹这一切的诗人，他 也被这优美的景色、勤劳淳朴的人们、悠闲幸福的生活所陶醉了。让我们也来醉一回清平乐村居3、古诗词就是这样，精炼、优美，寥寥数语，却有着无穷韵味。4、一首清平乐 村居写尽了农村生活的悠闲自在、幸福安宁。你还 知道哪些描写农村生活的诗句？说说看。5、大家一起来欣赏。