分数的基本性质说课稿

1、学习好资料欢迎下载分数的基本性质说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好：众所周知，新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。因此，教师在处理教材时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。下面就 此谈谈我教学中的个一个片段-分数的基本性质，我将从“教学 理念、教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计、教学评价”等七个 方面分别进行阐述。一. 说教学理念：1. 以学生发展为本，着力强化主体意识。2. 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发， 为学生提供充分从事 数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3. 致力于改变学生的学习方式，关

2、注学生的动手操作、用脑思考、合 作交流、展示汇报的过程，让学生经历知识的生成过程，感受推理、验证、 生成等数学思想方法。二. 说教材分数的基本性质是冀教版四年级下册第四单元 分数的认识中的一 部分内容，它是学生在充分认识了分数的意义， 掌握了分数与除法的关系 之后进行的。而除法中商不变的规律又是学习这部分内容必不可少的基 石。探索分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动的观察和发现， 在讨论交流的基础上归纳和总结。所以根据教材的内容和学生的认知规 律，特将本课的教学目标拟定如下：1. 知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质 把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分

3、数。2. 过程与方法：结合趣味故事和填数活动，经历认识分数基本性质的 过程。3. 情感态度与价值观：积极参与数学活动，发展数学思维，感受分数 基本性质的合理性与确定性，培养学生主动学习和独立思考的习惯， 进一 步树立学好数学的信心。分数的基本性质既是对分数的认识进行拓展与延伸，又是后面学习约 分和通分以及分数四则计算的重要基础， 具有承上启下的作用。不仅在本 册，而且在小学阶段整个分数部分都具有不可忽视的作用。 所以将本节课 的教学重点拟定为：教学重点：理解、掌握并会运用分数基本性质进行分数的改写。四年级的学生已经慢慢地长大了， 虽然分析问题、解决问题的逻辑思 维能力有所发展，但抽象概括能力和

4、归纳总结能力还有待提高， 所以将本 课的教学难点设定为：教学难点：归纳和理解分数的基本性质三、说教法：为了让学生真正成为课堂的主体，本着“以学生发展为本”、“教为学服务”的思想，我在本节课采用了多种教学方法：1、情境创设法：新课标提倡创设情境。小学生天生具有好奇又好胜 的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。本课通过“孙悟空分饼”，创设了一种和谐愉悦的气氛，激发了学生的学习兴趣。2、实际操作法：我们知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学 会”。为了让学生从做中学，所以引导学生利用学具亲自动手折一折、比 一比、演一演，进行证明。通过这些实践活动，学生一步步得出结论，为 感性知识

5、逐步理性化提供了材料。3、合作探索法：在本节课的设计中有两处合作交流。 在合作探索中， 学生通过观察、分析、比较、交流等一系列的实践活动，经历了知识的生成过程。同时学生在积极主动的交流反思中共同分享学习成果，提升了活动的价值，培养了学生的合作学习意识，促进全体学生的共同发展。4、启发引导法：运用知识迁移的规律引导教学，层层深入促使学生 在积极地思维中获取新知。利用这些方法让学生更好地理解、掌握分数的基本性质，有效地提高 了教学效率。在知识的巩固阶段采用了组织练习法：5、组织练习法：本课的练习设计形式多样，既有探究结束后的明辨 是非，又有新课中的尝试性练习，还设计了有趣的游戏活动：走迷宫。不 同

6、层次的、由易到难的练习达到了深化巩固的目的， 从不同方面、不同角 度强化了本课的教学重点。6、多媒体辅助教学：此外，我还尝试运用了电教化等手段进行辅助 教学。利用数学课件，将文字、图片等综合在一起，创设直观性与探索性 相结合的教学情境，提高了教学效率。四、说学法学是中心，会学是目的。新课程背景下的教师必须更新教育观念， 培 养学生独立获取知识的能力，真正做到“授之以鱼不如授之于渔，授之以 渔不如授之以养鱼”。本节课主要渗透了以下学法：1、学生在探索分数的基本性质时，主要运用了主动发现法、操作体 验法、合作交流法，通过同学们亲自动手折纸操作以及同学间的讨论、 交 流等多种方法证明了两组分数大小相

7、等。 利用这些学习方法学生们在尝试 中发现、在实践中体验、在讨论中明理，最终揭示出分数的基本性质，真正成为了学习数学的小主人。2、在学习例题的过程中教师适当启发，学生采用自学尝试法，独立 自主的学习将分数化成分母不同但大小相等的分数，并尝试完成做一做， 达到检验自学的目的。当然，由于学生所处的家庭背景、文化环境和自身思维方式的不同， 不同的学生所采用的学习方法也不尽相同，作为教师要尊重学生的选择， 允许学生用自己喜欢的方式思考数学，学习数学。五、说教学程序依据新的教学理念及学生的认知特点，特将本课的教学模式制定如下：（一）故事激趣导入西游记故事是学生们非常喜爱的，利用孙悟空的聪明机智和猪八 戒

8、贪吃的特点创设问题情境作为新课的导入点， 学生们会立即被吸引。思 考故事当中提出的问题，自然兴趣更浓厚。通过故事设疑，激起了学生探 求新知的欲望，为主动探究做了心理上的铺垫。（二）探究新知新知识力求让学生主动探索，逐步获取。1、学生利用学具分组合作、积极探索故事中的问题“猪八戒到底有 没有多吃到饼” 通过讨论，学生们在已有生活经验和分数知识的背景下， 得到一组相等的分数，从而说明“猪八戒没有多吃到饼”，为理解分数的 基本性质提供了实践经验。2、看图填数的活动，使学生通过观察、比较、归纳，得到又一组相 等的分数。两组相等的分数，为学生探索新知提供了材料。议一议是学生 探求新知、独立思考的指南，教

9、师环环紧扣的提问引导学生逐步展开充分 的讨论，从而分散了难点，帮助学生一步步得出最终结论。（三）解决问题1、总结出分数的基本性质后，再让学生说出孙悟空的想法，并回答 猪八戒要三块饼、四块饼，孙悟空该怎么办？这样既前后照应， 又让学生 在轻松愉快的氛围中帮助孙悟空想办法，从而运用新知识解决了实际问题。2. 例题的设计，是对分数基本性质的进一步应用，使学生对本节知识 从感性认识上升到理性认识的高度，达到真正掌握、自如运用的程度，从 而突出了重点。同时,教师也可以从学生的回答中得到一些反馈信息，以便 及时调控自己的教学方向，调整自己的教学方法。（四）多层练习，巩固深化为了有效地防止学生在课堂教学后期

10、产生注意力分散，较好的调动学 生的积极性，在练习设计方面尽量赋予丰富多彩的形式， 并且设计由易到 难，由浅入深，既巩固了新知，又发展了思维，提高了教学效率，达到了 检验的目的。当然在练习的过程中学生会出现不同的答案，只要合理，教师就要给予充分的肯定，鼓励学生从不同的角度思考问题，解决问题。（五）课堂小结让学生们说自己本节课的收获与体会，使学生对本节内容进行总结、 内化和再认识。用唐僧师徒不怕困难西行取经的故事激励学生们树立学好 数学的信心，在求学路上知难而进，勇攀科学文化的高峰！引导学生树立 正确的人生观和价值观，自然而然的渗透了思想品德教育。六、说板书设计板书设计清晰、合理，一目了然，从文字叙述和数字等式两方面总结 了本课的主要内容 分数的基本性质，从而体现了本节课的精髓，更 有利于学生理解和掌握！七、说教学评价在课堂教学中采用激励性的语言对学生的表现进行评价， 同时注意把 评价的重点放在学生的思维过程和思维方法上， 这样在传授文化知识的同 时，还启迪了