探析小学音乐舞蹈教学中的主心骨论文

1、探析小学音乐舞蹈教学中的主心骨论文 独具魅力、富有生命力是舞蹈艺术吸引我们的地方，它不仅高尚的艺术殿堂，也灵动于我们的日常生活，成为生活中不可或缺的一抹色彩。小学生生性活泼好动，舞蹈学习中的舞动正好与其身体的律动和情感的表征契合，不仅能培养他们的注意力、记忆力，而且对于 _他们的音乐创造智慧，发展他们的音乐学习个性至关重要。 舞蹈，即舞之蹈之，是以形体为载体、以音乐为背景、以动作为媒介的表演艺术，与音乐交织相融、相辅相成，是传递情感、表达个性的主要艺术形式。在小学音乐舞蹈教学中，教师要充分发挥创造性，巧妙地运用肢体语言导学、优秀舞蹈赏析等形式，把张扬个性作为教学的主心骨，以丰富多彩的舞蹈教学，

2、挖掘潜能，释放个性，让学生们随着音乐翩翩起舞，在舞蹈中展现真我，追求自我。 肢体动作是人体最真实、最本能的语言，它丰富又形象，是构成舞蹈内容的基本单位。而舞蹈是身体的律动，学生在肢体舞动过程中，能够用无声的语言无拘无束地表达自己的情感，展现音乐个性，显露音乐创造才华。所以，在小学音乐舞蹈课堂教学中，音乐教师要充分发挥肢体语言的导学作用，以丰富多彩的肢体语言激起学生学习“千层浪”，如以多变的手势， _舞蹈训练，丰富教学指令，让原本单一、枯燥的课堂变得生气勃勃;以饱满的表情去提高舞蹈的感染力;以韵律动作，开展热身活动，激活课堂等等。 另外，在课余探索中，我们还应在形体美、动作美上多做一些考量，从美

3、育的角度不断雕琢肢体语言，如在鲜花爱雨露教学中，笔者用双手做鲜花状，扮演一朵鲜花。这个肢体语言看似简单，其实对手型、表情的配合有着很高的要求，在课前预设中，笔者对着镜子反复练习，并对双手进行修饰，戴上了用叶子做成的手环，在手背上绑上了鲜花的丝带。虽说只是细节上的小处理，但却让这个原本不起眼的肢体语言充满新意，成为这个小舞蹈的焦点，学生们不仅竞相模仿，还在此基础上进行各种各样的创新，丰富了教师的肢体语言，也实现了学生声、情、舞之间的 _交融。 审美是人类认识、理解世界的一种特殊形式，是每个个体都必备的一种能力和素养，更是学生创造性学习舞蹈的核心助推力之一，但审美意识和能力并不会与生俱来，也无法自

4、发生成，而是需要个体在后天的审美情境中，进行不断的审美欣赏、审美实践以及审美判断逐渐习得，并与个性融为一体，成为自身独特的一种标识和特征。加强优秀舞蹈赏析，正是学生参与审美欣赏和审美判断的重要过程，学生能够将个性想法与他人的精华部分进行 _融合，从而形成属于自己的独到见解和舞蹈审美态度，增强舞蹈学习和创造能力。 所以，在小学音乐舞蹈教学中，教师一方面要节选教材、网络以及流行的舞蹈片段，引导学生进行集中欣赏和评析，让他们不断完善音乐舞蹈个性。如教学舞起来“我的家在日喀则”，教师可以选取一段简单、欢快的 _踢踏舞，引导学生进行个性化赏析，并让他们根据自己的想法随堂跳上一段。另一方面，教师可以以活动

5、为载体，开展“舞蹈会演”“舞蹈串烧”“以舞传情”等活动，让学生在表演的过程中加强彼此间的交流，互相汲取精华部分，弥补不足之处，不断提升对舞蹈的学习认知。如教师可以模仿演出活动，在教室里举办一场“以舞传情”的舞蹈表演活动，让每一个学生都精心准备一支自己喜欢且擅长的舞曲，可以单人演，也可以 _汇演，让学生在这个仿真情境中充分展现自我，放飞音乐舞蹈学习个性的羽翼，也让舞蹈审美品格获得提升。 自古以来，诗、乐、舞都是密不可分的，无论是一首好诗，还是一首好曲，都可以在即兴之间舞动出令人叹为观止的舞姿。而小学生形象思维发达，善于运用肢体语言表情达意，而且他们的语言发展还未完善，使他们更加依赖各种艺术表现形

6、式展现个性和想法。所以，小学音乐舞蹈教学应当充分运用小学生的这种学习天分和特点，根据不同曲子或见闻感想创设各种情境，鼓励学生根据曲子的律动、场景等即兴创编舞蹈，既满足了自己在成长和学习过程中的审美需求，也释放了学生的学习潜能和音乐学习个性。 例如，在教学让我们荡起双桨时，当教学进入 _部分时，学生们由于受到情绪的影响，已经不自觉地将自己的身体语言渗透中，这时，笔者灵机一动，“ _不让学生为自己的演唱配上富有个性的舞蹈呢?”便将原本预设的“分小组演唱”环节改成“即兴舞蹈创编”环节，鼓励学生根据歌曲营造出来的情感氛围想象情境进行即兴舞蹈创编。结果，学生们创编出的舞蹈完全出乎意料，有的学生以“小船”为核心立意，模仿“小船在水中的状态”边唱边摇摆;有的学生创造意识较强，根据歌曲的律动变化充分结合青春韵律操、健身操、体操、武术等精华，编出了一小套极具创造力的舞蹈，他们在这个平台上展示了非凡的舞蹈天分。 舞蹈既能“自娱”，又能“娱人”，是一项活跃的文化活动，是