浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用

1、.挖掘有效潜能，彰显校园特色浅谈我园自制玩教具的开发与应用梁立功内容摘要：利用各种废旧生活材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。一个成功的自制玩教具，必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法、严谨的教育设计策略和可操作的教育措施。自制玩教具的设计要因材施教，能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育要求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更促进幼儿的发展。关键词：玩教具；自制；设计；开发玩教具是幼儿内涵建设的重要载体

2、，对于幼儿认识事物，积累经验、发展智力有着及其重要的作用。幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同事也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于教育改革的整体推进。为了促进我园幼儿教育水平提高，近几年来，我园响应县教体局的号召，积极开展教师创制玩教具活动。特别是今年以来，据不完全统计，全园教师共制作大小玩具1200多件，极大的丰富了幼儿娱乐和

3、教学需要。通过县局的初选，我园的老鼠娶亲、快乐桌球、迷你小足球三件作品参加了2015年市级评选活动。在这次活动中，我园获优秀组织奖。 我园玩教具制作以创新、实用、开拓幼儿思维为目标，实行全员发动、人人动手，拾废利旧，自创自作。既彰显个人特色、又体现集体智慧。价廉物美，经久耐用，好玩无损，能广泛适用于幼儿娱乐和教学活动之中。一、深刻理解自制玩教具的内涵，统一提高思想认识幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩教具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定

4、和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看，她会比一般的教具更具有教育的针对性，既提高了幼儿活动的兴趣，又便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地民族特色、社会文化。这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设有着至关重要的作用。二、巧用废旧物品，自制精美玩教具早在年初，园领导班子就自制玩教具的工作，进行部署安排。我们组织教师认真学习有关文件，深刻分析我园现实情况。针对我园为新建园，基础设施薄弱，教玩具更是欠缺这一现实，号召全体教师，人人出谋，个个献策，投身到制作玩

5、教具的集体活动中来。采取以班级为单位，每班结合不同段幼儿年龄特点，找准适合点，以引趣实用为模式。对原材料采取了教师找、幼儿集、家长帮的形式予以完成。在主题理念方面，小班主要以引趣为主，中班以启智为主，大班以联想创意为主。各班在自制创意上形式多样，主题明确，充分发挥了集体智慧。为了寻找资源，我们要求教师、幼儿、家长通力合作，收集各种废旧物品，有奶瓶、奶盒、碎布头、毛线、大碗面盒、旧光盘、等等，应有尽有。然后对各种资料进行清洗、消毒、晾晒，分类存放。再后，充分利用资源的形状，经过精心策划、认真构思，进行创作。如大二班的“巧手比一比”，是教师指导幼儿用树叶、旧毛线、布头和种子等粘贴的作品，形象逼真，

6、颜色自然。大碗面盒制作的龙身，粘贴在活动室的墙上非常的逼真；小二班的碎布粘贴画，纸盒玩具等，有用废旧彩笔拼成的动态人物；旧光盘制作的毛毛虫、小花，楼道还有我们用饮料汁桶当成鱼身做成的小鱼吊在墙上等，都引起了幼儿的关注。孩子们兴奋不已，主动地把家中的一些废旧物品带来和老师一起制作，孩子们感受制作过程中的快乐，一件件旧物品在师生的手中变成了一副副美丽的图画，象这样的环境创设既环保又经济，还培养了幼儿的动手能力和创造力并体验了成功的快乐，从而使幼儿养成了节约的良好习惯。中二班利用旧铁桶分割制作的小鼓，美观好看，结实耐用。 我们要求教师要时时处处做有心人，心中要时刻有“变废为宝”的意识，要积极利用身边

7、的废旧物品，为幼儿树立一个良好的榜样。因为在我们身边有取之不尽，用之不竭的教育资源。在区角活动中，我们将废旧物品进行改造，做成成品或半成品玩具投放到活动区，供幼儿游戏。 在玩教具制作过程中，我园既注意发挥每个教师、幼儿的主观能动性，又提倡发扬团队精神，提倡通力合作，发挥集体智慧。大家以班集体为单位，协商合作，策划、设计制作方案，一人主制，其他人打下手，交流谈笑中一件精美的玩教具就诞生了。在玩教具制作过程中，幼儿们也积极参与，兴致盎然。他们奔来走去，给老师递东西，有些乃帮老师擦擦汗，显得既自然又亲切，制作场面积温馨又亲切。玩教具制作不仅密切了教师与教师之间、教师与幼儿之间的关系，还进一步提升了家

8、园共育质量。知道园内自制玩教具，大多数家长给与极大的支持，他们让幼儿带来、或亲自送来可用的废旧物品，有些甚至是半成品；还有些家长在家引导孩子制作玩教具，有的边做边教，简单的手把手的领着孩子做，既培养了幼儿动手操作的能力，又密切了亲情关系，更贴近了家园关系。 三、合理应用，发挥玩教具在幼儿教学和娱乐中的作用1、应用玩教具，开展数学游戏活动。如；应用制作的形状相同、色彩各异的玩教具，让孩子数数、按颜色分类等，既能激发幼儿活动兴趣，又能使幼儿获得一定的数学知识。我们还利用投放塑料瓶盖子、扣子等娱乐活动，让幼儿练习数数和学习分类，用搜集的塑料瓶子，让幼儿进行颜色、大小、高矮、粗细分类,训练幼儿的感知;

9、还有瓶盖与瓶子进行配对等，极大的丰富了幼儿的活动内容，开拓了幼儿视野，锻炼了幼儿智力。 2、应用玩教具，开展体验娱乐活动。借助玩教具的诱发功能，我园各班为幼儿活动搭建各种平台，让他们模拟各种角色，尝试体验，学习做人。如；小二班创制的主持人虚拟场景，在教室的引领下，学做节目主持人，学习发表讲话；以手持创制的话筒唱歌、跳舞等等，技能是幼儿玩出兴趣，又能使孩子从幼儿期就学习体验名人、艺人的生活，从而学习做人。中班自制的中空大型毛毛虫玩具，让幼儿在里面爬行，体验毛毛虫爬行、蠕动的情形，从而感悟多肢体昆虫的一些习性。3、应用玩教具，开展体育活动。 开展以多种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活动,培

10、养幼儿参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。我园充分利用自制玩教具，积极开展户外游戏、和体育活动等。废旧的瓶子、易拉罐、挂历纸、纸筒、奶盒等这些平时看起来并不起眼的东西却能变成孩子好玩的玩具。为了丰富幼儿的户外体育活动，使户外活动器械及材料得到优化，我们具体的做法是有效利用废旧材料制作小型体育玩具；充分挖掘体育器械的潜力，以物代物，一物多玩。如：酸奶瓶用松紧带连接成拉力器，增强幼儿的臂力；易拉罐做成了梅花桩，让幼儿练习平衡；旧布和棉花做成飞镖，让幼儿进行投掷活动；奶粉桶做成推小车，锻炼幼儿走、跑能力；薯片做成跨栏，锻炼幼儿的跨、跳能力；旧报纸做成的实心球，让幼儿来投掷，锻炼孩子的臂力

11、等等，多样化的活动器械，多样化的玩法，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，满足了幼儿探索和发展的需要。 4、应用玩具，开展区域区角活动。在我园开展的“娃娃家”中，我们用海绵和碎布缝成包子、馒头、扁食等；在“理发店”区域中，幼儿从家中带来的洗发水瓶、化妆品瓶子成了他们百玩不厌的玩具；在“操作区”里，我们将果冻盒涂上不同的颜色，让孩子按颜色和大小进行排序；在“美工区”里，我们引导幼儿用瓜子壳、碎布、旧报纸装饰成漂亮的画和手工作品等；在“音乐区”我们用油漆桶做成小鼓、果冻盒做成碰铃、方便面桶做成铃鼓等；使幼儿在学学、找找、玩玩中学到更多数学和环保知识，同时也提高了幼儿的动手能力和学习兴趣，促进幼儿全面发展

12、。 无论哪个区，我们都或多或少地投放废旧物品做成的玩教具，并及时更换。这些自然物和废旧物品品种多，操作性强，并且大部分是幼儿收集的，他们会倍加珍惜。 5、应用玩教具，改变家长观念。现在的家长尤其是家在农村的幼儿家长，重视买来的玩具，忽视自制的玩具，重视孩子的学习，忽视孩子的动手能力培养。幼儿园就应要求孩子写字、算题、背古诗、参加各种学习班，他们认为这样才是教育，才是学习，才能开发智力，事实上这样做违背了幼儿的成长规律。我们认为：孩子的权利就是玩，学会玩，在玩中学，10岁前的孩子要学会玩32种游戏，有玩泥团；捏泥人；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；用手脚作画，用旧物改做玩具；这就是国际儿童游戏协会

13、推荐的部分儿童游戏活动，也都是我们小时候爱玩的，更是幼儿园纲要中所倡导的游戏教学法。我们通过自制玩教具，将这一观点介绍给幼儿家长，渗透到幼儿家长中去，逐步转变家长的幼儿教育观。 我们请家长和孩子共同利用废旧物品制作玩教具，既培养了孩子的动手能力，又培养了孩子的想象力和创造力，家长看到了孩子的进步，改变了以往的买现成玩具的观念，真正的把一件件废旧物品变成了宝贝，倍加珍惜，极大地支持了幼儿园的工作，更进一步密切了家园关系。 总之，我们坚持“变废为宝”“贴近生活”的原则，多渠道的收集各种废旧物品，自制成玩教具充分运用到幼儿园活动中，给孩子的发展起到了不可估量的作用。不但增强了幼儿的环保意识，而且能养成勤俭节约的美德，还能促进幼儿不断探索、玩出新的花样，保证了各种活动材料的丰富性和多样性，发展幼儿的动手能力、想象力和创造力。同时，大大减少了教师的工作量，为幼儿园节省资金，真正体现低投入、高效益的教育理念。 但是，我园的玩教具制作还存在一些不容忽视的问题；主要表现为观念不新，立意不高，精品太少，有