普通高中新课程方案导读.ppt

1、a,1,普通高中新课程方案导读,崔允漷 教授/博导 华东师大课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 教育部基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 ,2005 by Cuiyunhuo,普通高中新课程国家级通识研修专题之一,a,2,让我们一起思考,岁的人上大学的毛入学率为（周济，），我们的高中教育为没有上大学的人做了些什么？ 我们高中的学生、教师、校长生活幸福、身体健康、心情愉快吗？ 为什么重点高中教师只有21.2%的人想继续当教师、31.6%的人想继续留在本校？ “一二分段、文理分科”的高中模式能否适合大众化高等教育时代,a,3,报告的内容,课程改革的理念与目

2、标 普通高中课程方案的主要内容 普通高中的定位 培养目标 课程结构与内容 课程实施与评价,a,4,一、课程改革的理念与目标,国际高中课程改革的趋势 我国高中现实面临着前所未有的张力 我国普通高中课程发展的历史经验 第八次课程改革的一个组成部分 普通高中课程改革的理念与目标,a,5,一）国际高中课程改革的趋势,目标定位：个人化 使每一个青年人实现其个人定向（法国） 对国家及社会有作为的成员所应有的素质（日本） 接受适当的、有针对性的分化教育（俄罗斯） 课程结构：选择性与均衡性 选择学校类型（德国、意大利） 选择专业类型（法国、挪威） 选择不同的科目（芬兰、美国） 选择不同的毕业水平（英国、加拿大

3、、美国） 课程管理：以人为本的课程领导 学分制（加拿大、美国） 证书制（英国、新加坡,a,6,二）现实的张力,家长的教育关注：缺乏理性 学生的发展遭遇：没有自由 教师的生存遭遇：有生无活 校长的专业遭遇：有领无导 学校的生存境况：既封又闭 普通高中的定位：没有自我,a,7,三）我国普通高中课程发展的历史经验,a,8,20002002年，根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神，对1996年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。 但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的要求，

4、必须进行改革,a,9,建国以来普通高中课程改革的基本特点 1、课程计划的变革主要依赖于外在的因素 2、在培养目标上，都以外在的双重任务来代替 3、形成了重视双基的教学传统，对学习方式的多样性强调不足 4、基本形成了以学科逻辑体系为特色的课程结构 5、比较重视学生的共同学习经历和结果 6、从文理不分科到文理分科，再到淡化文理分科的课程发展模式 7、沿袭“自上而下”的中央集权管理传统 8、历次课程改革的基础研究不够充分,a,10,四）第八次课程改革的组成部分,基础教育课程改革纲要（试行） 2000年1月颁布的全日制普通高中课程计划（试验修订稿）并推广到全国范围 2001年9月开始的义务教育课程改革

5、实验 2003年3月颁布普通高中课程方案（实验） 2004年9月广东、海南、宁夏、山东试验 2005年9月江苏开始试验 2006年9月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验,a,11,五）高中课程改革的理念与目标,精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养； 构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生； 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力,a,12,五）高中课程改革的目标（续,建立与新

6、课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障,a,13,二、课程方案的主要内容,普通高中的定位 培养目标 课程结构与内容 课程实施与评价,a,14,一）普通高中的定位,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础,a,15,二）培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传

7、统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识,a,16,三）课程结构与内容,以学

8、习领域、科目、模块为基本框架 体现时代性、基础性和选择性 为每位学生的发展提供自主选择的空间,学习领域,科目,模块,学生 知识 社会,课程目标,课程结构,a,17,a,18,1、普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,a,19,设置学习领域,更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础,a,20,每一领域由课程价值相近的若干科目组成； 各学习领域由

9、若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语,关于科目,a,21,每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时，2学分,关于模块,a,22,语文 1,语文 5,语文 4,语文 3,语

10、文 2,语 文,必修,选修系列,a,23,系列3,系列4,系列2,系列1,数学 4,数学 5,数学 2,数学 3,数学 1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 数学3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式,a,24,英语 1,英语 2,系列1,英语 3,英语 4,英语 5,英 语（日语、俄语框架一致,必修,选修系列,系列2,a,25,历 史,选修模块,历史 1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社

11、会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代社会民主思想与实践,历史上重大 改革回眸,20世纪的 战争与和平,中外历史 人物评说,探索历史 的奥秘,世界文化 遗产荟萃,a,26,地 理,地理1,地理2,地理3,必修 模块,选修模块,宇宙中的地球 自然环境中的物质运动和能量交换 自然环境的整体性和差异性 自然环境对人类活动的影响,人口与城市 生产活动与地域联系 人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动 区域可持续发展 地理信息技术的应用,城乡规划 与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害 与防治,地理信息 技术应用,旅游地理,环境保护,a,27,

12、物理 1,物理 2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源 抛体运动与圆周运动 经典力学的成就与局限性,运动的描述 相互作用与 运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,a,28,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,a,29,化学 1,化学 2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,化学与生活,a,30,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,

13、人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,a,31,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价,结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计,a,32,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分,选修模块,a,33,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上

14、述系列中任选3个模块，获得3个必修学分,选修 系列,a,34,艺术与 文化 系列,艺 术,艺术与 科学 系列,艺术与 情感 系列,艺术与 生活 系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分,生活中的音乐 身边的设计 身体表达的艺术 戏剧创编入门,音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础,民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏,音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技,a,35,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田

15、径运动、健康教育专题各应保证1学分,健康教育专题,选修系列,a,36,2、关于模块课程组织的形式,科目下的模块课程组织形式有三种： 第一，采取必修模块+选修系列的形式。如数学、语文、物理、外语等科目，见示例一的数学。 第二，采取必修模块+选修模块的形式。如历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，见示例二的历史。 第三，采用若干选修系列或选修模块构成，如音乐、美术、艺术、体育与健康等科目，见示例三的音乐,a,37,示例一 数学课程结构图,a,38,示例二 历史课程结构图,选修模块,历史 1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社

16、会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代社会的民主思想与实践,历史上重大 改革回眸,20世纪的 战争与和平,中外历史 人物评说,探索历史 的奥秘,世界文化 遗产荟萃,a,39,说明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分（音乐鉴赏为2学分，优先选修,其它为1学分）。选修模块之间相互独立，无选修次序之分,音乐课程结构图,示例三,a,40,3、关于学生的课程学习,学生的课程学习有两种形式：一种是基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习（见示例四的英语）；另一种类似于“并联”，没有严格的递进关系（见示例二的历史）。 学生每学年在每个学习领域

17、都要修得一定学分（必修、选修均可），既防止学生基本素养的结构性缺失,体现基础性;又避免学生过早偏科，促进学生的全面发展,a,41,示例四,必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。 选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。 系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序,英语课程结构图,必修顺序模块,系列1顺序选修模块,系列2任意选修模块,说明,a,42,4、关于学分管理,学分制是反应学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度。目前暂采用学年学分制。 每一个学分等于一个学期内每周一课时（40-45）分钟的课堂学习，并达到规定的要求。若单从课时来说，1学分=18课

18、时。 毕业学分最低要求,a,43,高中学生毕业学分最低要求,a,44,a,45,综合实践活动学分认定程序,学校必须按规定制定综合实践活动课程学分认定方案 基本程序 学生上报相关材料给班主任或导师 班主任或导师核实并签名 以班为单位送教学处或专门小组审核并对合格者予以学分认定 把学分登记在学生学习报告单中,社区服务的学分必须在登记之前以班为单位公示，如有异议， 则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并予以批评。,a,46,四）课程实施与评价,合理而有序地安排课程 建立选课指导制度 建立以校为本的教学研究制度 建立课程资源共享机制 建立发展性评价制度,a,47,为便于合理而灵活地安排课程，减

19、少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成。 为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动,1、合理而有序地安排课程,a,48,高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修； 高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间； 学校在保证开设好所有必修模块的同时，包括综合实践活动课程，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程,a,49,学校要积极进行制度创新，建立行之有

20、效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册,2、建立选课指导制度,a,50,选课指导原则,1）责任分摊原则 （2）学生自主决定原则 （3）学生的重大选择必须经由父母或者其他合法监护人同意原则,指导教师构成的三种模式 （1）学习咨询员 （2）任课教师包班制 （3）学生选课指导中心,a,51,指导教师的职责和高年级学生的指导,利用测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优/弱势和兴趣点 帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议 要经常过问学生的学业进展情况 根据选课指南控制学生的课业负担 要积极创造一个温暖、真诚和开放的师生关系 必须无条件保护学生的有关隐私,a,52,3、校本教研制度：涵义,改变对