气体压强与流速的关系

1、气体压强与流速的关系湖北省枣阳市杨当镇海胜中学 王修斌学习目标1、知识与技能目标（1）了解气体的压强与流速的关系（2）了解飞机的升力是怎样产生的（3）了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象2、过程与方法目标（1）通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象（2）体验由气体压强差异产生的力3、情感、态度与价值观目标初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感重点：掌握气体的压强与流速的关系，并能应用所学知识解释生活中的现象难点：探究气体的压强与流速的关系教学方法：综合启发式、讨论式、实验探究法。新课教学一、情景创设、提出问题展示鸟儿飞翔，飞机腾空而起的图片学生欣赏：不用手动，你能让

2、硬币跳过障碍物吗？“跳高”比赛开始啦！从“分币跳高”现象引出课题。师：硬币为什么能跳过障碍物？“重达十几吨的战机是被什么力量托起的？请同学们想一想这个升力的产生可能与什么有关？小组议议。引导启发学生大胆猜想。从猜想中归纳出：可能与气流有关（气体流速大小影响压强）。二、自学导读课本，完成实验探究师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水

3、流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。这里提供几个参考实验装置，如下图所示。同学也可以自己设计别的实验方案。科学探究要素：进行实验与收集证据学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。师：现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况）科学探究要素：分析与论证学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。师：你们的实验完成了吗？学生回答。师：下面我们进行全班

4、交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。估计学生会回答到的几个情况：（1）我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。（2）我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。（3）我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。（4）我们这一小组

5、选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。师：好，非常好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？师：好，因气流具有不可见性，并且流体不容易任意控制，我们结合同学分析的现象，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。三、达标自查1、物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。流体的压强与有关，越大的位置压强

6、反而越小。2、几十吨重的飞机能够腾空而起的原因在于飞机的机翼，迎面吹来的风被机翼分成上、下两部分，由于机翼横截面的形状上下对称，机翼上方气流速度大，对机翼的压强；下方气流速度小，对机翼的压强。因此在机翼的上下表面产生了，这就是向上的升力。3、轮船在水中平行航行，为了安全，都要保持一定的间距，若靠得很近，极易发生碰撞。我们在江中游泳时，也不能太靠近行驶的轮船。用所学的知识解释其中的道理。四、知识拓展1喷雾器为什么能喷水？（图5）2简易淋浴器为什么能把热水“吸”上去的？（图6）3龙卷风刮过的地区房屋的门窗、屋顶为何会被掀掉？4跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？五、课外作业制作纸质飞机模型，进行室外航模飞行比赛，评选“飞机制造专家”。板书设计：第四节气体压强与流速的关系 一、什么是流体 二、流体压强与流速的关系： 流速较大的位置，压强较小 三、机翼升力产生的原因 飞机飞行时，机翼上下方空气流动的快慢不同 机翼的上下方产生的压强差是机翼升力产生的原因教学反思：1.硬币“跳高”的实验，教师要亲自演示，给学生展示实验时一次成功效果最好。然后再让学生按要求做这个游戏，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情。2. 课本没有对液体压强与流速关系进行过多的探究，教师要引导学生类比气体来理解液